信息技術(shù)在物理教學(xué)的運(yùn)用

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摘要：文章首先分析了物理教學(xué)存在的問題，然后闡述了在物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最后提出了信息技術(shù)在物理教學(xué)中運(yùn)用的策略，包括利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)、利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；教學(xué)重難點(diǎn)

一、物理教學(xué)中存在的問題

中學(xué)物理是傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多種技能的重要課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的發(fā)展。目前初中物理教學(xué)一直采用“教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師寫學(xué)生記”的教學(xué)模式，這種“填鴨式”教學(xué)模式顯示了教師在課堂教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生對(duì)物理定義、物理規(guī)律、物理公式等理解不透徹。如此一來，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)難以順利推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。再者，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于教師用語言、文字、實(shí)驗(yàn)儀器等手段進(jìn)行表述及演示，操作性差，實(shí)驗(yàn)效果不理想，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[1]。隨著新課改的推廣，傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式存在的不足日益凸顯，如何改進(jìn)是每一位物理教學(xué)工作者亟須解決的問題。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。物理教學(xué)是涉及教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，信息技術(shù)的引入，可將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)情緒，從而為物理教學(xué)順利推進(jìn)提供了保障。

（二）有利于提高教學(xué)效率

中學(xué)物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、抽象性，概念、實(shí)驗(yàn)較多[2]。物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，圖文聲像并茂，形象、直觀、立體的展示各種物理情境和基本原理，有助于學(xué)生理解物理概念，掌握物理實(shí)驗(yàn)方法，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。再者，信息技術(shù)的引入，通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，且學(xué)生能夠更直接地吸收知識(shí)，從而有效提升了教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

物理學(xué)涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、原子物理學(xué)等方向的教學(xué)內(nèi)容，與其相關(guān)的物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重難點(diǎn)。而這些核心內(nèi)容的教授目前應(yīng)用最多的方法是講授法，所以學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和突破效果就很不理想。而信息技術(shù)具有圖、文、聲、像等多種媒體信息的綜合處理能力，將其運(yùn)用到物理教學(xué)中，可以將物理理論知識(shí)以有聲可視的方式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，便于攻克教學(xué)重難點(diǎn)。具體教學(xué)中，對(duì)于一些物理概念的教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)，通過PowerPoint、Word、畫板、Flash等軟件，播放與之相關(guān)的一些視頻和圖片，如物理小故事、新聞報(bào)道、模型等，并輔以實(shí)例加以演示，就能幫助學(xué)生理解這些物理概念。而對(duì)于物理規(guī)律的探究，教師既可以借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源庫中獲取動(dòng)態(tài)視頻，也可以自制動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)性地呈現(xiàn)某一典型現(xiàn)象的生成、變化過程，幫助學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和原理形成具象化的認(rèn)知，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，分子熱運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，分子組成、分子間的作用力、分子的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容屬于教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而在教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過物理模型展示和Flash或3D動(dòng)畫等將這些內(nèi)容加以呈現(xiàn)，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化靜為動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握重難點(diǎn)。如此一來，中學(xué)物理教學(xué)便能取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

課堂氣氛是教學(xué)過程中師生交往、積極互動(dòng)下產(chǎn)生的教與學(xué)的狀態(tài)[3]。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛是每個(gè)教師都應(yīng)該積極探索的問題。具體教學(xué)中，物理教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)，通過圖片、動(dòng)畫、短片等形式適時(shí)地展示相關(guān)的物理前沿研究、物理史、物理熱門事件、物理案例等，再配以問題，巧設(shè)懸念或引發(fā)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為活躍課堂氣氛奠定良好的開端。之后，教師在信息技術(shù)的支持下，運(yùn)用課堂互動(dòng)軟件或工具，通過發(fā)言功能，促進(jìn)學(xué)生參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，以此創(chuàng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，從而有效活躍物理課堂氣氛，以取得理想的教學(xué)效果。比如，在講流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助信息技術(shù)播放一段關(guān)于龍卷風(fēng)造成嚴(yán)重危害的短小視頻，配以問題“‘龍卷風(fēng)’的物理原理是什么”，以此引發(fā)學(xué)生探究，提升學(xué)生的活躍度，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。再在信息技術(shù)的支持下運(yùn)用雨課堂、微助教、課堂派、UMU和班級(jí)優(yōu)化大師等課堂互動(dòng)工具，促進(jìn)師生互動(dòng)交流，營造輕松的課堂氣氛。如此利用信息技術(shù)，讓物理課堂氛圍活躍起來，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)性試驗(yàn)、觀察性實(shí)驗(yàn)等，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取物理知識(shí)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)探究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作技巧。在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)容易受教學(xué)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。而應(yīng)用信息技術(shù)，便可以借助動(dòng)畫、Flash課件清晰地演示實(shí)驗(yàn)操作過程，有利于學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程，弄清實(shí)驗(yàn)原理，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)中，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)步驟煩瑣的物理實(shí)驗(yàn)，教師可借助信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源庫中尋求相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻，簡(jiǎn)單地按“播放”“快放”“慢放”等按鍵進(jìn)行演示，重復(fù)播放，方便學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。對(duì)于儀器較小或?qū)嶒?yàn)延續(xù)性較強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以借助信息技術(shù)，通過“放大”“突出”等效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生獲得實(shí)際的體驗(yàn)和直觀的經(jīng)驗(yàn)，看清一些不甚明顯的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。例如，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)“觀察水的沸騰”教學(xué)時(shí)，這一實(shí)驗(yàn)在儀器的選擇和操作上需要謹(jǐn)慎，盡可能讓學(xué)生能夠連續(xù)觀察，且實(shí)驗(yàn)過程的可見度要高。而利用信息技術(shù)，便可以排除這一限制。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，通過播放Flash課件展示實(shí)驗(yàn)過程，利用“慢放”“暫?！钡裙δ?，讓學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。由此可見，信息技術(shù)在物理教學(xué)中運(yùn)用，能夠取得理想的教學(xué)效果?？傊?，在物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅使得新課改下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更為完美，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)新理念，同時(shí)也達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。由此可見，有效利用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]管長(zhǎng)存.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教,2002(9):23-24.

[2]鄭春和.中學(xué)生物學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J].課程•教材•教法,2001(11):39-44.

[3]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法(下)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005(3):16-19

作者：孔德周 單位：甘肅省臨夏州永靖縣太極中學(xué)