多媒體輔助初中物理教學

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【摘要】初中物理課程在整個初中期間的教育所占比重較大，國家教育部門也越來越重視物理課程的教學效果。隨著信息網絡技術的快速發展和教育的現代化，將多媒體技術運用在物理教學中是教育的大趨勢。多媒體所擁有的豐富多彩的音頻和視頻，能夠吸引學生的眼球。在物理課堂上采用多媒體教學。可以使課堂更加生動有趣，培養學生學習物理的興趣，還可以提高課堂的效率。

【關鍵詞】初中物理多媒體教學教育

1.多媒體輔助講授教學

講授是初中物理課堂教學中最常用的教學方法。教師通過語言，描述物理現象，闡述物理規律等，系統的向學生傳授物理知識。講授法是初中物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法能夠充分發揮教師的主導作用，教師將書本知識經過處理，再根據學生的學習特點和物理學科知識體系的邏輯結構，有重點的向同學教授物理學知識。可以幫助同學很快地抓住學習的重點，提高學習效率。但傳統的講授教學法，一堂課下來，老師講得疲憊，學生也聽得很枯燥，大大地降低了課堂效率。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，參與教學過程，將多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學具有圖文并茂的優勢，通過多媒體技術輔助物理教學，能使學生理解枯燥的物理知識，讓學生對學習物理感興趣。而且采用多媒體輔助講授教學，還可以使教師可以不用大篇幅在黑板上書寫板書，減輕老師負擔，節省課堂時間，提高課堂的效率。

2.多媒體輔助實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。實驗教學一般步驟是先由教師講解實驗原理和實驗步驟，然后讓學生著手做實驗，進一步觀察實驗現象，總結和發現規律。學生通過實驗環節，可以加深對物理知識的印象，還可以幫助理解記憶知識。由于受到實驗儀器本身的限制，有些抽象的物理現象，并不能在現實環境中進行實驗，比如電子的運動、海市蜃樓、日月食、核裂變的形成等[1]。而且各個學校實驗條件各不相同，有實驗條件的也不能保證每個學生都能夠親自參與做實驗。多媒體技術突破了環境和空間的限制，讓學生享受到相對平等的機會。

3.合理使用多媒體教學

多媒體作為一種全新的教學方式，它具有很多優勢，但它并不能完全取代傳統的教學方式，它更多的是輔助其他教學方式。例如現在課堂上常見的多媒體教學方式播放PPT，采用PPT形式講解會不自覺加快老師講解的速度，使學生難以跟上老師的節奏，學生學起來更加吃力，教學效果反而變差。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以物理實驗在物理教學過程中是不可以被替代的。采用多媒體課件，是在達不到實驗條件下才采用的，用虛擬技術來彌補現實條件的不足。采用多媒體課件演示物理實驗，大都為一些驗證性實驗，是基于我們知道實驗現象和實驗原理是什么，只是為了讓學生有一個更加直觀的感受，方便學生對物理知識的記憶和理解。而實驗的本身應該是幫助學生探索和檢驗真理，通過多媒體課件根本不能實現這一功能。在課堂教學中，教師處于主導地位，學生是教學活動的主體。多媒體扮演著輔助這一角色，多媒體始終是服務教學的，不能夠本末倒置[2]。教師應該合理、適時地使用多媒體進行授課。

4.結束語

物理學是一門抽象并且充滿邏輯推理的自然科學，許多同學在學習物理時感到吃力。將多媒體引進初中物理課堂，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，眾所周知，興趣是學生最好的老師，學生對物理學習感興趣，能夠提高學生學習的積極性，還能在一定程度上提高學生的物理成績。而且多媒體豐富的聲音和圖片能夠使學生集中注意力，這樣學生的聽課效率就會得到提高，學習起來也會相對輕松。總的來說，多媒體教學彌補了很多初中物理老師講課上的不足之處，豐富了老師的教學方式，讓老師能夠用更加淺顯易懂的方式給學生講解物理知識，便于學生理解和掌握知識，提高學生學習能力和學習成績。但教師不能盲目地使用多媒體技術進行教學，這樣會使課堂教學變相成為“滿堂灌”，加重學生負擔，教學效果也會不理想。

參考文獻：

[1]顏廷燦.中學物理教學方法[J].神州,2011(11X):189.

[2]曾祥義.淺談多媒體在初中物理課堂教學中的應用[J].文理導航•教育研究與實踐,2014(9):151.

作者：田茂文 單位：江油市厚壩初中