微課在初中物理教學的應用

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摘要：初中這一階段我們剛剛接觸物理的學習，同學們對于物理學習還處于比較懵懂的一個狀態(tài)。同時，物理涉及到很多實驗，但是在傳統(tǒng)課堂中對于實驗教學的不重視讓同學們的實驗水平難以得到本質上的提升，這也與本校的教學資源和基礎設施有著密切的關系。微課的應用是初中物理在教育改革中進行創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

關鍵詞：初中物理；微課；優(yōu)勢；策略

1微課在初中物理教學中的應用優(yōu)勢

微課是一種短小的教學視頻，生動的文字、圖片、視頻能夠給學生感官形成刺激，吸引學生注意力。而每個學生存在著個體差異，這是教師在教學中應該考慮到的客觀因素。而微課這一教學媒體提高了物理教學的靈活性，具有時間短小、交流性強、教學重點與難點突出、操作簡單等特點，不同的學生可以運用微課進行富有個性的學習，提高學習效率。初中物理知識抽象且分散，對于知識的重點與難點學生往往難以記憶與理解，教師在教學過程中也會遇到諸多問題，而運用微課資源，可以使知識更加突出與系統(tǒng)，方便學生的課內學習、課前預習與課后復習，促進學生對知識的理解。物理是一門難度較大的學科，大部分學生在學習過程中都會感到困難，很多教師也反映初中物理在教學過程中較為困難，中學生們的學習情況總是不理想，甚至還有部分中學生談到物理就特別回避。物理實驗是物理教學的重要組成部分，因為物理本身就是一門實驗性學科，其中很多知識點都是在實驗中推導出來的。因此，物理教師的日常教學中，可以將實驗教學融入其中，轉變以往傳統(tǒng)的教學模式。初中生天生對新鮮事物充滿好奇，原先的物理授課過程中學生整天面對著書本進行學習，應試教育，因學而學。有了微課，教師可以進行動態(tài)教學，通過視頻畫面靈活地展現(xiàn)物理知識。對于新型授課模式的接受過程，結合動態(tài)的微課教學，可以激發(fā)學生們強烈的求知欲。

2微課在初中物理教學中的應用策略

2.1新課導入

在新課導入時恰當?shù)夭捎梦⒄n教學，能突出課程重點，使學生明確課程學習目標和方向，不僅有利于提升學生的學習興趣，也能推動教師之后的教學活動開展。例如，在《走進彩色世界》新課導入時，教師可以如下設計微課教學：首先，通過雨后天空出現(xiàn)的美麗彩虹和陽光透過魚缸在白色墻壁上顯現(xiàn)的彩色光束等美好的自然現(xiàn)象圖片來引出光的色散現(xiàn)象和提高學生的探究興趣;然后，介紹牛頓通過三棱鏡將陽光光束分解成不同顏色的光束照射到墻壁上的實驗，總結出了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等基礎色形成了顏色單一的白光;之后，通過計算機畫圖軟件里顏色的編輯界面讓學生認識R、G、B即紅、綠、藍三個表示光強弱的色塊，并使學生觀察到將紅、綠、藍三色的強度調到不同值時會呈現(xiàn)不同明暗度的黑白色（調到最大值255，學生會觀察到三原色光混合后的顏色為白色；調到最小值0，學生會觀察到三原色光混合后的顏色為黑色），以此來幫助學生形象地感知和認識色光的合成;最后，教師可以播放美術生調色的視頻，有助于加深學生對三原色的理解。在新課導入環(huán)節(jié)運用微課教學，能激發(fā)學生的學習熱情、明確學生的學習方向和方便教師之后的教學開展。

2.2巧用微課，詮釋物理課本上的理論知識

傳統(tǒng)的物理課堂極其枯燥和繁冗，通過微課進行5分鐘左右的物理理論概念闡述，替代原有的傳統(tǒng)講授模式，幫助學生們更好地掌握理論。例如，在教學“串聯(lián)和并聯(lián)電路”時，我在微課視頻里先把串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論概念簡單地展示一下，然后通過微課視頻呈現(xiàn)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別，讓學生自行總結，實現(xiàn)互動模式教學。之后，揭秘它們的區(qū)別到底在哪里。這樣僅需要5分鐘左右的時間，就能輕松闡明該章節(jié)的理論知識。

2.3培養(yǎng)學生的自主學習能力

課前預習是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過預習能夠清晰將要學習的內容的脈絡，了解大體的知識結構，可以為課堂教學的深化學習打好基礎。例如，在學習“聲現(xiàn)象”相關內容前，教師可以把聲音的種類通過微課展現(xiàn)出來，學生通過觀看微課可以了解聲音的種類，如次聲波、可聽聲波、超聲波等，學生通過觀看圖片，就會產生聯(lián)想，與生活中的聲現(xiàn)象聯(lián)系起來，通過預習了解所要學習的知識點，明確本章節(jié)的知識體系。此外，教師要對學生的預習進行指導，如在課堂上讓學生把預習的情況進行交流，教師可以對預習情況進行評價。這樣課堂的重點就放在了學生的交流與探究上。在預習中產生的問題，也可以通過小組的討論與交流，共同解決。這種課前運用微課學習的方式，不僅激發(fā)了學生的積極性，還可以更形象生動地呈現(xiàn)知識結構，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.4物理教師演示實驗

物理教師在設計演示實驗時，要重視演示過便于學生觀察，實驗過程效果要明顯、安全以及示范性較強。但是某些物理實驗因為客觀原因無法進行演示，例如光的色散實驗，在實際物理實驗教學中很難保障教學當天教室內的實際情況。微課就能夠很好的彌補這一缺點，下面簡要闡述制作光的色散微課實驗。這項實驗原理較為簡單，光在不均勻介質中，其傳播方向就會發(fā)生改變，另外，介質折射會隨著光波變動發(fā)生改變。如光在三棱鏡下就會發(fā)生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同會產生七彩色帶。在了解和掌握這項物理實驗原理以后，教師就可以進行物理實驗準備，需要的材料有：裝水的水槽、平面鏡、A4紙張，可以選擇白色墻壁呈現(xiàn)色帶。另外，物理教師可以因地制宜選擇陽光較好的某天進行實驗，然后拍攝剪輯，制作微視頻。

3結語

微課在初中物理教學中可以更形象直觀地展示教學內容，有助于幫助學生突破教學重點與難點。教師要借助微課激活初中物理課堂，提高物理教學的有效性。在教學中結合具體教學內容及學生的具體情況，靈活運用微課，培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習動機。教師在使用微課時，要緊緊圍繞教學目標及教學中的重點難點展開教學，提高學生的物理綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張少菊.淺析微課對初中物理實驗教學創(chuàng)新教學策略的影響[J].新課程導學，2017（02）.

[2]趙旭升.微課在初中物理教學中的應用策略研究[J].物理教學探討，2016，34（11）：64-65.

作者：畢永利 單位：河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)教育體育局