多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用3篇

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（一）

一、多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1．多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

有些物理概念和規(guī)律非常抽象，學(xué)生對(duì)這些概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)難以理解。如天體運(yùn)動(dòng)類的宏觀世界和分子運(yùn)動(dòng)類的微觀世界方面的知識(shí)點(diǎn)非常抽象，學(xué)生的想象力是有限的，往往無(wú)法理解?，F(xiàn)在，我們有了多媒體，它將會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，給我們施展教學(xué)技能的自由空間，同時(shí)能讓學(xué)生更直觀、形象地理解抽象的物理概念和規(guī)律。

2．多媒體在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我認(rèn)為以下這幾個(gè)類型的物理實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果一定會(huì)更好，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更加透徹。

（1）自然界中的宏觀、微觀問(wèn)題，如天體運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)多媒體，我們可以變微觀為宏觀，變宏觀為微觀，也就是大的變小，小的變大，這樣既形象又直觀。

（2）實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)。如果通過(guò)多媒體動(dòng)畫來(lái)演示，會(huì)更形象。

（3）圖像復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。利用課件顯示圖像，可使本應(yīng)花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能講清楚的內(nèi)容，在短短幾十秒鐘內(nèi)清楚正確地顯示于學(xué)生眼前。

（4）抽象的物理問(wèn)題。如飛機(jī)的升力原理的講解，此時(shí)如果能用動(dòng)畫模擬，可把物理問(wèn)題變抽象為形象，有利于學(xué)生理解這類問(wèn)題。

（5）太快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程。這些問(wèn)題用傳統(tǒng)的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果往往會(huì)很差，只有通過(guò)多媒體手段把這些現(xiàn)象展示出來(lái)，學(xué)生才能理解得更加透徹。

（6）太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程。比如固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要很長(zhǎng)的時(shí)間，只有用多媒體把這些物理過(guò)程縮短了，投影出來(lái)才能讓學(xué)生理解它的物理過(guò)程。

二、利用多媒體輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)

在運(yùn)用多媒體時(shí)要注意，雖然多媒體可模擬任何一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，但畢竟它只是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實(shí)是有一定差距的。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分的自然規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，模擬實(shí)驗(yàn)都是完美的，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)存在誤差因素，這是不符合自然規(guī)律的，實(shí)驗(yàn)總是會(huì)有誤差的存在，只有實(shí)實(shí)在在地做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生親手操作實(shí)驗(yàn)，這樣得出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論才更能讓學(xué)生信服。實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)才是正常上課應(yīng)該實(shí)施的實(shí)驗(yàn)手段，而模擬實(shí)驗(yàn)只能輔助教學(xué)，不能作為常規(guī)的教學(xué)手段。作為物理教師，我們不能過(guò)分依賴多媒體。調(diào)查表明，90％以上的學(xué)生一開始對(duì)多媒體很好奇，但時(shí)間長(zhǎng)了，這樣的教學(xué)根本不受學(xué)生歡迎，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。教師天天在按鼠標(biāo)，學(xué)生天天在下面聽(tīng)老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，總是看動(dòng)畫，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景和不必要的聲音等），這樣勢(shì)必造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來(lái)越不喜歡。

三、結(jié)束語(yǔ)

在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，確實(shí)極大地提高了課堂效率，教學(xué)效果也有很大的改觀，但多媒體輔助教學(xué)的成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動(dòng)與協(xié)作。因此，我們教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，只有每天進(jìn)步，才能培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。我希望更多的教師能將多媒體應(yīng)用到物理學(xué)科教學(xué)中去，推動(dòng)我們的教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。讓我們共同努力，共同進(jìn)步吧！

作者：林慶文 單位：廣西藤縣第三中學(xué)

