網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)論文(5篇)

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第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用

【摘要】教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，要正確處理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系、要合理取舍網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息、要有所為有所不為、要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、要遵循四個(gè)原則。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；理性思考

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其資源共享、交互性強(qiáng)、豐富生動(dòng)的教學(xué)資源、友好的人機(jī)界面等特點(diǎn)和優(yōu)勢，正逐步贏得教師的青睞，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的教學(xué)也越來越頻繁地出現(xiàn)在教師的視野中。但是同時(shí)也帶來了濫用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)中的傾向，為此，筆者從自己的實(shí)踐出發(fā)，對在教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行一些理性的思考。

1．要正確處理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象、有趣的呈現(xiàn)方式容易獲得小學(xué)生的認(rèn)同，于是很多教師只要上課就運(yùn)用多媒體技術(shù)，至于多媒體技術(shù)課堂中運(yùn)用的實(shí)效性如何則不作考量。其實(shí)不管在什么時(shí)候，多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)是教學(xué)中的輔助手段，它代替不了學(xué)生自己的“熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，融會(huì)貫通”。在課堂教學(xué)中，教師不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便拋棄所有傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以輕松達(dá)到的，就不一定要趕時(shí)髦地采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。在探索網(wǎng)絡(luò)支撐下的教學(xué)過程中，切不可無視各學(xué)科本身的特點(diǎn)，將課堂上成電腦課。

2．要合理取舍網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息

網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生個(gè)性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且更對學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些都是需要教師認(rèn)真加以研究解決的。在教學(xué)之前，教師應(yīng)拿出一定的時(shí)間，首先從網(wǎng)上去搜尋、篩選，整理出與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的信息，并下載儲(chǔ)存在易查找到的地方，供教學(xué)時(shí)所使用。

3．要有所為有所不為

并非所有教學(xué)內(nèi)容都適宜進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，教師應(yīng)善于取舍，有時(shí)甚至要“忍痛割愛”。如在語文課中描寫名勝古跡的課文，由于Internet網(wǎng)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源將會(huì)提高課堂的教學(xué)效率，因此比較適宜開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其他如寫人、記事、介紹學(xué)習(xí)語文的方法之類的課文，如果不是特殊需要，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式同樣能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就不必采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

4．要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多具有教師控制下的操作演示、教師操控下的學(xué)生操作、學(xué)生操作情況下的轉(zhuǎn)播、學(xué)生單機(jī)操作、個(gè)別練習(xí)等功能。充分挖掘系統(tǒng)功能，將其整合在一起，是一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課在技術(shù)上的關(guān)鍵所在。必要的課件廣播教學(xué)是學(xué)生接受新知識(shí)的有利工具；教師指導(dǎo)下的學(xué)生操作是學(xué)生理解新知識(shí)的必要步驟；學(xué)生操作下的轉(zhuǎn)播則突破了前后座位的相鄰概念，有利于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)；單機(jī)操作、個(gè)別練習(xí)又能提高對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師要把握好各種手段，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)控，就能達(dá)到理想的效果。

5．運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)遵循的原則

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用必須實(shí)現(xiàn)和其他現(xiàn)代教學(xué)手段（如錄音、幻燈、錄像等）的優(yōu)化組合。所謂優(yōu)化組合，就是要圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理、有效地使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代教育手段的形象性和文字內(nèi)容的抽象性有機(jī)地結(jié)合起來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。鑒于此，教師在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)要遵循以下四個(gè)原則。

（1）正確選擇的原則。所選擇的教學(xué)媒體，不但要能幫助學(xué)生感知教材，形成表象，而且還必須真正能夠幫助學(xué)生理解教材，形成概念。選擇的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，即有利于完成教學(xué)目標(biāo)，有利于提高課堂教學(xué)效益。動(dòng)片效果比靜片好的就選擇動(dòng)片，投影片能有效地達(dá)到教學(xué)目的的，也不必非要?jiǎng)佑娩浵?、光盤。有些錄像片的內(nèi)容同教材文字內(nèi)容并不吻合，教師在選擇時(shí)要舍得“忍痛割愛”。例如，課文的朗讀錄音，有的效果不盡如人意，普通話基本功扎實(shí)的教師在課堂上指導(dǎo)時(shí)，完全可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過自身有感情的朗讀，起到正確的示范作用。

