信息技術整合下的初中物理教學變化

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【摘要】社會的不斷發展，對人才的綜合能力提出了更高的要求，同時推動學校教育要向信息化教學全面邁進。在初中物理教學的過程中，教師要善于借助信息技術增強對學生創新實踐能力的培養，同時依托信信息技術來開拓學生的視野，促進學生綜合能力不斷向前發展。現從信息技術融入初中物理教學的重要意義分析入手，淺談信息技術整合下初中物理教學的變化及教師授課調整的相關策略。

【關鍵詞】初中物理；信息技術；意義；變化；策略

引言：

進入新世紀信息技術已勢不可擋之姿融入人們的工作、生產和生活，人們除了借助信息技術上網娛樂之外，還可以依托信息技術開展一些拓展性學習，這不僅極大地方便了我們的生活，同時也指引我們要不斷學習創新。在初中物理教學中，教師就要重視信息技術這一有效元素，同時有效整合推動初中物理教學不斷向前發展。成長于新時代的中學生對于新事物的接受能力非常強，信息技術的出現很好地迎合了學生的學習心理，而要如何借助信息技術培養學生的分析實踐能力，是在教學中教師需要思考的一個核心問題。

一、初中物理教學整合信息技術開展的必要性分析

物理本身是一門涵蓋知識面非常廣，知識體系相對比較復雜的學科，僅僅著眼于課內知識，指導學生開展學習和思考，常常會使學生的思維呈現很大的局限性，也不利于學生探究創新意識的發展。因此，在初中物理教學中，教師要有效整合信息技術，并重視對學生的教育和引導。第一，借助信息技術可以大大改善課程呈現的方式。傳統理念下課初中物理課堂教學的核心內容多通過書本和黑板的形式呈現，這種枯燥的呈現方式不僅難以給學生留下深刻印象，而且因為知識體系相對比較刻板，學生能夠自主發揮的空間有限，使得學生物理學習的興趣會越來越低。因此，在初中物理教學中整合入信息技術，可以有效優化課堂呈現方式，并指引學生系統，科學地來學習知識，提升學生課堂學習的興趣。第二，借助信息技術能夠促進學生探究思考意識迅速發展。物理學科是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，物理學科的很多理論在生活中都能夠找到相應的模型，但是學生日常學習的過程中不注意總結和分析，這就導致學生對物理學習會存在一定的排斥心理。信息技術的融入極大地方便了教師以生活化的方式來呈現物理知識，引導學生由理論向實踐不斷探索，從而更好地提升對物理知識的滲透，加強學生的學習實踐意識。另外，結合一些典型案例教師還可以讓學生們自己來設計和呈現，以更好地提升學生的探究欲望，并指引學生有效反思和總結，促進學生對知識的消化和吸收。第三，信息技術的融入可以很好的指引學生開展自主學習和合作學習。信息技術的應用不僅改變了課堂呈現的方式，同時教師可以為學生營造相應的情景，并進行一些意義建構，鼓勵學生以課題為中心開展一些發散性學習。這樣就可以很好的指引學生主動學習，提升學生知識應用能力和問題解決意識。同時借助多元化的學習資源，還可以讓學生有機的開展一些探索、實踐、調研、實驗等學習活動，指引學生充分運用各類學習資源，實現對物理知識的全面理解和有效應用。如能量的轉化與守恒，聲學相關知識、光纖通訊、能源開發與利用等，教師都可以指引學生開展一些調研項目，并運用網絡進行一些資源搜集，讓學生在小組內部交流和對話，以更好地整合資源合作學習。

二、信息技術整合下初中物理教學的變化

2.1改變了物理概念呈現的方式

傳統教學模式下學生對于物理概念的理解多存在于字面，尤其是一些復雜的概念，學生很難把握其本質特征，這就導致學生物理學習的思維非常僵化。信息技術的融入可以以簡約概括的形式讓學生來理解物理觀念，加深學生的認知。從物理概念的引入開始，教師可以創建生動的物理情境，讓學生細致的觀察，有效的分析，以激發學生的求知欲，鼓勵學生積極理解。在此基礎之上，教師可以提出一些問題，引領學生思索其本質，并在頭腦中對物理概念建立起感性認知，為學生理性應用打下堅實基礎。借助信息技術，教師還可以讓學生對物理概念進行全面理解，包括其意義、應用范圍、適用條件、概念與規律之間的聯系等，都可以讓學生開展多角度的探索性學習，從而讓學生深度對話進行分析，建立起縝密的問題解決思維。

2.2豐富了習題教學開展的方式

在物理課堂學習的過程中，教師除了為學生呈現一些知識理論之外，還需要學生進行大量的習題分析和訓練，這不僅能夠更好地幫助學生理解知識，同時還可以有效培養學生的問題分析意識和實踐創新能力。但物理教學過程中涉及的很多問題，如路程時間的計算、密度的應用、壓強的計算、熱量、壓強、做功、電功率等的計算，以及一些綜合性題目，學生在解題的過程中常常摸不清頭腦。信息技術的融入極大地方便了教師創新習題課呈現的方式。首先，教師可以把習題的枯燥內容以動態的情景方式呈現，方便學生理解習題探究的重點。其次，結合一些典型例題，教師還可以引入一些概念圖、文字、公式、表格等，讓學生從一個題目入手，進行多個角度的思考，使學生的思維發展更加完善。另外，結合一些優質題目，教師還可以出示一些問題的變式，引導學生有效分析和思考。教師再結合學生的表現，進行有效的點評和分析，可以幫助學生更好地升華認知，全面理解。

