核心素養下的物理教學實踐策略

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摘要：本文以核心素養為向導，通過借助科學合理的物理教學方式來更好地提升學生的綜合素質。因此，本文從核心素養入手具體分析初中物理教學實踐策略，希望能夠給更多人以參考性意見。

關鍵詞：核心素養；物理教學；實踐策略

物理是初中學習中最基礎的學科，研究的內容主要包括各類宇宙方面的內容。因此，我們需要結合核心素養來讓教師為學生建立合適的物理知識體系，并幫助更多的學生能夠解決生活中的物理問題。本文重點分析核心素養背景下物理教學的主要手段。

一、核心素養下初中物理教學實踐的具體策略

（一）運用實驗驗證問題在學習物理知識時，可以借助實驗來論證相關的問題。借助實驗試劑是一個論證學習過程的階段。諸多學生更可以在做實驗的過程中學會發現問題和驗證問題，以便更好地激發學生的學習欲望。由此，很多學生也是帶著疑問去探究問題的，最終才學會了辯證思維。例如，在學習與氣體壓強有關的知識時，教師需要向每一位學生普及氣體壓強方面的知識，很多學生在剛開始時是對氣體壓強沒有直接的概念的。此時，教師可以先在易拉罐中注入一定的水，并將其放置在酒精燈下方來加熱，如果罐口真的出現白霧，則需要在第一時間撤掉酒精燈[2]。后續易拉罐在直接冷卻時也會被一股看不見的力量所壓扁。這樣一個簡單易懂的實驗就可以讓學生明白大氣壓強所為何物，其中也蘊含著一種結合物理實驗思考物理問題的重要能力。所有的物理知識其實只是學生學習活動的一種重要載體。本質上就是讓學生可以在學習知識的過程中進行反思和分析，從而使得內部的思維活動變得更加活躍。更多的學生在學習一系列合適的物理方法之后就可以領略內部的物理思想，這些無形中的經歷可以讓學生受益終身。

（二）將物理知識和生活有效地結合物理其實飽含著很多生活中的知識，所以學生的動手能力也會發揮更加重要的作用。因此，教師需要讓學生能夠通過生活中出現的物理知識來發現生活中存在的現象，并解析引發這一現象的重要原因。例如，可以運用探究實驗來設計對應的實驗，最終將實驗的結果和生活中的現象相互結合。其實，將實驗知識有效地發揮作用的最終目的就是為了讓學生拉近物理和生活之間的距離，最終形成完整的思考過程。物理學的好的學生，其解決問題的能力都會得以提升[3]。例如，學生在學習《杠桿》這一章知識的過程中，教師可以根據具體的課程內容來有效地設計實驗。先設計一個可以將物資從山下往山上運送的機械類裝置，之后教師再將不同的學生分成不同的小組，集合在一起來研究機械裝置，重點是為了能夠設計合適的終點和途徑的障礙，讓每個小組的隊員都能夠挑選一種出來設計和驗證，最終再讓同學進行思考評價之后選擇最合理的設計路徑。

（三）運用物理思維方法來解決問題所有的問題都是由一定的情境引起的。如果可以在分析目標之后就將相應的知識和技能融入在內，只需要簡單地借助一系列的操作活動就可以解決問題。因此，在實際學習的過程中會遇到各種問題，每一個學生都要學會去分析和解決問題，最終形成自身的物理核心素養[4]。在實際進行“測量小燈泡額定功率”教學實驗的過程中，教師可以根據具體的情況進行延伸。圖1就顯示了某物理實驗的電路。學生可以根據這個實驗原理圖去明白其中的原理，并判斷小燈泡是否能夠正常工作，后續更需要配合哪些測量的方式？因此，必要時需要運用轉換思想、控制變量思想和其他方法來研究產生的一系列問題。后續更需要找出“如果提供的是滑動變阻器和單刀開關，該如何測量”“如果電壓表壞了，具體情況又如何”這樣發散性的問題。“測量小燈泡額定功率”這個問題內部的內容變化多端，教師可以根據學生的學習情況和目標來進行分級教學。在此過程中，學生絕對可以獨立嘗試各種方法來研究問題，這將會促使學生形成良好的物理思維。

