物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
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一、尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“身心健康”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。而尊重作為一種自我需求，影響著學(xué)生的身心健康。尊重學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。教師站在學(xué)生的角度去理解知識(shí)，才能更好地作為知識(shí)的引導(dǎo)者幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)，更好地尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律以及個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尊重教育需要教師尊重學(xué)生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，最終歸結(jié)到對(duì)人本身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的尊重上，尊重學(xué)習(xí)者的主體需求。在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象思維和邏輯思維能力，但發(fā)展得還不夠成熟。如在探究阿基米德原理時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解浮力與排開液體重力大小的關(guān)系，教師應(yīng)首先回顧上一節(jié)所學(xué)的“影響浮力大小的因素”。這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生感受到自我的提高和發(fā)展。教師要去關(guān)注學(xué)生的需求、原有的知識(shí)水平和最近發(fā)展區(qū)。教師從尊重學(xué)生出發(fā)，要更加關(guān)注學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)精神”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、發(fā)揚(yáng)人本主義精神
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成完整和健全的個(gè)體，并有終身學(xué)習(xí)的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的變化和挑戰(zhàn)。教師要在注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，將人本理念貫徹到教育教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感。教師要以學(xué)生為本，在學(xué)習(xí)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂活動(dòng)就要從教師的單邊活動(dòng)轉(zhuǎn)化為師生的雙邊活動(dòng)，要讓學(xué)生參與到課堂構(gòu)建中來，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中給予其一定的幫助和指導(dǎo)，使整個(gè)課堂更高效。筆者在課堂上進(jìn)行壓強(qiáng)計(jì)算檢測時(shí)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的成績兩極分化很嚴(yán)重，于是換方式來上這節(jié)習(xí)題講解課。筆者將學(xué)生分為20個(gè)小組，一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，營造了民主和愉悅的教育氛圍。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性和縝密性，這要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教師可以利用思維導(dǎo)圖把學(xué)生頭腦中的抽象思維具體化，幫助學(xué)生更好地分析問題，從而輔助教學(xué)。教師可以用簡單的箭頭和線條幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師也可以引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和總結(jié)能力。
四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“人文底蘊(yùn)”和“審美情趣”，把知識(shí)融合在具體的情境中，這不僅能幫助學(xué)生更好地把握知識(shí)的本質(zhì)，更重要的是能使學(xué)生在具體生活情景和文化背景中，更加了解社會(huì)和生活。教師通過情境創(chuàng)設(shè)，營造學(xué)生熟悉的生活氛圍，更加形象和生動(dòng)地幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建，同時(shí)影響學(xué)生的思維和推理能力，有益于學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物理的生活化。物理作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多知識(shí)來源于生活又服務(wù)生活，這為物理學(xué)科教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)提供了便利。在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)聲時(shí)摸自己的聲帶，感受聲帶的振動(dòng)來明確物體發(fā)聲的條件，利用發(fā)聲音叉在水中濺起水花這一現(xiàn)象來加深學(xué)生的理解。這樣不僅聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。
作者:湯祖軍 單位:荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