（二）

一、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的重要作用

有些物理實(shí)驗(yàn)帶有危險(xiǎn)性，學(xué)生沒(méi)辦法直接操作，這時(shí)我們可以把實(shí)驗(yàn)拍成視頻后在實(shí)驗(yàn)課上播放，而應(yīng)該少用或者不用動(dòng)畫代替實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閯?dòng)畫帶有主觀性，不夠真實(shí)、客觀。有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難觀測(cè)，這時(shí)我們可以把實(shí)驗(yàn)拍成視頻后在實(shí)驗(yàn)課上慢動(dòng)作播放或間歇暫停，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象太快的不足，取得了很好的教學(xué)效果。例如做平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以用這種方法。特別需要注意的是，多媒體再好，再直觀生動(dòng)，也只能當(dāng)作一種輔助手段，它不能取代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎鎸?shí)的物理實(shí)驗(yàn)才是客觀的、科學(xué)的。而多媒體課件特別是動(dòng)畫帶有主觀性，有悖于實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、客觀性。例如，在做“一維彈性碰撞”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡管多媒體動(dòng)畫演示的結(jié)果很準(zhǔn)確、很完美，但是實(shí)物的演示實(shí)驗(yàn)還是必不可少的，多媒體只能當(dāng)作實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的輔助和補(bǔ)充，不能取代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。

二、多媒體技術(shù)在教學(xué)自我完善中的作用

1.多媒體視頻錄像在教師教學(xué)自我完善中的作用教師在教學(xué)自我完善中離不開多媒體視頻錄像的輔助。每一堂課都是不完美的，我們?nèi)绾渭右酝晟颇?？最常?guī)也最好的做法就是整堂課全程錄下來(lái)，課后，教師自己多遍觀看、揣摩，包括在教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)、例題設(shè)計(jì)、學(xué)生反應(yīng)等方面發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)。例如，在上《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)公開課之前，先在一個(gè)班級(jí)上這節(jié)課，并全程錄像。上完課后教師自我感覺(jué)挺好，可是當(dāng)你看完自己的課堂錄像后，你會(huì)很驚訝，不相信自己會(huì)上出這樣的課來(lái)，因?yàn)檎?jié)課有很多語(yǔ)言表達(dá)不夠到位，或者語(yǔ)言累贅，不夠精練；師生互動(dòng)不理想；板書不規(guī)范；肢體語(yǔ)言不恰當(dāng)；臉部表情不豐富……看完錄像后，馬上反思改進(jìn)，在第二次上這節(jié)課時(shí)明顯比第一次好了很多，并取得了很好的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)了教師之間的交流，有利于教師的自我完善教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，建立自己的教師群，把自己上的課拍成視頻，放在網(wǎng)絡(luò)中，這樣你可以看到其他教師上的課，取其精華，也可以看到其他教師對(duì)你課的評(píng)論，及時(shí)改正不足。網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有時(shí)間和空間上的限制，可以最大限度地促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。

三、攝像頭在物理課堂中的妙用

在以前的物理教學(xué)過(guò)程中，如果遇到演示實(shí)驗(yàn)，在講臺(tái)桌上學(xué)生看不清楚或不全面，這時(shí)常用的方法是進(jìn)行實(shí)物投影，把實(shí)物及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大到大屏幕上。但是實(shí)物投影有一個(gè)最大的弊端：圖像質(zhì)量不是很清晰，比較模糊?，F(xiàn)在我們可以用攝像頭來(lái)取代實(shí)物投影，用攝像頭直接拍攝演示實(shí)驗(yàn)，然后實(shí)時(shí)放在大屏幕上播放，圖像很清晰，效果比實(shí)物投影好很多。

四、利用現(xiàn)代的各種通信手段時(shí)時(shí)抓住學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心思

由于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，屢次考不好，懼怕物理，甚至懼怕見(jiàn)到物理教師，很難與教師進(jìn)行面對(duì)面的深層次的交流和溝通。而現(xiàn)代的很多學(xué)生用的通信手段，如QQ、短信或飛信、E-mail、微博等剛好可以彌補(bǔ)面對(duì)面交流的不足，它創(chuàng)設(shè)出比較平和、流暢的交流環(huán)境，很多學(xué)生也許在課堂上默默無(wú)聞，可是在網(wǎng)絡(luò)上他卻可以侃侃而談，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解而毫無(wú)障礙。所以，為了能夠與學(xué)生密切地交流，作為教師必須去迎合現(xiàn)在學(xué)生的交流特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)的手段與學(xué)生保持密切聯(lián)系，把他們的心思牢牢抓住，讓他們別忘記還有物理需要學(xué)習(xí)。具體可以做到以下五點(diǎn)：

