新時代高中物理教學論文

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一、物理實驗激發(fā)學生學習興趣

筆者認為，無論什么樣的教學策略，必須以興趣培養(yǎng)為核心．只要讓學生在輕松自由的學習氛圍中不斷豐富自身的物理知識，實現(xiàn)興趣和教學的融合，學生的物理成績必然會提升．例如，教師講解大氣壓強的過程中，學生對這個概念沒有明確的印象，教師需要結合一定的實例進行教學．教師可以將馬德堡半球模型帶入課堂，安排學生進行拉開實驗．學生們怎么都拉不開，當教師打開閥門之后，球竟然自動彈開了．一系列生動趣味性的物理實驗足以激發(fā)學生學習的興趣，必然會極大的提高教學效率．

二、物理實驗能培養(yǎng)學生綜合能力

1．物理實驗培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力在二十一世紀的今天，團隊合作能力已經成為學生融入社會生活必不可少的素養(yǎng)之一，物理實驗是培養(yǎng)學生合作能力的重要途徑之一．高中物理實驗中，每個實驗都不是學生一個人可以完成的，物理實驗的準確和成功離不開小組中每位成員的共同努力．物理實驗實施的過程中，學生學會團隊合作，體驗到師生之間的關心交流．例如，在力的平行四邊形原則的驗證實驗，需要有人在兩端拉動彈簧測力計，需要有人描繪施力質點的位移情況，還需要有人讀出并記錄測力計的讀數(shù)．雖說只是一個簡單的測力驗證試驗，但其中涉及到學生的前期交流、合作分工、數(shù)據(jù)討論整理等．在實驗過程中，組員之間的交流、合作、甚至是爭吵，都是他們學習和完善自我的過程．通過此物理實驗的實施，對學生的團隊寫作能力實現(xiàn)了有效的培養(yǎng)．對于像測定小燈泡伏安特性曲線、能量守恒定律驗證這些大型試驗而言，教師的參與指導也是至關重要，在實驗的交流討論中，實現(xiàn)了師生關系的培養(yǎng)．

2．物理實驗培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神一直是新課程理念所提倡的內容，高中物理教師更是將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為學科長期教學的發(fā)展目標．筆者認為，創(chuàng)新能力的強弱與學生的后天學習關系密切，物理實驗教學正好給學生提供實踐探究、創(chuàng)新科研的契機．當然，物理實驗的教學千萬不能照本宣科，更不能簡單的按步教學，這樣的物理實驗教學是低效甚至無效的，教師必須放手學生去做，在必要的時候進行指導和教學．教師發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中的錯誤不要立馬指出，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)錯誤，運用自身的能力去解決問題．例如，高中物理的天平使用教學，學生將物體與砝碼的位置放顛倒了．碰到這種情況，教師不要讓學生重新實驗，而是應該引導他們在錯誤的基礎上進行創(chuàng)新探究，運用杠桿原理重新確定物體的質量，得到:物體重量=砝碼重量－游標讀數(shù)．雖說這樣的測量方法不符合實驗規(guī)章，但對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用顯著．教師不必糾結于成規(guī)俗套，必須積極鼓勵學生創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識．

3．物理實驗培養(yǎng)學生知識運用能力知識教學的最高境界是“從生活中來，到生活中去”．新課程對高中物理教學提出了明確的要求，要以物理知識原理的生活化運用作為教學的核心目標，將高中物理學科打造成適應社會需求的應用型學科．筆者認為，物理實驗教學中的知識存在于生活中的方方面面，教師需要有計劃的對生活現(xiàn)象進行實驗化還原，提高學生的理論聯(lián)系實踐能力．例如光學現(xiàn)象的教學中，教師可以安排學生對海市蜃樓效應的形成機理進行分析．將物理光學中的折射、投射、平面鏡成像規(guī)律運用其中，實現(xiàn)知識理論與實踐的聯(lián)系教學．例如，凸透鏡在二倍焦距之外呈現(xiàn)倒立縮小的實像，這是照相機和人類眼球的工作機理．近視眼是由于眼球晶狀體凸出，成像位于視網膜之前，所以需要佩戴凹透鏡進行矯正;對于老花眼恰好相反，成像位于視網膜之后，相對的需要佩戴凸透鏡進行矯正．如此一來，透鏡成像原理和近視、老花之間的關系得以顯現(xiàn)．學生在物理實驗過程中不僅學到物理原理，更實現(xiàn)了理論與實踐的結合，加深了學生對知識的理解程度．

三、物理實驗深化師生交流

筆者成為一名高中物理教師，主要是受到自己初中時期物理教師影響，對物理學科產生了濃厚的興趣，最終成為了一名物理教師．可以說，很多學生愛上一門學科不僅僅是因為學科知識，更多的是受到教師的影響．在新課程改革背景下，師生之間的關系成為決定學生素質教育實施的重要因素．教師必須在日常的物理實驗教學中，強化與學生之間的交流，促進師生感情的培養(yǎng)．在物理實驗實施的過程中，教師必須本著為學生服務的原則，盡量放手學生獨立實驗，耐心、細致、全面的講解和指導．物理實驗給了師生之間近距離交流的機會，師生們在提問、解答的過程中，不斷增強對雙方的理解，有助于融洽學習氛圍和良好師生關系的確立．學生往往會有這樣的體驗，要是教師今天心情好，那么教學課堂必然妙趣橫生;反之，教師提不起教學興趣，更多的只會照本宣科．因此，學生必須理解教師，積極融入課堂，實現(xiàn)有效的師生互動，增加物理課堂氛圍．

四、總結

總之，物理實驗對高中物理教學作用顯著，對培養(yǎng)學生物理學習興趣、深化物理知識理解、師生關系建立、學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，都發(fā)揮著不可忽視的作用．作為高中物理教師，要積極投入物理實驗教學之中，促進物理實驗對物理教學輔助作用的實現(xiàn)．

作者：朱成芹 單位：江蘇省射陽縣高級中學