微課在初中物理教學的應用

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摘要：文章首先闡述了微課在初中物理教學中運用的優勢，然后提出了微課在初中物理教學中的應用策略，包括利用微課指導學生進行課前預習、利用微課進行新課導入、利用微課指導學生進行復習三個方面。

關鍵詞：微課；初中物理教學；課前預習

一、微課在初中物理教學中應用的優勢

（一）突出重點、難點問題，提升教學效果

微課的使用使教師可以將一節課的重點或難點知識進行集中、分步驟講解，并進行深入分析，學生可以在課前反復觀看微課視頻，這樣拉長了學生的理解時間，降低了理解難度，從而提高了學生的聽課效率[2]。

（二）豐富教學內容，拓展學生知識面

微課的內容不完全受制于某一節課教材的內容，教師可以圍繞知識點引用當前熱點問題或對教材內容做進一步的深化。微型教學視頻、微課件、微測試等都可作為初中物理教學的輔助資源，構成微課的主題學習資料包，因此學生可以以最便捷的方式，接觸最大化、最豐富的知識庫。此外，學生還可以利用微課彌補自己在課堂上學習的漏洞和不足，做好知識儲備，擴展知識面。如教師利用微課可以呈現電動車工作原理、衛星發射原理及噪聲污染治理等，進而豐富學生認知，拓展學生知識面。

二、微課在初中物理教學中的應用策略

（一）利用微課指導學生進行課前預習

教師在教學前可以將課堂教學內容分解開來，以一個個不同知識點的講解為主要內容，把實際的講解過程通過攝像記錄下來，形成5~8分鐘的微課視頻，然后上傳到服務器或網絡平臺上，上一節課結束后推送給學生，讓學生自行在網絡上下載觀看[3]。學生對不明白的內容可以反復觀看，直至理解、掌握，這樣學生在上課前就對教學內容心中有數，明顯提高了課堂教學效果。同時，教師還可以組織學生將無法理解的問題記錄下來，帶到課堂上進行集中討論。例如，在講授“聲現象”時，教師可引導學生課前在手機上觀看次聲波、可聽聲波、超聲波的微課，然后讓學生結合日常生活對教材知識進行了解、思考，并記下不明白的地方，便于課堂討論。

（二）利用微課進行新課導入

在應用微課進行新課導入的時候，首先，教師要明確教學目的，確定微課與教學主題直接相關，然后圍繞新課教學內容的主線，通過圖片、音頻、視頻素材的綜合運用形成導入型微課，靈活運用問題導入、情境導入等方法；其次，在導入時，教師要在適當的關鍵點對學生加以引導，幫助學生順利進入后續的教學內容，如提醒學生帶著問題觀看導入視頻，引發學生思考。例如，在闡述“流體壓強與流速關系”一節時，筆者在導入型微課中節選了1905年發生在鄂洛多克小站的懸案電影的幾個片段，并在片段尾聲中設置了懸疑：“是什么導致該慘案的發生？”接著在微課中利用文字、圖片、動態視頻引出了慘案發生的原因：列車快速通過時，形成局部真空，附近產生一股強大的氣流去補充部分真空，故而產生強大的推力，導致“人巷”倒坍發生慘案，從而很好地吸引了學生的注意力。

（三）利用微課指導學生進行復習

針對部分學生對當堂學習內容沒有掌握，導致后面知識也未能及時掌握的連鎖反應，教師應根據自己以往的教學經驗和學生的課堂反饋，將學生容易搞錯的知識點或難點制作成微課。隨后，學生根據自己的情況，選擇性地學習微課，通過暫停、重復播放等方法解決自身難題[4]。同時，教師也可以將“典型例題、解題思路的講解”“以思維導圖的形式講解梳理各章節知識點”制作成微課，使學生可以有參考性地復習所學內容，自主選擇時間，及時解決課堂遺留問題，從而幫助學生理解知識，學習解題思路和方法。如在講授“電磁轉換”時，教師可對“磁現象、磁場、電磁感應、磁場對電流的作用”等知識及復習的要點進行梳理，形成思維導圖，并制作成微課，從而幫助學生理清思路，提高復習效率。

三、結語

微課自身有著非常多的優點，這種教學模式可以讓學生的學習更加方便，同時也可以有效地緩解傳統教學模式下課堂當中的緊張氛圍，讓整體的教學效果得到有效提升，對于當前傳統的教學課堂而言，具有良好的補充效果。

參考文獻：

[1]熊德鑫.微課在初中物理教學中的應用研究[J].成才之路,2019(8):59.

[2]韋小明.微課在初中物理教學中的應用研究[J].課程教育研究,2019(1):157-158.

[3]原淑娟.試論微課在初中物理教學中的應用效果[C]//甘肅省蘭州第一中學.中學教育科研2018年第4期（總第227期）.蘭州:甘肅省蘭州第一中學,2018:2.

[4]邵邦武.實驗微課在初中物理教學中的應用[J].教育實踐與研究(B),2018(6):41-43.

作者：王榮貞 單位：蘭州新區第二初級中學