1.利用QQ與學(xué)生對(duì)話交流，和學(xué)生交朋友，走進(jìn)學(xué)生的心里QQ是時(shí)下學(xué)生最流行的交流方式，交流平臺(tái)友善，富有親和力，并且效率高。我們可以瀏覽學(xué)生的QQ空間，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)癥下藥。也可以把自己的材料，如講義、考卷、練習(xí)、答案等上傳到空間上，讓學(xué)生閱讀瀏覽，提高學(xué)習(xí)效率。

2.建立QQ群，組建物理課外活動(dòng)小組或興趣小組時(shí)下的中學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)量大，在學(xué)校里，沒(méi)有多余的時(shí)間留給物理開展課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)。通過(guò)QQ群，可以把對(duì)物理特別有興趣的學(xué)生組成一個(gè)群，讓有相同興趣愛(ài)好的學(xué)生在QQ群里交流，教師起組織引導(dǎo)作用，可集中時(shí)間和精力把某熱點(diǎn)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)在群里發(fā)起討論，讓更多的學(xué)生一起交流，讓學(xué)生教學(xué)生，教人者有成就感，被教者有危機(jī)感和緊迫感，教師在學(xué)生解決不了問(wèn)題時(shí)可以適時(shí)地點(diǎn)撥一二。教師也可以在群里解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這樣沒(méi)提問(wèn)的學(xué)生也可以一起學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效率。QQ群在組織物理課外活動(dòng)、活動(dòng)布置、組員召集等各方面也可以起到很大的作用。

3.利用電子郵件E-mail鼓勵(lì)學(xué)生以電子郵件的方式與老師交流，可以把自己的疑問(wèn)和難題以電子郵件的方式發(fā)出，教師及時(shí)回信解答。這是非即時(shí)的，可以與QQ配合使用，彌補(bǔ)QQ有時(shí)不在線的不足。

五、小結(jié)

總之，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代的教育教學(xué)中已越來(lái)越多地為教育工作者所認(rèn)識(shí)，它不僅是狹義上的多媒體技術(shù)，它還應(yīng)該包括現(xiàn)代多樣化的通信技術(shù)，它已構(gòu)成一個(gè)立體的、全方位的、全天候的空間網(wǎng)絡(luò)，我們可以利用它來(lái)加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和交流，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生，特別是使其在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中發(fā)揮更大的作用。

作者：沈元?dú)J 單位：福建省福州教育學(xué)院第二附屬中學(xué)

（三）

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，筆者首先用課件出示一些生活現(xiàn)象，然后給出亞里士多德和伽利略兩位學(xué)者根據(jù)這些生活現(xiàn)象得出的結(jié)論：“運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持”（亞里士多德的觀點(diǎn)）；“物體停止運(yùn)動(dòng)，是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔茫戳κ歉淖兾矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”（伽利略的觀點(diǎn)）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)相同的現(xiàn)象兩人得出的結(jié)論完全不同，那么到底誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？自然把學(xué)生引入辯論的情景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生躍躍欲試，想盡快知道問(wèn)題的答案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2運(yùn)用多媒體的吸引力，激發(fā)興趣

多媒體利用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段，多途徑向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，使枯燥、抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。如在“力”一節(jié)中，為了說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，筆者播放了足球比賽的錄像片段：“足球運(yùn)動(dòng)員開出角球，足球飛到球門前，隊(duì)友沖上前去魚躍沖頂，用頭將足球頂向球門，守門員高高躍起將足球接住?！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生注意觀察在踢球、頂球和接球的三個(gè)瞬間，足球受到力的作用時(shí)運(yùn)動(dòng)情況發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生清楚地看到并準(zhǔn)確地回答出：“足球由靜止變?yōu)榱诉\(yùn)動(dòng)，又改變了運(yùn)動(dòng)方向，最后由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止?！比缓蠼處煾爬ㄟ@些都叫做物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣的事例生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解。

二、運(yùn)用多媒體可以突破物理教學(xué)的難點(diǎn)

