物理課堂教學(xué)路徑研究

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現(xiàn)代教育理論認為，教育的本質(zhì)是獲取而不是給予。教學(xué)過程就其本身而言，是學(xué)生獲得知識的認知過程，是實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認知過程。在這一過程中，學(xué)生是認知的主體，是過程的出發(fā)點、歸宿和依據(jù)。認識和把握這個本質(zhì)，才能自覺地把素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來。因此，教研組要求每位教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認知規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極思考。所以，教師一定要更新教育思想、轉(zhuǎn)換思維方式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)到知識提高能力。

積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)情境

要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理、參與課堂，教師在課堂教學(xué)中要努力營造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開發(fā)和利用各種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。可以通過實驗教學(xué)或多媒體設(shè)置情境，充分利用教材中的演示實驗、學(xué)生實驗來達到教學(xué)目的。也可以通過創(chuàng)設(shè)疑問情境，尤其是創(chuàng)設(shè)我們?nèi)粘Ｉ钪械哪撤N現(xiàn)象作為情景，設(shè)立疑問。使學(xué)生從原有的認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激起思維欲望和探究的積極性，使學(xué)生不僅能在興趣和成功的喜悅中較好地掌握知識，還能從中發(fā)展思維，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

探究教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

以學(xué)生的學(xué)法為根本，改變目前教學(xué)過程中固有的模式?？梢愿鶕?jù)同年級的不同學(xué)生設(shè)置不同的教法。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字句地閱讀、理解并歸納其中的重要內(nèi)容，找出教材或題目的語言點，并根據(jù)自己的理解準確、簡要概述其內(nèi)容；目前許多物理情境的探究題是以文字形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，必須經(jīng)過學(xué)生認真閱讀才能呈現(xiàn)物理情景。很多學(xué)生由于長期受重結(jié)論輕分析思想的影響，急功近利，于是出現(xiàn)題意還沒弄清楚就急于套公式的不正確做法，這種盲目做法往往因未能真正理解題義而套錯公式，耗費時間，而很難做對的事倍功半的結(jié)果，所以理解能力的培養(yǎng)比讓學(xué)生記住幾個公式重要得多。其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識和方法，形成知識體系和題型歸類；再次，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并將信息與原有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，形成解決問題的能力。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不做課堂的統(tǒng)治者與學(xué)生融為一體，站在同一平臺上互動探究。

在教授知識的同時，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

學(xué)生在該階段正處于敏感階段，非常容易受到各種因素的影響，怎樣讓他們不受這些因素的影響也是至關(guān)重要的。老師在教授知識的同時還要關(guān)注學(xué)生性格變化和感情培養(yǎng)，要讓學(xué)生集中精力思考問題、探索問題、解決問題并提高他們學(xué)習(xí)成績和能力，必須建立在學(xué)生們心無旁騖、專心專注的基礎(chǔ)上。教師們可以多給學(xué)生介紹一些科學(xué)家的成長和研究歷程，激勵學(xué)生們把更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中，也應(yīng)該在課下多跟學(xué)生談心，了解學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上有哪些困難和喜好，盡自己的力量幫學(xué)生克服困難，解除心理上的困惑，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽的環(huán)境，從而使他們在歡快中學(xué)習(xí)、成長。（本文作者：劉平平 單位：邢臺市第五中學(xué)）