農(nóng)村中學物理教學探究

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摘要：文章首先分析了在農(nóng)村中學的物理教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性，然后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學物理教學策略，包括通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行備課；通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習；通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學監(jiān)督和評價。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；互聯(lián)網(wǎng)+；物理教學

一、農(nóng)村中學物理教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是物理學習的充分條件

對于物理這門應(yīng)用型學科來說，它非常貼近生活，與生活實際密不可分。農(nóng)村的教學資源相比城市較為匱乏，城市的學生可以通過參觀少年宮、科技館來了解物理方面的知識，有經(jīng)濟條件的還可以遠游外地，增長物理方面的見識。而農(nóng)村學生由于各方面條件限制，沒有機會接觸這些事物，需要教師通過互聯(lián)網(wǎng)彌補這些缺失。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是物理實驗的補充

在物理教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)實驗視頻和仿真模擬實驗，可以節(jié)省實驗時間，細化實驗過程，使實驗更加直觀，結(jié)果更加準確。同時實驗的注意事項、重點和難點講解都可以反復(fù)回放，可以加深學生對實驗的印象。此外，課外實驗的補充更是互聯(lián)網(wǎng)教學的強項，比如，在講授大氣壓強托里拆利實驗的時候，學生當堂提出問題：為什么不用水做托里拆利實驗，而是用水銀？筆者通過播放用水做測量大氣壓的托里拆利實驗的網(wǎng)絡(luò)視頻，當學生看到大氣壓強將水壓到三層樓的樓頂?shù)膲延^情景時，露出驚訝的神情，此時這節(jié)課的教學效果超出了預(yù)期的效果，而達到這樣的效果只是因為播放了一個不到3分鐘的實驗視頻。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是家校聯(lián)合的橋梁

互聯(lián)網(wǎng)教學最重要的一環(huán)就是家校聯(lián)合[1]，學生每天的學習情況由平臺進行數(shù)據(jù)分析，然后將學生的學習情況用淺顯易懂的圖文反饋給家長，使家長與孩子在學習中的深入溝通變得十分容易。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學物理教學的對策

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行備課

互聯(lián)網(wǎng)平臺整合了備課所需要的很多要素：教案、學案、課件、演示視頻、實驗素材及仿真模擬實驗?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺利用html5技術(shù)，打破軟件之間的壁壘，將文字處理、圖片修改、課件編輯、上傳下載等功能實現(xiàn)整合，每一個功能就像一個模塊一樣，教師的備課過程就是將所需要的每一個環(huán)節(jié)放入自己的備課中心，根據(jù)學情對備課中心的內(nèi)容進行修改和細節(jié)打磨。上課時登錄賬號下載到電子白板里，可以實現(xiàn)備課和授課的同步。

（二）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行學習

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了深度學習的門檻，讓學生從學習中得到樂趣。首先，利用平臺的糾錯功能，教師可以將教案或視頻制作中需要完善、解釋的問題反饋給平臺，平臺快速修改，使資源更優(yōu)質(zhì)，講解更精準。其次，教師可以利用平臺將學生的學習活動游戲化設(shè)計，并帶有獎勵性質(zhì)，鼓勵學生去學習，如學生完成一道題，會得到相應(yīng)的積分，完成一個階段的學習，能得到徽章等獎勵。同時學習平臺簡潔實用，教師可實時查看學生的學習情況。了解學生所做的題目、涉及的知識點、完成時間和正誤情況。對于教師來說，如果發(fā)現(xiàn)在物理學習過程中學生花費的時間過多，可以適當減少作業(yè)量，保證學生的課余休息時間；如果學生作業(yè)錯誤率較高，花費的學習時間較多，那么說明本節(jié)課授課可能需要改進。教師可通過收集這些數(shù)據(jù)，反思本節(jié)課教學，調(diào)整小節(jié)課的教學思路和方法。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學監(jiān)督和評價

教師選擇題目是按照章節(jié)和知識，緊扣新課標要求布置的，這些作業(yè)除了讓學生能夠做到每天的鞏固練習，同時借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析功能也能有效監(jiān)督和評價學生學習和教師教學。家庭作業(yè)完成效果的考量是一大難題，首先，必須保證學生完成，其次，完成的作業(yè)有適當?shù)脑u價機制，再次，作業(yè)容量和難度不能超過學生自主解惑能力。如果缺少任一環(huán)，作業(yè)取得的效果將會大打折扣，缺乏自律的學生容易抄襲作業(yè)，缺少評價或自主解惑能力的學生就可能敷衍作業(yè)。而學生的家庭作業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)學生端的App完成，學生作業(yè)的評價反饋是實時的，學生完成的錯題會標注出來，并且在錯題的后面有詳細的解答過程，對于經(jīng)典的習題有專門的視頻講解。與此同時，學生完成作業(yè)的對錯信息及時的反饋在教師的后臺。教師和學生可進行語音互動講解，激勵和督促學生高質(zhì)量地完成作業(yè)，達到完成作業(yè)并鞏固練習、反饋學習情況的目的。

三、結(jié)語

本文針對互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)平臺與農(nóng)村物理教學如何整合提出了策略，以期為研究農(nóng)村中學物理個性化教學的教育工作者提供一個有效的解決思路。

參考文獻：

[1]史傳梅.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下農(nóng)村初中物理教學芻議[J].湖南中學物理,2018,33(1):32-33.

作者：孫彥 朱浩瑞 單位：崆峒區(qū)白水初級中學