中學物理教學困境與對策探討

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摘要:中學物理教學中，改革已成為常態，新的教學模式已有所體現，而新的教學模式運用則進展不明顯。教學中依然存在著教學觀念滯后、專業素養不高、教學手段單一等困境，因而，提出解決困境的策略顯得尤為重要。本文通過探討中學物理教學中存在困境與策略，將有助于更深入地理解當前中學物理教學模式的現狀，從而為提高中學物理教學水平提供有價值的參考。

關鍵詞:中學物理教學;教學困境;教學策略

物理作為中學教學的一門重要基礎課程，在培養中學生科學素養和創新能力方面具有不可替代的作用。隨著素質教育的不斷深化，這就需要中學物理課程在教學模式上適應中學生新的發展特點。當前，中學物理教學依然采用傳統課堂教授與課下輔導相結合的教學模式，這樣的教學模式雖然具有一定的合理性，但違背了素質教育的目的與要求。因此，對中學物理教學模式改革探索是時代之趨勢，它不僅使中學物理教學更加符合中學生的實際與需求，而且能真正發揮中學物理課程應有的作用。

一、中學物理教學現狀概述

隨著素質教育理念的不斷推進，教學改革已成為時展的必然趨勢。物理作為中學一個不可或缺的組成部分，也被推到了改革的前沿。然而，中學物理課程的設置令人擔憂，它不僅被放置在同政治、歷史、地理和生物等同樣的地位，而且考試分數所占比例低，課時數少。從物理學科性質來講，他與記憶性科目政治、歷史、地理并不相同。對學生而言，物理屬于難度系數較高的學科之一，這就為他們物理課程的學習提出了更高的要求。這就要求在實際教學中應該給予更高的重視，然而，實際操作過程中并未給予過多的關注。據調查，初中物理課程設置在初二年級，課時數很少，每周僅有四至六節課程。初三年級雖有所增加，但與語文、數學、英語差距較大。這顯然與物理教學在中學的地位不相匹配。這種現狀不僅局限在某個區域，甚至全國范圍內也是如此。因此，我們應該關注中學物理教學的現狀，以促進教學改革的不斷發展與完善。

二、中學物理教學中存在的困境

伴隨著素質教育理念與教學改革的呼聲，物理教學模式雖有所改善，但依然還存在著一定的困境，制約著物理教學的進步與發展。

(一)教師傳統教學理念依然存在“師者，授道解惑也”，這是中國自古以來人們對教師的贊譽。長期歷史發展過程中，教育活動形成了固有傳統教學觀念，即教師為教學之主體，學生為教學之客體。隨著素質教育的不斷深入，新課程改革要求我們在教學中必須摒棄傳統教學理念，實行素質教育。教學改革后，教學方式有所改變，師生之間的互動性增強。但由于受到目前考試社會大環境之影響，加之傳統教學觀念的根深蒂固，教學中填鴨式、滿堂灌形式還普遍存在。鑒于升學指揮棒的向導，學校必然將工作中心放在升學率上，對教師考核必然是以成績為中心。鑒于社會環境之影響，教師對采用何種教學方式進行了深刻之反思，在新課程教學改革與升學率之間抉擇了升學率。因此，實際教學中教師以講授代替了師生之間的互動。

(二)教師心理認知與專業素養有待提升物理作為中學課程體系的一個組成部分，在構建中學生知識體系方面起到了重要作用。長期以來，由于分值比例、難度系數等問題，教師在心理上對物理教學普遍存在著輕視傾向。教學中雖然擔任教學任務，但職業責任感有所弱化，有時候出現“應付式”教學現象，影響了教學活動的有序開展，制約了教學效果的提升。物理是一門理論性較強的學科，晦澀難懂，有些教師授課時一味模仿教材，忽視了理論與實踐的有機結合，導致知識話語體系與學生實際不符，制約了學生學習的興趣，疏遠了師生之間的關系，從而使學生產生逆反厭學情緒，教學效果差強人意。教學效果的好壞，不僅有教師有正確的心理認知，而且與教師的專業素養也有著密切的關聯。教師專業素養是教學的一個必備前提，其高低直接影響著學生的態度與效果。教師的專業素養在教學過程中起著重要的引領作用。然而，目前中學物理教師的專業素養令人擔憂，有待進一步提高。根據調查研究，當下有些中學物理教師教學過程中依然受傳統教育理念制約，采用傳統教學模式，導致師生之間主客體順序的顛倒，嚴重違背了新課程改革之目的。教學素養是一個綜合素養，他不僅包含教學理念，而且還包括教師的專業知識技能。今年來，隨時知識更新步伐的加快，需要中學物理教師不斷更新專業知識與技能，某些教師未能做到與時俱進，不斷調整更新教學內容，以適應新時期的時展要求，導致了物理教學與實際生活的脫節。

