物理教學中多媒體技術的有效應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物理教學中多媒體技術的有效應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高校物理教學中多媒體技術的有效應用，可以消除學生抵觸的情緒和認知的顧慮，方便他們更好的完成規定任務，突破自我后擁有一個精彩人生；能夠減輕教師的工作負擔，給實踐活動方案的優化設計提供有利條件，最終達到因材施教的目的。多媒體有動態化、直觀化的應用優勢，通過補充教學內容，不斷整合課程資源，幫助學生養成主動參與的好習慣，他們努力實現綜合素質以及綜合能力的雙向發展目標令人萬分期待。

關鍵詞：高校物理課堂教學多媒體技術有效應用分析

1高校物理教學中應用多媒體技術的意義分析

多媒體技術在高校物理課堂教學中的應用，必須將先進的技術手段與傳統的教學方法進行有效結合。或者說，選擇趣味的教學資源融入原本的教學內容中，指導學生一邊分析一邊思考，嘗試把相關問題轉化為熟悉的生活現象，然后觀察動態圖片，從而優化學習效果。物理教師利用多媒體技術激發學生濃厚的學習興趣，并且調動他們深入探究的積極性、主動性，在此基礎上完成規定計劃，一定可以取得事半功倍的理想成效[1]。傳統教學模式單一，課堂氣氛也不活躍，學生們很難產生直觀的感受，獲得不一樣的情感體驗，物理學科成績的進步空間自然有限。而多媒體技術則發揮著重要的作用，通過創造現實環境，便于學生系統分析，更多難題擺在他們眼前也將被解決，逐漸適應的學習方式，加深了他們的認知程度。高校物理教師們重點關注多媒體教學模式的重構、技術方法的應用，學生看清現實以后，自然形成創新意識，他們擁有很多的挑戰機會，主動思考、個性化發展的未來一片光明。

2高校物理教學中多媒體技術有效應用的研究

應用多媒體技術，旨在進一步提升學生們學習物理知識的效率，并且端正他們的學習態度，通過分析物理現象，發現物理學科真正的魅力所在。教師應該扮演什么角色呢？筆者認為，應用多媒體技術時需要尊重學生的不同意見，組織有趣的課堂活動時需要考慮更多的制約因素。有效措施科學運用，高校物理教學工作才有希望走向更大的成功。

2.1創設有效情境，實現互動教學

情境互動是有效的教學方式之一，高校物理教學中使用多媒體技術創設情境，師生互動起來非常方便[2]。還可以營造動態的、和諧的學習氛圍，充分活躍了學生的物理思維后，培養他們主動學習的能力。自主探究物理知識，情境創設才有意義。比如，教學“量子力學”單元內容時，教師先在網絡上下載視頻，制作好教學課件，互動環節一邊播放一邊詢問學生。（1）通過觀看視頻，你有哪些想法？（2）是否對量子力學知識產生了新的認識？（3）下面有幾個問題需要你自己或者小組解答，有信心嗎？（4）不懂的地方可以網上搜集相關資料，老師會為你提供所需條件喲！…民主化教學，很符合高校學生個性化的發展需要，徹底打破傳統模式，多媒體技術的應用價值很高。倘若效果還不明顯，物理教師不妨再用多媒體技術進行教材中重點、難點、關鍵點內容的介紹，加深學生印象，突顯教學特色，使相關問題的研究歷經這一環節以后都變得簡單而輕松。展示圖片、播放視頻，學生在特定情境中有效學習物理知識，文字說明、師生交流，不同看法匯集起來產生的就是不同效果，我們無法保證這樣的課堂教學一定成功，但是，絕對要比學生盲目記憶，教師反復指導要好得多。

2.2選好引導方式，整理教學內容

高校物理教學中多媒體技術的應用不能是教師的“肆意為之”，有計劃性、有目的性組織動態化教學活動，可以提高整體的教學質量。物理教學內容多，具體表現過程中出現任何偏差或者不足，都不利于學生們知識體系的完善，抽象思維的活躍等。想要避免這種情況的出現，選擇多媒體技術以及教學手段時就應該看好時機，確定哪個環節加強應用能夠促進學生有效學習，而哪個環節進行控制才最為關鍵。比如，學生學習“牛頓運動定律”知識點，教師應在他們處于思維局限狀況時利用多媒體技術引導他們朝著正確方向突破自我，通過說明牛頓運動定律的適用范圍，讓學生產生“主動解決動力學問題”的意識。不同學生會掌握到不同的研究技巧，總結環節也可以用多媒體構建思維導圖，培養他們相互交流學習經驗，深入分析物理問題的能力，突破了重點也解釋了難點，形象化展示過后學生們學習物理的熱情空前高漲。

2.3加強實驗研究，促進學生思考

其實，實驗在高校物理教學體系中還是占有較大比例的，一部分物理實驗并不適合在課堂上直接演示，學生理解對應知識點還是很困難的。新形勢下，物理教師需要利用多媒體創設實驗情境，提高教學質量，尊重學生的同時理解他們，為其提供更多的操作機會，讓實驗教學真正轉變為學生為主導的[3]。比如，通過電腦模擬物理實驗現象，講清楚各個要點后即讓學生小組為單位展開具體的分析、規范化操作等。最直觀的感受促進了他們認知水平的提升，有效教學目標的實現指日可待。再如，通過整合教材內容，要求學生發揮想象力，進行相關景象的構建，小組成員可以評價其他同學的實驗表現，找到錯誤及時改正，避免下次繼續犯錯。多媒體技術支持下物理問題的研究十分高效，教學特色盡顯無余。還如，物理教材的編寫模式直接關系到學生的知識程度，教師們需要關注網絡化教學體系、現代化管理模式的構建，主動適應改革趨勢，善于把握新的機遇，給學生提供動態操作的實踐機會，增強他們的綜合實踐意識后，再進行優質資源的分享，一方面分析典型案例，另一方面則教育高校學生在社會活動中做到學以致用，能夠解釋物理現象，并且解決生活問題，他們的主體優勢越來越大，人才價值也越變越高，這是一舉多得的。

3結語

總而言之，想方設法促進高校教育事業的發展應是現代教育改革的重要任務，實踐過程中必然遇到各種阻力，如何克服困難，提高教學質量，最終培育出大批有理想、有追求的優秀人才，仍需教師們投入更多精力完成課題探討。高校物理教學雖然沒有專業實踐一般重要，但是，教學模式的重構、教材內容的補充、學生實驗的操作等也是不可忽視的，利用多媒體技術組織形式多樣的探究活動，明確指導學生完善認知體系，發展創新能力，再根據社會需求進行相關技能的熟練掌握，他們感受到了物理思想，也就形成了深刻印象，將來的專業實踐始終有這項功能的支持，不僅可以創造綜效，真正成為各大企業優先聘請的全能型人才，高校教育還能夠取得新的輝煌成就，我們何樂而不為呢？

參考文獻

[1]張建良，劉洪新，王坤等.淺析多媒體技術在大學物理教學中的應用[J].科技創新導報，2018，22（14）：194-195.

[2]范欣欣.多媒體技術應用在大學物理教學中的利弊分析[J].教育教學論壇，2018，10（3）：77-78.

[3]石艷英.高職應用數學教學中多媒體技術的有效應用[J].都市家教（下半月），2018，15（12）：30-31.

作者：辛智學 單位：通化高等職業技術學院