物理教學中興趣引導策略應用

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【摘要】興趣是最好的教師，同時也是提高教學效率的最佳途徑，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才能夠提高課堂學習的效率，學習的效果也會達到最佳。新課程改革背景之下，初中物理教師在教學中也十分注重趣味性的課堂構建，積極使用多樣的教學方法來活躍物理課堂的氣氛，因此，探討初中物理課堂中的興趣引導策略的有效運用，對于提高物理課堂的教學效率以及學生的學習效果都具有十分重要的意義。本文就初中物理教學中興趣引導策略進行探討，希望為其他一線的初中物理教師在興趣教學中提供一些建議。

【關鍵詞】初中物理；興趣引導；設疑激趣

在初中物理課堂當中，教師所教授的物理知識與教師的語言、動作、神情，教師多采用的教學方法等應適合初中生的心理發(fā)育特點和物理知識的認知特點，從而引導初中生能以積極的態(tài)度、濃厚的興趣了解和認知物理知識，并且促使學生積極地參與到物理知識的教學活動當中。教師的語言、動作、神情，教師多采用的教學方法等，實際上能夠有效地激發(fā)學生對物理知識的求知欲望和好奇心，因此，教師有必要對這部分的內容進行策略安排，從而提高物理課堂的效率。

一、以情入境，步步深入

導入是物理課堂中的龍頭環(huán)節(jié)，在對學生進行興趣引導的過程中，教師可以在導入的部分，使用物理現(xiàn)象創(chuàng)設一定的物理教學情境，并根據情境中所展現(xiàn)的內容對學生進行提問，激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極主動地投入到物理知識的學習當中，對教師所構建的物理現(xiàn)象背后的理論知識產生極大的興趣，從而促進物理課堂的順利進行。例如，在《升華和凝華》這節(jié)課的教學當中，教師就可以使用：“寒冷的冬天，在窗戶上的內表面會有冰花”“就算是陰天亦或是嚴寒的冬天，衣服仍然能夠晾干”“衣柜中的樟腦球會逐漸地變小”“有時候冰棍剛拆開包裝的時候，冰棍的外層會掛上一層白霜”“自然界中霜的形成”等物理現(xiàn)象來激發(fā)學生對《升華和凝華》這部分知識的學習興趣，使學生在教師所創(chuàng)設物理現(xiàn)象的情境之中，主動地投入到《升華和凝華》這節(jié)課的學習，之后教師再由以上情境來分別講述“升華”和“凝華”的物理知識，使學生在入境入境之中，步步深入學習《升華和凝華》這部分的知識。不難看出，初中物理教師在教學中，使用物理現(xiàn)象來引發(fā)學生對物理知識學習的興趣，能夠使學生透過物理現(xiàn)象看到物理的本質也就是理論的內容，不僅能使學生激發(fā)濃厚的物理知識學習興趣，還能夠使學生在情境之中，步步深入，鍛煉學生悉心觀察的能力，提高學生學習物理知識的效果。

二、設疑激趣，層層遞進

以“問題”的形式促進課堂的進行在教學中已經屢見不鮮了，但是這并不意味著以“問題”促進課堂教學就是低效的，恰恰相反，這也證明了這種形式在課堂之中的有效性。物理教師在教學中，能夠借由有效的問題促進教學，使學生在答疑解惑中，點燃自己對物理課堂的興趣，最后層層遞進，完成系統(tǒng)的物理知識的學習。例如，在《人眼看不到的光》這節(jié)課中，教師面帶疑問的神情向學生詢問：（1）本節(jié)課的題目是《人眼看不到的光》，那么人眼都看不到，我們又是怎么發(fā)現(xiàn)他們的？（2）人眼看不到的光都有什么？（3）我們研究人眼看不到的光有什么意義？等問題來促進課堂的進行，我們能夠看到，這些問題符合學生所掌握的生活常識以及物理學基礎，學生能夠通過自己的思考解答出問題的答案，并且教師疑問的神情向學生發(fā)文，使問題本身帶有一定的趣味性，能夠活躍物理課堂的氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中更加主動地投入到物理知識的學習之中。

三、物理實驗，層層深入

實驗是初中物理學科中的一大特征，教師操作物理實驗的過程，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，使學生在直觀場景之中，觀察物理實驗中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，有效地促進物理知識的理解，促進物理課程的進行。例如，在進行《光的色彩》這節(jié)課的教學時，教師就根據物理教材中的內容以及學生對物理知識的基礎，向學生提問：“太陽是我們最常見的天然光源，太陽光是否有顏色呢？”學生對這個含有一定生活知識的問題進行思考，有的說：“太陽光是白色的”，有的說：“太陽光是黃色的”，也有的回答道：“太陽光是紅橙黃綠青藍紫，七種顏色”，之后教師提出：“我們有什么辦法來證明自己的猜想呢？”，學生陷入思考，之后教師回答道：“我們可以使用三棱鏡將太陽光進行分解，觀察太陽光到底是什么顏色?！本o接著，教師使用三棱鏡將太陽光進行分解，并在之后講解道：“三棱鏡具有分散光的特點，我們使用三棱鏡將太陽光分成了紅橙黃綠青藍紫七種顏色，所以太陽光是由這七種顏色組成，將太陽光進行分解的過程就是‘光的色散’的過程”，之后教師對“光的色散”的內容進行詳細的講解。不難看出，教師使物理實驗來促進課堂的教學，能夠有效地激發(fā)學生的興趣，并在實驗中解釋物理學知識?？傊锢斫處熢诮虒W中應當積極挖掘有效的教學措施，對學生進行興趣的引導，從而提高物理課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]趙永清.加強興趣引導學好初中物理[J].赤子(上中旬),2016(01):217.

[2]雷垠林.淺談初中物理教學中興趣引導策略的有效運用[J].才智,2014(28):176.

作者:錢力群 單位:江蘇省泰州市海陵區(qū)第二中學附屬初中