物理教學論文全文(5篇)

一、物理模型的定義和教學意義

物理模型是指在進行物理科研或教學的過程，采用適當的方法對抽象的物理理論做簡化處理，用一種能反應物質(現象)本質的理想化結構去描述實際的物質(現象)，這種理想化結構我們稱之為“理想模型”[1]。因此，在高中物理的教學過程中，通過“物理模型”的建立，來幫助學生對物理知識產生更深刻的理解，不僅非常有利于更好學習物理這一門學科，還更有利于培養其創造性思維，對于物理教師來講，也是提高物理教學質量不可多的的方法。

二、高中物理模型的建立方法

(一)圍繞教學目標，精煉物理模型

建立物理模型最終是為教學目標服務的，而不是用來供學生觀賞的一般藝術品。所以高中物理模型務必做到精煉，盡管一些旁枝末節的部分可能在客觀上也是研究和學習對象本身的一部分，但之于本教學目標，并不能夠起到促使學生認識物理現象本質的作用，物理教師應該在建立物理模型的時候刪去這些不必要的環節，以更簡單明了的形式，集中突出教學目標要求的知識范圍即可。這樣做的理由就在于，過于花俏的物理模型容易使學生的注意力偏移教學的主要目標，物理模型也就失去了本來意義。

(二)圍繞本質理論，發掘模型作用

物理是一門基礎的自然學科，所以從物理模型的定義來說，高中物理教學的終極目標是要幫助學生通過各種物理的現象去認識其本質，充分發掘物理模型的作用，讓學生透徹理解事物或現象之間的關聯因素和發生發展規律，加深對物理本質理論的理解，而不是僅僅停留在模型教學的表面現象。從這個意義層面來看，物理的模型教育如果不圍繞本質理論，就可能會僅僅落個課堂上的三分鐘熱鬧，而對學生的物理學習幾乎幫助很小。

一、物理實驗在初中物理教學中的重要性

1.物理實驗能從抽象衍生到具體，為學生學習能力的發展奠定堅實的基礎

物理實驗對培養學生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學生創造性思維的發展，達到了物理教學的真正目的。在物理實驗中引導學生觀察物理現象，激發他們學習物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學生直觀清楚地看到物理實驗的結果，增加了他們對物理學習的興趣，讓物理教學的過程變得更加有趣味性和科學性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學生自己進行課堂理論學習，自行設計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學生創新，將課堂學到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結果和自己的想法進行進一步的對比。

2.物理實驗將靜態理論延伸到動態實驗，加深了學生的理解

物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規律以及自然現象的產生演變。物理教材是靜態的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學的過程中，會通過現實生活中的各種例子為學生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學生記憶的靈活性，進而提高學生的學習效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關系推導公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。

二、結語

物理是一門以實驗為基礎的學科，沒有了實驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實驗能夠讓學生在學習的過程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過實驗的演示真實地展現在學生面前。對于大部分學生來說，物理實驗不僅提升了他們的學習興趣，同時在物理實驗操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實驗在初中物理教學中是十分重要的。

1.教師教學創新遵循的基本原則

1.1結合各個版本的教科書進行互補

現在有很多版本的教科書，每一個版本的教科書都是編輯者對改革內容和要求的改進和創新。教科書是學習知識最好的資源，同時為學生的活動提供最基本的東西。教科書的內容更有利于教育者傳授和實現教育的最真目標。教科書對于教師的教學和學生的學習都有很重要的意義，每一個編寫者在編寫教科書時的切入方向都不同，所以表達方式應有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結晶和教學經驗的總結。在物理教學過程中，教師應充分吸收不同版本教科書的優點，結合起來，把最適合的知識傳授給學生。

1.2創造性的教學方案原則

新課改要求物理教學促進學生全面發展的同時促進教師職業進步。創新才是不斷進步的最直接動力，教師的創新性不但表現為教學觀念的變化，還表現為教學方式的調整。所以，教師應遵循創造性教學方案原則。

1.3以學生為主體性原則

學習是學生主動探索知識并改造自身的過程，也是推動學生自身綜合能力發展變化的過程。所以必須強調學生的主體性地位，讓學生真正成為學習的主體，讓學生主動參與教學活動過程，讓他們自主學習，相互交流討論，自己歸納總結學過的知識，并且提出相關問題進行論證。教學中以學生為主體是很不可忽視的一個原則。

一、建立良好的師生關系

親其師，信其道。當學生信任老師的時候，就會聽從老師對學習活動的安排，并以完成老師所安排的教學任務為榮，為快樂。因此，建立良好的師生關系在實施樂學的教學中尤為重要。在學生眼里，老師是高高在上、不能冒犯的，說話要特別小心，即使受到“不公平”的待遇，也只能悶在心里，這樣的師生關系是不利于實施樂學教學的。只有老師與學生打成一片，成為真正的朋友，學生才不會將心事藏在心底，才能將心事與老師交流，老師才能真正了解學生，才能有針對性地設計教學方案，并使教學獲得最佳效果。因此，實施樂學的前提是建立良好的師生關系，使學生與老師成為平等、民主的學習上的合作伙伴。