(三)教學手段與教學設施需要進一步完善教學手段是實現教學的重要載體，其運用直接關系著課堂教學效果。目前物理教學中教學手段相對比較單一，主要采用板書與多媒體兩種形式。板書授課作為傳統的教學方式由來已久，雖歷經改革，但依然受到大多數教師的青睞。隨著科學技術的不斷發展進步，多媒體教學已步入到當前課堂教學。多媒體教學相比傳統板書教學而言，它具有直觀性、形象性、豐富性之特點。但教師在運用過程中也常常伴隨著一系列問題，比如在制作多媒體課件時，由于設計的不合理性，造成了課件形式的花樣性而不實用，從而影響了學生學習的效果。針對此種問題，教師需要在教學過程中必須恰當運用多媒體，而不能無限擴大運用。反之，則會影響教學效果與質量的提升。無論采用何種教學手段，作為教師都應該合理分配課堂教學時間，并加以靈活運用，以提高課堂教學效果。從教學而言，板書教學與多媒體教學主要針對的是理論教學。眾所周知，物理是一門與生活密切關聯的學科，學科性質要求我們在教學中必須理論聯系實際。這就要求學生在掌握基本理論知識的同時，更要掌握必要的實驗技能。兩者有機結合，才能使物理教學達到應有之目的。然而實際教學中，兩者卻未能密切結合起來，主要表現有以下兩點:一是由于資金問題，導致實驗器材缺乏，無法滿足學生之需求;二是教師認知存在偏差。如某些教師認為物理教學時間少，實驗占用時間較多，會造成課堂時間不必要的浪費。對學生而言，會做題得高分就可以了，因而，實驗器材的使用率不高。當然，也有某些教師扎實推進理論與實驗教學相融合，但由于學校實驗器材配套不完善，從而制約了教學科學化開展，從而影響了教學水平的提高。

三、提高中學物理教學有效性的對策建議

建設高質量中學物理教學戰略目標的主要對策就是深化教學模式改革，完善教學體系建設，建立適應中學生特點的教學模式與方法。為了實現這一目標，從中學物理教學模式變革的大局出發，重點做好以下幾個方面的工作，從而全面提升中學物理教學水平。

(一)與時俱進，建構現代素質教育理念素質教育已成為時代趨勢，教學改革成為必然。如何真正實現素質教育成為當前我們必須思考的問題，實踐證明，理念具有先行指導作用。新時代教育背景下，作為中學物理教師必須構建現代素質教育理念，指導自身教學實踐。素質教育理念與傳統教學理念不同，它提倡“教師為指導，學生為主體”，以改變傳統“教師為主導者，學生為被動者”的局面。人本主義學習理論認為，學生學習知識的內在動力來自于自身之需求，顯然學習過程中學生應該是行動的主體，而非客體。著名教育思想家杜威也認為學生學習應該“從做中學”，這些都為我們指明了中學物理教學改革的方向。基于種種認知，時代要求我們必須樹立正確的素質教育理念，實現教師與學生角色的轉換，達到教學水平的不斷提高。

(二)提高教師認知能力，增強專業素養中學物理是中學課程體系重要的組成部分，一直以來重視程度不高，從而使物理處于一種比較尷尬之境地。隨著素質教育理念的不斷深入，教師須提高認知能力，增強認可度。物理教學需要理論與實踐的密切結合，教學過程中存在問題不可避免。作為學校層面應該給予足夠的重視，對其出現的問題提出相應的解決策略。具體而言，學校可以采取靈活多樣的方式，增加師生對物理學科的認識。比如邀請專家學者作報告、教師經驗交流會、座談會等形式。學校層面的大力支持，無疑給教師與學生提高了信心，增加了對物理的認知程度，提高了教師與學生的積極性與主動性。伴隨著教師認知程度的不斷提高，教師專業素養的提升成為必然。新時代隨著知識更新的不斷加快，一些教師所學知識已經不能適應當前的發展。為了適應當前的教學形式，需要對他們加以教育培訓，更新他們的教學理念，提高專業技能與素養，以增強教學的靈活性與趣味性。所謂專業技能與素養的培養，不僅指教師自身專業能力的提高，而且還包括對學生物理核心素養能力的培養。眾所周知，學生在物理學習過程中，遵循著認識問題、分析問題、解決問題的邏輯規律。作為教師而言，教學過程中，教師要引導學生形成科學的思維方式，樹立求真務實的科學態度與正確的價值觀。

(三)完善教學設施，采取多元化教學手段教學設施完善是一個復雜的工程，需要一個長期的過程。教學設施針對教學主要包括兩個方面:一是教室設施的配備;一是實驗室設施的配備。據調查顯示，學校設施還不夠健全，不能適應教學的需求。針對此種情形，學校要加大力度購買教學設備，增加多媒體教室與實驗室器材數量，為學生提供一個良好的學習環境。教學設施不斷完善，為實現多元化教學提供了一個重要保障。新時代背景下，教師須解放思想，采取靈活多樣的教學方式提高教學質量。當今教育，傳統教學手段已不適應現代教學方式，新的多元化教學手段應運而生。比如多媒體教學、分組討論、實驗性教學等等。多種教學手段的運用，不僅極大調動了學生學習的興趣與積極性，而且還鍛煉了學生的實際操作能力，提高了教學效果。

四、結語

新時代背景下，中學物理教學雖然存在著教師教學理念滯后、心理認知與專業素養不高、教學手段與教學設施不完善等困境，但我們在素質教育理念的指導下，應該克服存在的困境，實現教師與學生的正確定位。當前，在新教學理念的指引下，我們在不斷提高認識的基礎上，不斷完善教學設施，采用多元化教學手段，提高物理教學的有效性與前瞻性，推動中學物理課程教學改革不斷前進。

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作者：李安 黃光鋒 單位：山東省德州學院