2.3提升了課程鞏固的整合的效果

物理是一門邏輯嚴謹的學科，涉及的零散知識點非常多，在物理學習的過程中，教師還要引導學生有效地鞏固，復習和整理，因此，在初中物理教學的過程中，教師要善于借助信息技術幫助學生有效綜合歸納。第一，教師可以借助多媒體將每個章節或某個模塊的知識點綜合呈現，讓學生在小組內部進行有效的討論和分析分析，自主繪制思維導圖，升華學生的認知。第二，結合鞏固過程中學生提出的一些問題，教師還可以進行一些重點知識的分析和講解，以幫助學生更好的建立知識點之間的內在聯系，使學生能夠在頭腦中構嗯構建起清晰網絡的知識脈絡，清晰客觀的知識脈絡。第三，教師還可以在復習課上推出一些診斷性的檢測或訓練等，幫助學生有效彌補思維漏洞，促進學生的知識遷移。信息技術融入過程中，教師可以插入大量的圖片、文字、聲音、動畫等，激發學生學習的興趣，促進學生對知識的生動理解。

2.4顯著優化實驗展開方式

實驗是物理學習的一個重要基礎，在初中階段教師尤其要注重學生實驗探究意識的培養。依托信息技術，教師可以為學生呈現更加豐富的實驗素材，同時鼓勵學生自主確定實驗思路，開展實驗探究，依托實驗來很好的鍛煉學生的操作能力和團隊合作能力。以測量類實驗為例，初中階段涉及了測量長度、速度、力、密度、電阻、功率等多個實驗，在實驗開展的過程中，教師就可以借助信息技術為學生呈現一些問題情境，讓學生來自主參與，有效設計，同時結合學生實驗的過程，教師可以通過鏡頭有效記錄和整合，讓學生在做完實驗之后也能有效反思其中的一些細節，進一步提升學生的實驗探究能力。另外，實驗報告也是實驗的一個重要組成部分，很多學生對于實驗報告的總結非常潦草。借助信息技術，教師可以指引學生對實驗的報告進行有效的分析和整理，既讓學生明白一些驗證性實驗的價值，同時更要鼓勵學生有效概括，得出結論，使學生的綜合實驗能力和思維創新能力可以不斷發展。

三、信息技術融合下初中物理課堂的再思考

信息技術作為教學的一項重要輔助手段，會在課堂上產生顯著的促進作用。在教學中，教師影響有限借助信息技術指引學生開展進階性學習，還要探索如何更好地借助信息技術調動學習學習積極性，為學生學習探究提供更多空間。

3.1探究指引學生多角度思考

在初中物理教學的過程中，教師除了按部就班的為學生呈現知識體系之外，還要為學生學習創新提供更多空間。因此，教師要善于借助多個途徑為學生提供有效指引，鼓勵他們積極學習創新。如在學習控制變量法時，教師就可以為學生自主進行實驗探究，提供有效線索，結合實驗為學生設計一些問題，引導學生有效思考。在測量電阻時應該用內接法還是外接法，內接和外接會有哪些變化？另外，在實驗過程中，我們需要控制哪些參數？此外，結合學生實驗的結果，教師還可以引領學生有效思考如何設計理想實驗，實驗的用具能否進行創新，一些特殊實驗學生不能親自操作可以通過哪些途徑來代替等，這都需要教師再進一步思考和引導，以幫助學生更好的完善學習思路。

3.2有機評價鼓勵學生積極進步

信息技術融入初中物理課堂教學之后，很多教師對于教學過程的設計意識都非常強，但是對于教學評價的開展就不夠關注。這就導致學生單純追求結果，而忽視了對過程的反思和總結，尤其是當遇到一些較難的問題時，學生的個性意識也會變得比較薄弱，學生難以有效對知識內化，并理解和運用。因此，信息技術融入初中物理課堂教學的同時，教師需要積極對學生的學習過程進行關注和評價，指引學生更好地明白科學探究的本質，并讓學生自覺參參與到物理學習的過程中，使學生具備良好的科學素養。尤其是對于一些驗證性實驗，學生不僅要關注實驗結果，更需要對實驗過程有效反思。當實驗出現誤差時，不要片面去更改結果，更重要的是要探索如何改進，優化過程以獲得正確的結論。教師在物理教學的過程中，要向學生進行科學意識和責任意識的滲透，使學生可以深度提升對物理探究的興趣，并在學習的過程中積極做好自我約束。當遇到挫折時也能夠積極進步，探索問題解決的有效方法。

四、結束語

總之，在初中物理教學的過程中，信息技術的融合為物理教學帶來了諸多變化。教師在教師機要能夠充分運用信息技術這一有效手段，指引學生有效學習和探究。同時還要為

參考文獻

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作者：蘇利芝 單位：河北省唐山市樂亭縣龐各莊鄉龐各莊初級中學