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        多媒體輔助物理教學論文

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        多媒體輔助物理教學論文

        一、多媒體輔助物理教學的“利”

        物理中一些結論性定義,需要通過大量的實驗進行論證。有時會因為沒有看到效果或遇到操作性錯誤,而失去做實驗的積極性。然而,通過多媒體進行展示不僅能夠為學生提供參考,還能通過奇妙的實驗現象抓住學生的眼球,牽動學生動手操作實驗的神經,增強學生動手操作實驗的能力。

        二、多媒體輔助物理教學的“弊”

        1.教師過于依賴或盲目追求多媒體教學

        現在,有些教師一味地追求形式,不管授課內容是否需要,整堂課都在使用多媒體課件。這樣一來,教師只是充當了解說員的角色,沒有使教學內容在學生的腦海中留下深刻的印象,也無法使學生獲得實質性的知識,將物理教學的課堂變成了“觀影課”。

        2.多媒體課件制作時間長,耗時費力

        多媒體教學不僅要求教師熟悉教材、吃透教材,還要使用計算機輸入文字,收集一些與教材相關的資料,通過多媒體的視聽效果表現出來。因此,教師要花費大量的時間在網上搜尋資料、制作課件,這在一定程度上會影響教師對教材挖掘的程度。所以說,教師過多地使用多媒體授課并不科學。

        3.多媒體演示代替物理實驗操作

        當前,大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂教學的核心,忽略了真實的實驗給學生帶來的操作感和體驗感。因此,教師應該把多媒體與物理實驗操作融合起來,這樣既發揮了多媒體教學的優勢,又體現了物理實驗操作的不可或缺性。

        4.學生對基本概念的認識似是而非

        有些教師在教學中一連用了幾十張PPT課件,把物理教學變成了“放電影”,學生的學習過程變成了“看電影”。這樣一來,學生根本無暇記憶和思考,只能走馬觀花地看完這些內容,最終導致學生對概念的認識似是而非,學習結果自然就不盡如人意。

        5.課件的華麗性淹沒了內容的重要性

        課件漂亮的外觀和獨特的設計的確能夠吸引學生的眼球,但是在教學中,教師往往只注重課件的華麗性,卻忽略了物理教材內容的重要性。因此,教師應認識到盲目追求多媒體教學華麗外表的弊端,并且及時改正,才能使這些弊端大而化小,小而化無。多媒體教學的立足點是輔助教學,教師不僅要看到多媒體教學的眾多優點,還需要看到它的缺點,只有揚長避短,合理運用多媒體,才能讓多媒體真正為物理教學服務。

        作者:劉奇炯 單位:江西省萍鄉市蓮花縣蓮花中學

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