物理教學中調(diào)動學生積極性的策略

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摘要：高中物理是一門集理論、實驗為一體的學科，對培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高實踐能力起著重要的作用。而隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的開展，在高中物理教學中，教師要更加注重學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，使他們主動參與到教學中來。這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性。但是，在傳統(tǒng)理念下，物理教學仍然存在著一些問題。因此，本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念；營造良好的教學氛圍；創(chuàng)設合理的問題情境；豐富課堂的教學方法；轉(zhuǎn)變學生的學習方式；完善課堂的教學評價這幾個方面來探析高中物理教學中調(diào)動學生積極性的策略。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；積極性

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)教學觀念下的高中物理課堂教學主要是教師進行灌輸式的講授，忽略了學生的主體作用，學生只是被動的接受知識。這不利于調(diào)動學生的積極性。因此，在教學過程中，首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。教學是一個雙向互動的過程，不僅有教師的教，還要包括學生的學，而更重要的是學生主動地學；其次，教師要樹立正確的學生觀。教學不僅要讓學生通過學習掌握一定的物理知識，還要更加關注學生能力的發(fā)展；最后，教師要通過教學目標的設定，教學方法的選擇等，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。例如，在學習《自由落體運動》時，我會在備課的過程中備教材和學生，明確本章節(jié)的重難點是自由落體運動的性質(zhì)和規(guī)律；在教學中，我也會聯(lián)系學生的生活實際，讓他們思考生活中有哪些現(xiàn)象是自由落體運動。這樣，在新的教學理念下，可以將學生的生活與教材緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的主體作用。

二、營造良好的教學氛圍

在高中物理教學中，要想調(diào)動學生的積極性，教師就要為學生營造一個良好的學習氛圍。這樣，學生才能更加主動地參與到物理學習中來。首先，教師要構(gòu)建和諧的師生關系。如果教師一味地代替學生思考，學生就會畏懼教師。那么，學生就不可能真正地融入到學習中來。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，聽取學生的意見和建議，鼓勵學生積極發(fā)言，并給予他們足夠的空間和時間進行獨立思考；其次，學校要提供一定的教學設備。高中物理教學需要學生動手操作物理實驗。這就需要學校為學生準備好實驗室，可供學生獨立進行實驗研究。同時，學校在教室里也要安裝一些多媒體等設施，一是方便教師更好地節(jié)省教學時間；二是讓教學內(nèi)容更加直觀形象。例如，在學習《探究加速度與力、質(zhì)量的關系》時，我會在教學的開始留給學生一定的時間進行思考，然后引導學生說出他們認為的加速度與力和質(zhì)量有什么樣的關系。接著，我鼓勵學生進行探究性的實驗。當學生在實驗室進行操作的過程中，我不會干預；當學生出現(xiàn)實驗偏差，我會引導學生充分利用錯誤資源，找出錯誤的原因并加以改正。這樣才能讓學生更加深刻地掌握物理知識和實驗操作。

三、創(chuàng)設合理的問題情境

在高中物理教學過程中，要使學生更積極地投入到教學中來，教師可以創(chuàng)設一定的問題情境。學生只有心中存有疑問，才能不斷地去探索，尋求解決問題的辦法。這樣可以使學生通過對問題的思考來掌握所學知識。問題情境的創(chuàng)設并不是隨意的。問題如果設置得過于簡單，學生的注意力就不能很好地集中；而問題如果太難，又會挫傷學生的積極性。因此，問題的難易程度要適中。同時，問題情境的創(chuàng)設要具有針對性，可以結(jié)合本節(jié)課教學的重難點來設置，也可以是在教學的導入環(huán)節(jié)中提出問題。但是，問題的創(chuàng)設一定要使學生的思維受到啟發(fā)，能力得到培養(yǎng)。例如，在學習《摩擦力》時，我會在教學的開始，通過創(chuàng)設問題情境來進行教學導入，讓學生思考生活中見到的摩擦力有哪些呢？接著，通過這些摩擦力的現(xiàn)象，我們總結(jié)出摩擦力的概念。然后，我再引導學生繼續(xù)思考：影響摩擦力大小的因素都有哪些？這樣，通過循序漸進的提問，可以引發(fā)學生逐漸深入地思考問題，發(fā)展學生的思維能力。

四、豐富課堂的教學方法

在高中物理教學中，如果只是教師進行灌輸式的講授，題海式的練習，就會使學生感到物理學習的枯燥。這種教學方法就過于單一，不能很好地調(diào)動學生積極性。因此，教師就要不斷地改變課堂教學方法。這既有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，又能夠使課堂教學形式多樣化，還能激發(fā)學生的學習興趣。教師可以使用多媒體教學法，將抽象復雜的物理知識通過多媒體技術更直觀形象地呈現(xiàn)出來，更好地吸引學生注意力；也可以使用創(chuàng)設情境教學法，將物理知識與生活實際結(jié)合起來。創(chuàng)設生活情境，能更好地拉近生活與教學之間的距離。例如，在學習《牛頓第一定律》時，我會利用多媒體為學生播放牛耕地的畫面：牛拉著犁前進，當牛停止時，犁也停下來了。通過這個情境導入，我讓學生思考：是不是物體運動要在力的作用下呢？接著，我利用多媒體為學生演示實驗，通過實驗進而得出結(jié)論：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因。這樣，教師通過多種教學方法，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

五、轉(zhuǎn)變學生的學習方式

在高中物理教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，關鍵是要使學生認識到自己在教學中的主體地位。學生只有主動地參與教學中來，才能實現(xiàn)高效學習。因此，學生也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式，化被動接受知識為主動思考探究。學習方式的轉(zhuǎn)變可以是學生的自主探究，即學生通過查閱資料或者聯(lián)系所學知識點獨立解決物理問題；也可以是合作學習，即學生以小組的形式共同討論問題或者完成物理實驗，相互之間取長補短，借鑒學習。這樣，無論是哪種學習方式都能夠使學生不再被動地接受知識，都能夠充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性。例如，在進行《探究功與速度變化的關系》實驗時，我會組織學生進行小組之間的合作探究。每位學生各司其職，有的準備實驗器材；有的進行實驗操作；有的進行實驗記錄。這樣，在大家的共同努力下得出實驗結(jié)論。這樣，既可以使學生主動地完成實驗操作，又能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

六、完善課堂的教學評價

在高中物理教學中，要調(diào)動學生的積極性，教學評價是不可或缺的環(huán)節(jié)。如果只是將最后的學習結(jié)果作為唯一的評價標準，那么，學生就會進行死記硬背，甚至對自己不理解的知識也不去深入探究。因此，教師就要不斷完善高中物理課堂的教學評價。首先，評價主體要更加多元化。我們不僅要有教師的評價，還要有學生的自我評價和學生之間的互相評價；其次，評價內(nèi)容的全面化。高中物理的學習是一個完整的學習過程。教師不能僅僅只關注最后的學習結(jié)果，還要對學習過程、學習方法、學習態(tài)度等方面進行評價。只有這樣，才能更好地促進學生全面發(fā)展?？傊诟咧形锢斫虒W過程中要調(diào)動學生的積極性是一個不斷探索的過程，我們不能一蹴而就。在這個過程中，需要教師和學生的共同努力，教師要正確引導，學生要主動參與。這樣，我們才能調(diào)動學生積極思考，讓學生在高效學習的同時實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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作者：陳輝 單位：江蘇省太倉高級中學