（2）圖文并茂的原則。圖像和文字是彼此聯(lián)系的，在教學(xué)中，只有使兩者有機(jī)結(jié)合起來，在大腦皮層中建立聯(lián)系，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)由表及里、從感性到理性、由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在為學(xué)生提供豐富的感性材料的同時(shí)，教師一定要根據(jù)文字教材的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，緊密結(jié)合畫面內(nèi)容，用生動(dòng)的語言描述，將學(xué)生帶入文字教材所描繪的情景中去。如在語文課教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂，畫面出示母親清晨、傍晚等時(shí)間為一家人奔波勞碌的形象，教師深情地旁白：“多少個(gè)清晨，當(dāng)我們還在睡夢中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始做早餐了；多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的晚餐忙碌；多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，還為我們檢查作業(yè)，晚上為我們蓋被子……同學(xué)們，這就是母愛啊！”至此，學(xué)生對母愛的感受一定會(huì)至真至切。

（3）視聽結(jié)合的原則。優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，有助于將學(xué)生帶入課文所描述的情景，幫助學(xué)生理解語言文字。如在語文課教學(xué)《東方之珠》第二自然段時(shí)，在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，媒體演示海濱沙灘的美麗風(fēng)光，配以悅耳動(dòng)聽的音樂及富有感染力的朗誦，仿佛將學(xué)生帶到了香港海濱那迷人的沙灘，“沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著海浪拍岸的聲響，真是舒服極了”。

（4）適時(shí)適量的原則。在教學(xué)過程中，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出示什么媒體，先演示什么，后播放什么，時(shí)間多長，以哪種媒體為主，哪些要重復(fù)演示，等等，這些都要在備課時(shí)充分考慮周全，切忌為追求激發(fā)學(xué)生的興趣而無限制運(yùn)用媒體，以免喧賓奪主，降低課堂教學(xué)的效益。

作者：徐建威 單位：昆山市周市中心校

第二篇：工作過程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究

摘要：基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)主要是構(gòu)建科學(xué)的課程體系，通過市場調(diào)查和市場分析，崗位職能論證和專家會(huì)談，形成專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)實(shí)際需求，制定課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)劃?；诠ぷ鬟^程的這種特殊的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)包括基礎(chǔ)教學(xué)、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生接受系統(tǒng)的教育，形成明確的職業(yè)意識(shí)，做好職前實(shí)踐訓(xùn)練，避免能力不足和經(jīng)驗(yàn)缺乏導(dǎo)致的職業(yè)崗位能力難以適應(yīng)工作需求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程；專業(yè)教學(xué)

1.引言

在中國，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展起點(diǎn)相對較晚，基礎(chǔ)薄弱，而全球化的進(jìn)程使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大支撐和重要的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。也因?yàn)檫@個(gè)原因，國內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)更加需要專業(yè)開設(shè)學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃和制定合理的教學(xué)方案，從理論課程的教學(xué)到理論課程的實(shí)踐，以及動(dòng)手能力和實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)都要求學(xué)校在有限的課時(shí)內(nèi)合理地規(guī)劃教學(xué)和指導(dǎo)。目前在我國高職類學(xué)校的教學(xué)中更加地注重學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)踐型學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。基于工作過程這種教學(xué)方式和教學(xué)理念更加符合高職類學(xué)生的教學(xué)需求，也符合社會(huì)這類技術(shù)工種人員素質(zhì)的需求。工作過程的定義來自于企業(yè)的內(nèi)部流程，它是指企業(yè)為完成一項(xiàng)工作來獲得工作成果從而進(jìn)行的一系列復(fù)雜的工作程序。在企業(yè)中，產(chǎn)品生產(chǎn)的復(fù)雜程度，重大項(xiàng)目的龐雜都要求多個(gè)工作過程，這些工作過程構(gòu)成了產(chǎn)品和項(xiàng)目的工作過程體系。學(xué)校采用工作過程的教學(xué)模式的目的是以系統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)生為主體的課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃制定。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

