物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

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【摘要】在傳統(tǒng)的高中學(xué)習(xí)中往往受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，一般都只讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識，應(yīng)試觀念對學(xué)生和教師的影響使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有很好的進(jìn)行知識的擴(kuò)充。學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有打好基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，也會比較吃力。傳統(tǒng)教學(xué)的理念影響到教師在課堂中的教學(xué)，也影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教學(xué)理念，往往不能很好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一般都是在教師的催促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果沒有教師的催促，學(xué)生就無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣會導(dǎo)致學(xué)生最終對物理學(xué)習(xí)并沒有真正的理解。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)意識高中物理課堂教學(xué)模式

一、在課堂教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一種自由化的學(xué)習(xí)空間

自由化的學(xué)習(xí)空間，就是將學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間交給學(xué)生。教師所起到的只是輔助作用。其主要方式主要是從兩個(gè)角度進(jìn)行深入。首先是教師和學(xué)生之間的關(guān)系要明確，即要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)輔助的思想觀念。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主要作用的，教師只是給學(xué)生輔助作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先進(jìn)行自己思考和學(xué)習(xí)，并且在解決問題的過程中，學(xué)生不能過分依賴以及相信課本或者教師說的內(nèi)容。當(dāng)自己碰到一些困難的時(shí)候，不能直接向教師請教，而是要在經(jīng)過漫長思考無果后，再去和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通。這樣鍛煉了自己的思維能力，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。對自己的能力會有很大的提升。教師也能夠充分的掌握學(xué)生之間的問題所在，保障了學(xué)生正確學(xué)習(xí)，教師能夠了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，然后發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進(jìn)行《平拋運(yùn)動(dòng)》這節(jié)知識的教學(xué)的時(shí)候，教師首先要在課堂中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)模式設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生進(jìn)行討論之前的知識。比如討論一下之前曲線運(yùn)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課程的教學(xué)策略做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論。然后學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，再讓學(xué)生提出自己的疑問。比如學(xué)生可以先理解平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論，然后，學(xué)生提出一些問題，平拋運(yùn)動(dòng)的兩種運(yùn)動(dòng)形式分別是什么？然后，學(xué)生可以自己進(jìn)行討論自己進(jìn)行深究。如果學(xué)生自己在這個(gè)過程中遇到一些困難的時(shí)候，教師就可以和他們一起進(jìn)行討論。

二、教師也要讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生首先自己將課堂中學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解深入。就這個(gè)過程中，教師給予學(xué)生幫助是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，最重要的是讓學(xué)生處在一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境中?？梢圆捎们榫敖虒W(xué)法的方式，就是教師在課堂上創(chuàng)造一個(gè)與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情景。例如，在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)的時(shí)候，教師可以選擇生活中，學(xué)生經(jīng)常用到的紙以及筆。然后在課堂中將筆和紙一起做自由落體運(yùn)動(dòng)，然后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)一些問題，為什么他們的下落速度是不一樣的？是什么造成了他們這些現(xiàn)象？然后學(xué)生可以自己提出自己的思考，自己的理解，然后和教師進(jìn)行溝通，全班一起進(jìn)行討論，這樣能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。幫助學(xué)生理解這一堂課的具體知識點(diǎn)。其次，在學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識的前期階段，一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)是要保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如果在這個(gè)階段學(xué)生對自主學(xué)習(xí)提不起加入的欲望，那就差不多可以宣告學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)計(jì)劃失敗了。因此在這個(gè)過程教師要運(yùn)用合理的方式來保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)物體運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦力這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師若是仍然選擇按照傳統(tǒng)物理教學(xué)方法按部就班的簡單介紹滑動(dòng)摩擦力的物理意義、滑動(dòng)摩擦力的基本性質(zhì)以及滑動(dòng)摩擦力在具體模型中的應(yīng)用及影響，就很有可能讓課堂變得枯燥乏味以及讓知識變得抽象，使得學(xué)生提不起對物理學(xué)習(xí)的興趣與欲望，這也就導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能獲得較好的效果，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不能得到培養(yǎng)。因此高中物理課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在課堂上與學(xué)生之間開展與滑動(dòng)摩擦力相關(guān)的探究以及學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生在這樣的過程中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生自然而然地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)物理的欲望。

三、課堂教學(xué)中要注重趣味性

物理這門課的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)繁瑣復(fù)雜。學(xué)生在理解的時(shí)候有很多困難。因?yàn)槲锢碛行┈F(xiàn)象是比較難以理解的，而且物理知識是非常枯燥乏味的。如果教師采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，通過教師的口述以及板書來給學(xué)生講述這些知識的時(shí)候，學(xué)生就會覺得這些知識是非常枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，甚至在最后的時(shí)候產(chǎn)生一種厭惡的情緒。教師在教學(xué)的時(shí)候就要注意趣味性。比如，教師在課堂中可以引入一些游戲式的教學(xué)法。讓學(xué)生體會到物理學(xué)習(xí)并不是一個(gè)非常困難的事情，如果自己用心學(xué)習(xí)的話，就會很容易擊破這些困難?？梢栽诮虒W(xué)中分組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在組合之間，可以進(jìn)行一個(gè)小比賽，每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。完成最快的小組，教師可以給他們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對于那些完成比較慢的一些學(xué)生，教師要積極的進(jìn)行幫助他們。除了上述做法以外，教師還可以在教學(xué)中通過應(yīng)用一些物理學(xué)中的名人軼事以及物理學(xué)史來調(diào)動(dòng)起課堂的趣味性。物理學(xué)史以及名人軼事是物理學(xué)的一個(gè)不可分割的組成部分，在課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)摻入物理學(xué)史也是引發(fā)出學(xué)生對物理自主學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)興趣。因此在高中物理教學(xué)中，物理教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)你暯右恍┪锢韺W(xué)史實(shí)或者相關(guān)物理學(xué)家的名人軼事，充實(shí)高中物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，并削弱物理這一門課與學(xué)生之間的距離感。例如在學(xué)生經(jīng)過較長一段時(shí)間的抽象理論學(xué)習(xí)后，身體與心靈都感受到疲憊，這時(shí)教師就可以講一個(gè)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，如卡文迪許如何測得物體之間的相互吸引力，愛因斯坦的質(zhì)能公式如何制造出核武器，或者二十世紀(jì)波爾的量子力學(xué)與相對論之爭等等?？梢院敛豢鋸埖恼f，物理學(xué)的歷史故事與課堂相互銜接，能夠有效激發(fā)學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語

當(dāng)前物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該探索一些與眾不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生應(yīng)用自己的自主學(xué)習(xí)能力，以及自己探究學(xué)習(xí)物理的正確方法和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)興趣下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能更好、更快的掌握物理知識。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由化的學(xué)習(xí)空間、和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，幫助學(xué)生在課堂能力上的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者：史生發(fā) 單位：甘肅省武威第十八中學(xué)