二、實施樂學教學的策略

1.收集樂學的教學資源

在實施物理教學的時候，需要搜集一些樂學的資源，比如，其他老師的語言表達形式，能不能學習幽默的表達方式？幽默、風趣的語言，是課堂活躍的催化劑，是激發學生學習興趣的興奮劑。比如，在學習慣性知識的時候，老師可以對學生說：“很多學生擦黑板的時候，總是喜歡左右來回擦，最后弄得滿身灰塵，你看看我啊，是豎著擦的，身上不僅沒有什么灰，而且動作瀟灑，物理學的知識運用得好吧？大家想知道其中的奧秘嗎？”學生聽了此番話后，情緒高漲，感覺物理老師很親近，很想知道其中奧秘。

2.增加趣味性實驗

實驗在物理教學中的作用是不需要討論的，很多老師也能想到利用實驗激發學生的學習興趣，而且物理新教材上編寫的實驗數目確實不少，但不少實驗的趣味性并不強，它們的主要作用就是為了讓學生認識物理知識，理解物理原理，或者就是為了培養學生的探究能力設計的科學探究性實驗。如果增加一些趣味性實驗，或者將現有的實驗進行改進，增加一些讓學生感興趣的因素，那么物理實驗教學的效果肯定會更好。實施樂學教學，需要老師開展一些小實驗，讓學生產生較濃的學習興趣，從而調動他們學習的積極性。比如，在學氣壓知識的時候，做紙片托水杯的實驗，或拉馬德堡半球的實驗，都能很好地激發學生的學習興趣。假如再增加一個“瓶吃蛋”小實驗，教學效果會更好。向一個玻璃飲料瓶中注入熱水，過一會兒將熱水倒出，然后在這個玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋，學生會看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。

一、開展多種實驗活動，建立完整的體系

每一個學科總的教學效果并不僅僅是其各個要素的效果機械的相加，物理實驗教學也是這樣。物理實驗教學的要素包含了以下幾方面：課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發明和小創造、實驗競賽、專題講座。這六個要素是一個有機的整體，如果各自為政則其效果會大打折扣。例如在課堂上提出問題，問題中要求學生課后自行分組并通過自制的小工具等進行實驗，從而得到問題的答案。然后教師在根據學生們對問題解答的實際情況，結合問題進行專題講座。這樣不僅僅可以讓學生對實驗產生興趣，還能夠學習到很多有用的知識。物理知識有很多都在生活中有所體現，哪些知識在生產、生活中有所運用？哪些東西可以進行改進。這些都需要學生自己去觀察、動手。這樣可以將課內、課外，演示實驗與自己動手做實驗進行有機的結合，從而達到培養學生利用物理實驗解決實際問題的能力的目標.

二、將創設實驗情景的教學方法引進到課堂教學中

從心理學的角度來看，想要獲得課堂教學的成功，則必須有一個良好的教學情境。愉快的教學環境，可以為學生提供一個更加良好的學習氛圍，從而激發學生的求知欲，讓學生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學的效率。演示實驗就可以起到激發學生興趣，調動學生學習積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時候，可以為學生設計一個測試自己單位時間內脈搏跳動的實驗，題目提出來，讓學生自己想辦法。這個問題比較簡單，同時實施起來也比較容易，所以很容易調動學生積極性，同時由于沒有現成方法，所以還能夠讓學生進行思維發散。再例如在講解動量定理之前，提出一個問題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學生自己設計實驗，所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學生會設計出多種多樣是實驗，然后老師再通過學生的設計的實驗引進動量定理，并在講解動量定理的過程中對學生設計的實驗進行點評。這樣學生不僅僅能夠學到知識，同時還能使他們的動手能力和解決問題的能力得到提升，所學到的知識也能夠更加的牢固。

三、把興趣融入物理實驗，提升學生學習積極性

學生學習知識的時候，只有在他們有著足夠的興趣的時候，才能夠獲得更好的效果。所以想要獲得良好的教學效果，就必須激發學生的興趣。因此在進行物理實驗教學的時候，應該改變傳統的“老師講，學生聽”的方法，要通過各種方法去激發學生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識的時候，教師可以為學生演示一個“靜電噴泉”的小實驗。該實驗是這樣的：在桌子上放一個塑料板，板上放一個盛滿水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過虹吸現象，讓水從玻璃尖管中射出。然后在用一根導線將白鐵皮桶與靜電感應器相連，搖動靜電感應器的手臂，這時就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實驗可以很快的激發學生的興趣，學生們會迫切的希望知道這種現象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學生的學習效果會得到明顯的提高。

四、通過物理小實驗，讓學生學會舉一反三，觸類旁通