物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
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【摘要】教育的終極目的，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。物理作為一門抽象的注重推理的學(xué)科，決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學(xué)有所用，這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意。
【關(guān)鍵詞】能力；創(chuàng)新；培養(yǎng)
教育的終極目的，不僅僅局限于讓學(xué)生掌握理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，知識遷移從某一種意義上說就是創(chuàng)造，就是創(chuàng)新。物理作為一門抽象的注重推理的學(xué)科，決定了我們教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在物理科的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R上下銜接，前后貫通，能夠做到聯(lián)系生活，舉一反三，學(xué)有所用，這才是物理教學(xué)的應(yīng)有之意，也只有這樣的物理教學(xué)才會使學(xué)生有所進(jìn)步，有所超越。我認(rèn)為，物理教學(xué)要做到以下幾點：
一、打破傳統(tǒng)，師生間的角色要有平等、民主、合作的新定位
在新型師生關(guān)系的定位下，有經(jīng)驗的教師，他的課堂氛圍一定是民主的，師生之間，學(xué)生之間，和諧無處不在，在這里，學(xué)生的個性被充分尊重，學(xué)生的意見被廣泛傾聽；這樣的課堂上不見了往日的師道尊嚴(yán)，少了學(xué)生羞澀、膽怯的目光，更多的是老師循循的引導(dǎo)，學(xué)生積極熱烈的發(fā)言，活躍的思維，迸發(fā)的激情，走的更高遠(yuǎn)的聯(lián)想和想象。由此我們可以想象的到，在這樣課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，他的積極性就會被最大限度的調(diào)動起來，學(xué)生的參入度非常的高，參入，探討，交流，甚至爭辯，課堂氣氛異?；钴S、激烈，看似緊張的課堂氛圍實則是民主的體現(xiàn)，當(dāng)然，這時教師要把握時機(jī)，要使學(xué)生歸心，回歸到知識點上來，回到課堂的教學(xué)目標(biāo)上來；在這里學(xué)生是課堂的主人，對話、交流和知識的遷移創(chuàng)新代替了以往的填鴨式的教學(xué)；尊重、信任、和諧平等的新型師生關(guān)系取代了以往的惟命是從。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣因在這樣的氛圍中而盎然，您可知道興趣是最好的老師，是創(chuàng)新思維的最大驅(qū)動力。
二、以境激情，增強學(xué)生的創(chuàng)新力
在教學(xué)活動進(jìn)行之前，教師要有充分的準(zhǔn)備，既備教材，又要熟悉學(xué)生，并針對實際情況選擇適宜的方法因材施教，這就要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的把握，并運用自己的積累，創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，營造和教學(xué)內(nèi)容相似或相關(guān)的氛圍，觸碰學(xué)生的興奮點，調(diào)動學(xué)生參入學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供想象和發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師要體察細(xì)微，善于發(fā)現(xiàn)，表揚鼓勵學(xué)生每一個具有新意的沖動和念頭，珍惜他們每一個帶有創(chuàng)意的言行，利用一切可能錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。因此，這就對教師提出了更高的要求，作為教師應(yīng)刻意求新，不因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
三、物理實驗與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感知創(chuàng)新力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理科的學(xué)習(xí)尤其是這樣。觀察和實驗，是學(xué)習(xí)物理的法寶，它能夠使抽象、深奧的理論變得具體，又因為感知了理論生成的整個過程，所以學(xué)生對物理事實的獲得變一目了然，晦澀深奧的道理也因此變得淺顯生動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性也就有了。因此，在物理教學(xué)中，解決問題時，教師要鼓勵學(xué)生提出種種假設(shè)和猜想，學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段，獲得成功，這樣在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，在方法上給與一定的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上大膽提出問題，因疑善知，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)習(xí)---實驗---探究---興趣，物理的學(xué)習(xí)就是這樣一個周而復(fù)始的過程，只要我們老師引導(dǎo)適當(dāng)，方法對頭，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的這個循環(huán)就會由淺入深，步步加碼，學(xué)生對物理課的興趣就會越來越濃烈，由最開始的小扣柴扉到后來的腦洞大開，從而形成一個良性的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新力就會在日積月累中提升起來，物理課的教學(xué)效果因而產(chǎn)生。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
中職生的發(fā)育已經(jīng)基本完全，他們有較強的自控力和理解分析能力，而且中職課業(yè)不太緊張，學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，教師要多在方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因材施教，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；改革課堂教學(xué)，進(jìn)行角色的再定位，讓學(xué)生成為課堂的主角，知疑善問，在解決遇到的難題時，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度進(jìn)行思考，嘗試用不同的方法解決問題，加以比較，好中選優(yōu)，形成最佳策略；此外，探究學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要方法，這種方法要求學(xué)生首先要發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生自主進(jìn)行對問題的相關(guān)探究，這里的探究指的是自己去搜集相關(guān)問題的材料，根據(jù)現(xiàn)有材料，嘗試解決問題。在這一過程中，問題是主線，所有的探究活動都是基于問題來進(jìn)行。久而久之，學(xué)生會形成解決問題的能力，也會創(chuàng)新解決問題的方法，創(chuàng)新的思維定勢由此形成。總之，中職階段的物理知識相對來說比較抽象，知識范圍較廣，內(nèi)容也比較枯燥難以理解，所以教師要想讓學(xué)生創(chuàng)新首先自己得開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新角色定位，使授課由過去空洞的說教變?yōu)榛盍︼w揚，生動滿堂的創(chuàng)新場，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
作者:耿祥富 單位:濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校