當(dāng)前我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題，以市場經(jīng)濟(jì)改革和教學(xué)改革為內(nèi)在動(dòng)力，緊貼教育學(xué)生服務(wù)學(xué)生的宗旨，積極促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問題的解決，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和社會(huì)效益。在研究高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題上，研究人員必須先弄清該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和整體架構(gòu)。在企業(yè)的需求角度上看，優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該涵蓋基礎(chǔ)的理論教學(xué)，包括基本的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，局域網(wǎng)的管理，網(wǎng)站建設(shè)，數(shù)據(jù)庫的核心管理技術(shù)，數(shù)據(jù)維護(hù)，多媒體辦公等基礎(chǔ)的理論課程。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)應(yīng)當(dāng)注意承接市場的需求和以往教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)掌握企業(yè)的發(fā)展需要和市場需求的變化，確定行業(yè)崗位的分布和技術(shù)要求，多方面地考察和分析論證，與專業(yè)老師探討教學(xué)的細(xì)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地整合和構(gòu)建課程內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)性的專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)的課程資料，然后初步完成對應(yīng)的教材、課件和考核方案。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的定位

針對高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有明確的定位和專業(yè)特色引導(dǎo)作為連接市場化教學(xué)的支撐，科學(xué)的管理、規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)是首要的前提。高職學(xué)校務(wù)必圍繞教學(xué)的目的，規(guī)范教學(xué)制度和教學(xué)內(nèi)容，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的市場要求和市場發(fā)展，深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝，管理技術(shù)和維護(hù)技術(shù)，根據(jù)這種工作的過程，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)不斷地完善機(jī)制和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立實(shí)踐制度，幫助學(xué)生在掌握必要理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極地將自己所學(xué)的理論知識(shí)與市場技術(shù)的革新和發(fā)展趨勢掛鉤，不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的知識(shí)水平和見聞。營造學(xué)生全面夯實(shí)基礎(chǔ)，積極向上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于攻關(guān)的精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)校對老師的定位也要很明確，否則不利于專業(yè)老師教學(xué)工作的順利展開，甚至?xí)绊憣I(yè)老師的教學(xué)方向和專業(yè)知識(shí)深度教學(xué)的規(guī)劃。還會(huì)對學(xué)生職業(yè)技能的提升產(chǎn)生阻礙，對待這些問題，校方務(wù)必重視學(xué)生的崗位能力發(fā)展，從職業(yè)內(nèi)容，行業(yè)通用技能，崗位適應(yīng)能力幾個(gè)方面上不斷教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)技能，拓展職業(yè)技能，深化自身核心技能。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)課程，嚴(yán)格按照基于工作過程的教學(xué)方針教學(xué)，敦促學(xué)生提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，踏踏實(shí)實(shí)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能滿足市場需要的目的。

4.基于工作過程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐要求很高的學(xué)科，它是以理論知識(shí)為首要指導(dǎo)，以實(shí)踐為依托的基于現(xiàn)代硬件的信息處理技術(shù)。特別是高職生的培養(yǎng)上，這一類學(xué)生的針對性很強(qiáng)，實(shí)際操作能力要求很高，因此在學(xué)校教育的問題，校方更加要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.1專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件

實(shí)踐教學(xué)必須配備完整的教學(xué)文件，輔助教學(xué)的資料，人才培養(yǎng)的計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容和考試題庫。其次是完善的教材、課件和案例。還得注意的是實(shí)訓(xùn)場地的投入和硬件設(shè)備的配置，包括一體化的教學(xué)器材，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)備。除了硬件的支撐，還得需要系統(tǒng)化的教學(xué)管理體系，包括基本教學(xué)手段的指引，軟件系統(tǒng)的指導(dǎo)，搭建網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。完善的基礎(chǔ)條件是老師進(jìn)行實(shí)踐新教學(xué)的前提，也是學(xué)生完成理論與實(shí)踐融合的關(guān)鍵。

