中專物理教學(xué)實(shí)效性提升思考探析

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［摘要］在中專教學(xué)中，物理是一個(gè)重要的組成部分，這門學(xué)科的科學(xué)性較強(qiáng)，并且以思維、實(shí)驗(yàn)、觀察為主。而中專學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中感到吃力，且學(xué)習(xí)成效不佳。為了改善這一局面，提升物理教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新，用最適合學(xué)生的教學(xué)方式將物理知識(shí)傳授給學(xué)生。

［關(guān)鍵詞］中專;物理教學(xué);實(shí)效

性中專學(xué)生普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差的問題，而物理學(xué)科是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力有較高的要求。正因?yàn)槿绱?，中專學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中普遍存在不會(huì)學(xué)、不愿學(xué)的問題。這既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也增加了物理教師的教學(xué)難度。面對(duì)現(xiàn)階段中專物理教學(xué)實(shí)效性不高的局面，物理教師應(yīng)當(dāng)深入探索其原因，再“對(duì)癥下藥”采取措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化。

一、利用信息技術(shù)展開物理教學(xué)

眾所周知，中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有限，所以在學(xué)習(xí)抽象性、綜合性較強(qiáng)的物理知識(shí)時(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)吃力的問題，這也是當(dāng)前中專物理教學(xué)實(shí)效性不高的原因之一。為了改善這一局面，物理教師應(yīng)當(dāng)改變過去的板書式教學(xué)方式，取而代之的是使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一方面，借助信息技術(shù)，抽象的物理知識(shí)能夠以形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來。這樣便于學(xué)生理解、吸收。另一方面，信息技術(shù)可以滿足教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻更新的需求，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。所以，為了提升中專物理教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)展，積極運(yùn)用信息技術(shù)。例如：物理教師在給學(xué)生講解天體軌道運(yùn)行的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將天體動(dòng)態(tài)圖給學(xué)生放映出來，以此提升教學(xué)質(zhì)量。此外，物理教學(xué)中涉及到很多的物理實(shí)驗(yàn)，而很多物理實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)施不完善、有一定的危險(xiǎn)性等各種原因而無法開展。這種情況下，物理教師可以利用信息技術(shù)將物理實(shí)驗(yàn)展示出來，也可以利用仿真技術(shù)給學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這樣既可以節(jié)省教學(xué)成本，又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另外，中專學(xué)生物理素養(yǎng)參差不齊，為了實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)目標(biāo)，物理教師可以運(yùn)用微課教學(xué)法，將物理知識(shí)點(diǎn)制作成短小精悍的微視頻，然后讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀看視頻充分了解并且掌握物理知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化。

二、基于生活情境展開物理教學(xué)

相較于高中物理教學(xué)，中專物理教學(xué)具有一定的特殊性，其中最直接的一點(diǎn)表現(xiàn)即課程更加注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，這是中專學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是教育特色。在傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)中，教師往往照本宣科，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，中專物理教師應(yīng)當(dāng)改變這一局面，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新。在我看來，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行生活化教學(xué)是最簡(jiǎn)單最有效的措施之一。運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行物理教學(xué)，可以讓學(xué)生聯(lián)系熟悉的生活理解抽象的、晦澀難懂的物理知識(shí)，還能讓學(xué)生具備在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)的意識(shí)和能力。這對(duì)提升中專物理教學(xué)實(shí)效性、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有重要意義。例如：在給學(xué)生講解“離心力”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一起探究為何拐彎處火車軌道的設(shè)計(jì)一高一低；在給學(xué)生講解“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系火車站、飛機(jī)場(chǎng)過安檢時(shí)運(yùn)送行李傳送帶進(jìn)行講解；在給學(xué)生講解“牛頓第一定律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系生活中公交車啟動(dòng)或剎車時(shí)車上乘客東倒西歪的情境給學(xué)生講解，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

三、利用小組討論展開物理教學(xué)

中專的物理教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力即通過比較、抽象、概括、綜合、分析等一系列的過程，實(shí)現(xiàn)感性材料向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化的一個(gè)過程。物理是一門以抽象思維為重點(diǎn)以形象思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識(shí)的獲取需要借助抽象思維。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為目標(biāo)之一落實(shí)到教學(xué)工作中。在我看來，小組合作教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施。小組合作尊重學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的思維相互碰撞，迸發(fā)出更多的靈感和想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平。例如：在講解有關(guān)于“電”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握各種各樣的電路圖。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己參與某個(gè)晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)策劃，為了烘托氣氛需要在樹上懸掛各種彩燈，假設(shè)使用220v電路供電，而需要懸掛0.4W的4V彩燈20個(gè)。以此為背景，教師讓學(xué)生展開小組討論，盡可能多地設(shè)計(jì)各種類型的電路圖，可以采取串聯(lián)形式，也可以使用并聯(lián)形式。這樣的教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生有效掌握關(guān)于電的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的合作能力。

四、結(jié)論

中專物理教學(xué)與高中物理教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念更傾向于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)區(qū)別于高中物理教學(xué)，重視并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過信息技術(shù)、生活情境、小組討論等多種方式展開物理教學(xué)，讓學(xué)生在充分理解和消化物理知識(shí)的基礎(chǔ)上其應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力等多種能力均得到鍛煉和提升，使中專物理教學(xué)取得理想效果。

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作者：王小智 單位：甘肅省天水市麥積區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校