在物理學(xué)中有很多內(nèi)容抽象而難以理解，如電壓、電流、磁場(chǎng)、熱機(jī)的工作過(guò)程、核裂變、核聚變、分子熱運(yùn)動(dòng)等。利用多媒體可以把抽象的物理問(wèn)題形象化，以直觀、形象的模擬為突破口，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，幫助教師突破教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在“眼睛和眼鏡”一節(jié)中，近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正比較抽象。在教學(xué)中，筆者首先用多媒體動(dòng)畫模擬光經(jīng)過(guò)正常眼睛、近視眼、遠(yuǎn)視眼時(shí)的成像光路圖，學(xué)生清楚地看到正常眼睛像成在視網(wǎng)膜上，近視眼像成在視網(wǎng)膜前面，遠(yuǎn)視眼像成在視網(wǎng)膜后面。然后用課件出示正常眼睛、近視眼、遠(yuǎn)視眼眼睛的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察晶狀體形狀的不同。結(jié)合成像光路圖，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)出近視眼是由于晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)形成的；遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄，折光能力太弱形成的。最后結(jié)合凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用，凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，學(xué)生很容易判斷出近視眼要戴凹透鏡矯正，遠(yuǎn)視眼要戴凸透鏡矯正。整個(gè)過(guò)程直觀、形象，學(xué)生對(duì)近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因、矯正理解得非常透徹，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1運(yùn)用多媒體可以增加演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度

絕大多數(shù)物理知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括、總結(jié)得出的。但有些實(shí)驗(yàn)由于受時(shí)間、空間、儀器本身等因素的限制可見(jiàn)度差，直接影響了教學(xué)的效果。若用展臺(tái)、實(shí)物投影等多媒體將實(shí)驗(yàn)儀器投放到屏幕上，便可大大提高實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。如在演示通電螺線管周圍的磁場(chǎng)時(shí)，由于磁針太小，只有講臺(tái)附近的學(xué)生才能勉強(qiáng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可見(jiàn)度極差。筆者在教學(xué)中用實(shí)物投影把小磁針、螺線管等器材呈現(xiàn)到屏幕上，然后通電，學(xué)生可以清楚地看到通電后各個(gè)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，很容易就能勾勒出通電螺線管周圍磁場(chǎng)的分布情況，實(shí)驗(yàn)效果極佳。因此，利用實(shí)物投影等電教媒體的放大作用，能讓全班學(xué)生清楚、全面地觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象，增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.2運(yùn)用多媒體，可以增加實(shí)驗(yàn)的可操作性

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。由于受實(shí)驗(yàn)儀器、材料、藥品等的限制，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到教學(xué)的要求,甚至無(wú)法完成。而利用多媒體可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以操作的物理實(shí)驗(yàn)，從而增加實(shí)驗(yàn)的可操作性，取得良好的教學(xué)效果。如托里拆利實(shí)驗(yàn)中用到的水銀是有毒的，實(shí)驗(yàn)中禁用。單憑圖形、語(yǔ)言等方式表達(dá)，學(xué)生很難理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和內(nèi)容。筆者利用Flash動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程：向玻璃管中注滿水銀，將玻璃管豎直插入水銀槽中，松開食指水銀柱先下降后靜止；然后傾斜玻璃管，換用粗細(xì)不同的玻璃管，提升玻璃管。每一步都清楚地呈現(xiàn)在屏幕上，同時(shí)利用多媒體的可操作性，學(xué)生可以看清每一步操作后水銀柱的高度變化情況，從而理解、掌握這些因素對(duì)水銀柱豎直高度是否有影響。又如擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，氣體擴(kuò)散很快可以演示，而液體的擴(kuò)散需要幾天甚至幾十天，而固體的擴(kuò)散現(xiàn)象需要幾年的時(shí)間。筆者利用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，加快擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散現(xiàn)象便一目了然。當(dāng)然，多媒體并不能代替實(shí)驗(yàn)，它只能對(duì)實(shí)驗(yàn)起輔助作用。只有現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)才能用多媒體進(jìn)行模擬演示。

四、小結(jié)

總之，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和可操作性；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲望，把枯燥、抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣；促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)；增大課堂的容量，提高教學(xué)的效率。但應(yīng)該注意，多媒體在教學(xué)中只能起輔助作用，不能一味追求多媒體的運(yùn)用而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，兩者應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起為物理教學(xué)服務(wù)。

作者：裴建林