（四）運用多媒體培養學生的科學精神隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為了推動現代教育發展的重要工具，實際也能夠讓信息技術以及教學內容更好地融合在一起。如果能夠有效地運用多媒體技術自然也就使得物理學教學的過程變得更加直觀，另外一方面也可以給學生更多思考和想象的空間。現代的物理教師可以通過充分運用信息技術來讓學生形成一定的科學精神。例如，同樣在學習與物體慣性有關的內容時，教師可以先告訴學生“慣性定律”，之后再運用多媒體來模仿物體慣性的表現形式[5]。學生結合多媒體中乘公交車的場景會和自己生活中的場景相互聯系，學生自己就會慢慢總結出“慣性定律”，后續對慣性定律理解的內容會更加深刻。后來，學生也可以在思考和反復討論的過程中找出慣性定律，最后總結出慣性其實就是物體需要保留其原始運動狀態的一個過程。這樣借助多媒體的教學方式可以更好地震撼學生的心靈，并讓他們更好地理解物理知識內部的奧秘，學生自身就會有更加濃厚的科學精神。多媒體本身還能夠提升學生的聽力和思維效果。當然，多媒體技術融合教學課堂，可以呈現更多的抽象概念或者理論知識，并從根本上提升學生的視覺效果和思維效果。在將多媒體技術應用在備課制作課件時，要注意不能太在意外形效果，并追求大量的教學內容。如果課件中引用過多的動畫，窗口重疊，自然會使得內部的內容顯得過于雜亂。

（五）緊扣現代生活培養學生社會責任感在新課標的內容中，初中物理課應該更多地和生產以及生活實際相互聯系，并讓學生將現代生活和初中物理有效地結合在一起，為的是最后能夠關注技術對社會進步產生的影響。作為一名初中的物理教師更應該讓每個學生細心觀察周圍的環境，并有效地把握物理和生活交集點，才能探尋出生活中的教學資源。此外，在學習初中物理知識的過程中，更應該將所學習的內容和實際問題相互聯系，最終才能夠樹立正確的價值觀。同樣是在學習了“能源和未來發展”這個環節之后，教師可以在之后安排一個綜合實踐活動，并讓學生調查家庭生活能源利用的現狀。學生自然也就能夠在家長的配合下對家庭能源結構、節能措施和其他諸多方面進行分析，以此才能夠指出合適的改進意見。以上這樣的案例是將初中物理知識和學生的生活以及社會發展的熱點有效地結合在一起，并讓物理知識更好地實現遷移，最終也就體現了物理學科所代表的“立德樹人”的積極作用，并提升學生自身的責任感。

（六）通過開展課外活動來拓展初中物理知識“情感是人們對客觀現實的一種反映形式。”它其實指的也是人們對待外界事物的一種態度。學生在學習物理知識的過程中，如果能夠讓物理知識更好地滿足自身內在的需求和意向，他們學習初中物理知識的興趣就能夠變得更加濃厚。此時，課外物理活動確實有著前所未有的優勢。學生可以從中學習到更多的知識，并更好地培養自身的創新能力。目前，多數初中物理的課外活動是課堂教學活動的重要補充。學生可以通過參加科學討論、制作模型和觀看實驗來更好地理解初中的物理知識，一方面更好地培養了其理論聯系實際的能力，另外一方面更能夠開闊自身的眼界，讓他們學習新的物理知識和規律。這些活動所發揮的價值其實并不是通過簡單地做課堂上幾道題就可以得到的。從實踐看，物理課外活動也能夠更好地啟發學生的思維，并更好地提升其分析、推理和判斷的能力。作為物理教師一定要將課堂教學和課外教學有效地結合在一起，才能夠更好地激發學生的潛能。多數課外活動就是希望能夠借助創設的情境來讓學生更好地發現和提出問題，從而更好地激發自身的認知思維，讓學生更好地體驗、構想和反思。利用獨特的課外物理知識來探究活動，自然可以更好地解決問題，從而更好地提升教學活動的質量。

二、結束語

綜上所述，初中物理科目是學生學習高中物理的重要基礎。只有在發展的過程中有效地將核心素養更好地植入學生自身發展過程中，才能夠提升學生學習物理的積極性和創新性。因此，廣大教師必須在轉變教學模式的基礎上以自身教學的主體為基礎才能夠更好地促進其向前成長。

參考文獻：

[1]吳志明.促進深度學習的問題驅動[J].中學物理教學參考,2017(5):59-64.

[2]李艷.以核心素養為導向的初中物理教學策略[J].中學物理教學參考,2019,48(8):26-27.

[3]胡赟科.核心素養導向下初中物理教學策略探討[J].課程教育研究,2019(22):161.

[4]王海濤.淺談基于核心素養導向的農村初中物理教學策略[J].學周刊,2019(5):36-39.

[5]王高.物理核心素養培養淺探[J].物理教師,2015(5):49-53.

作者：華景天 單位：福建省龍巖市永定區胡坑中學