生活化教學初中物理教學論文

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一、教學方式生活化

教學方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學策略的重要因素。新課程標準強調，初中物理教學要從學生已有的生活經驗出發，促使其獲得對物理知識的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學方式方法時，應當具有創新意識，采用生活化教法實踐教學。教師在授課時，一方面可以通過創設生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，并且在內容上需具備一定的挑戰性和探索性，由此激發學生的求知欲，促使他們積極地與同學、老師互動合作，從而不斷發展和完善自己的知識結構與創新能力。另一方面，可以積極組織學生開展生活化活動，設計出物理知識與實際生活相聯系的活動，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學生充分感受物理與生活的密切聯系，并且教會他們將課上所學知識與方法運用到實際生活中，達到“授人以漁”的目的。

二、實驗教法生活化

實驗是初中物理教學必不可少的重要組成部分，也是培養學生動手實踐能力、探索創新能力的主要途徑。在實驗教學中引入生活化教學策略，將實驗研究與解決學生生活實際問題相結合，可以讓學生在進行物理實驗過程中一舉兩得，既解決實驗所要驗證的問題，又解決與之相關的現實問題，對學生更好地理解和運用知識起到極大的推動作用。因此，教師在初中物理實驗教學中，無論是對實驗內容的安排還是實驗策略的確定，都應當有效結合實驗內容與社會實踐或是大自然現象，啟發學生主動探索它們之間的關聯，讓學生在物理實驗過程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實驗與社會生活和自然現象緊密地聯系起來，有助于加深學生對周圍事物和自然現象本質的認識，對于培養他們理論聯系實踐能力和知識運用能力等都大有裨益。

三、練習設計生活化

加強學生課后練習對于鞏固課上所學知識具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習加深他們對課堂知識的理解與領悟。課后練習的布置不是簡單地從教材課后的習題中抽取，而是需要教師精心設計，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們在完成課業的過程中獲得生活體驗。筆者在設計課后習題時，往往以學生的實際生活經歷為背景，比如在學習物質的密度一課時，并不是布置多少有關密度計算的習題，而是通過讓學生回家測牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學到的知識有效運用到實際生活中，既培養學生觀察生活、認識生活的能力，又提高其分析問題和解決問題的能力，促其活學活用，學以致用。

四、結語

總而言之，生活化教學策略的實施對于促進初中物理教學效率的提高，促進學生對知識的掌握與運用具有十分重要的作用。教師在教學中應當將物理知識與生活緊密聯系，將培養學生知識的實際應用能力貫穿教學始終，進而促進學生的物理素養得到真正提高。

作者：趙春崗 單位：黃驊市常郭中學