4.2專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要點(diǎn)

針對高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，老師要把握方向和其根本的要素，那就是與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和工作內(nèi)容掛鉤，以實(shí)際的案例做為教材是最好的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行與企業(yè)密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課程體系設(shè)計(jì)有利于教學(xué)策略的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)行項(xiàng)目為載體，驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配置和工作過程細(xì)化研究，可以全局指導(dǎo)學(xué)生的競爭和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和能力的提升。

4.3專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

面向高職的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學(xué)體系已經(jīng)相對完整，學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合市場的要求。盡管如此，高職生在學(xué)校的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐依然相對片面，難以促進(jìn)學(xué)生崗位角色的轉(zhuǎn)變。這種基于工作過程的教學(xué)方式并未能及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，在教學(xué)的改革中學(xué)校更應(yīng)該正視這種問題，創(chuàng)新教學(xué)方案，周期地進(jìn)行技術(shù)探討和技術(shù)交流，及時(shí)把握市場動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)教育信息反饋。為學(xué)生的職業(yè)生涯提供奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行業(yè)規(guī)范化，市場的需求越來越明確，實(shí)踐型的技術(shù)人員是企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和企業(yè)革新的技術(shù)基礎(chǔ)，因此學(xué)校在培養(yǎng)實(shí)踐型技術(shù)人才時(shí)應(yīng)當(dāng)重視其綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，幫學(xué)生建立完善的職業(yè)規(guī)劃和崗位技能意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐意識(shí)，實(shí)時(shí)將自己作為企業(yè)的技術(shù)人員帶入到不同的技術(shù)實(shí)踐中。夯實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)，積極地將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。作為學(xué)生能力培養(yǎng)的直接紐帶，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大基于工作過程的教學(xué)研究的力度，不斷探索校企合作關(guān)系，建立校企合作機(jī)制，分析企業(yè)需求，依次為創(chuàng)新方向，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，逐漸積淀教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，模擬營造企業(yè)崗位的氛圍，讓學(xué)生深刻理解基于工作過程教學(xué)的意義，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才。

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[3]周海泉,何筱敏.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(11).

[4]杜慶平,陳路.從技能競賽談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(2).

作者：董其維 單位：四川機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職英語口語教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，在高職英語教學(xué)過程中，逐漸對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開了應(yīng)用，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)課堂中，要提高對口語教學(xué)的重視程度，切實(shí)提升高職學(xué)生的口語能力。本文在分析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職英語；口語教學(xué)

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)了國內(nèi)新課改的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校以重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為教學(xué)目的，為英語教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在高職英語口語教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中的應(yīng)用，依然存在諸多不足之處。通過對其應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，有利于實(shí)現(xiàn)高職英語口語教學(xué)的高效發(fā)展。

第一，學(xué)生口語能力的提高，離不開反復(fù)性的口語練習(xí)。隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的飛速發(fā)展，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生數(shù)量過多，而軟件、硬件設(shè)備過于傳統(tǒng)落后，無法及時(shí)跟上現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展腳步。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師無法在課堂教學(xué)中進(jìn)行逐一的口語訓(xùn)練活動(dòng)，從而使得每個(gè)學(xué)生的實(shí)際鍛煉機(jī)會(huì)得不到保證，很難在短期內(nèi)提高其口語運(yùn)用水平。[1]

第二，在高職英語口語教學(xué)課堂中，教師缺乏對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的了解。導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，依然運(yùn)用教材內(nèi)容作為主要教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單一的注解、翻譯，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性。教師無法理解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語口語教學(xué)課堂中的重要作用，導(dǎo)致多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢難以發(fā)揮，學(xué)生無法置身于真實(shí)的口語交際情境中，在課堂中所學(xué)的口語交際知識(shí)得不到實(shí)踐，其語言綜合運(yùn)用能力始終得不到培養(yǎng)。[2]

第三，在大部分的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，教師依然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性地位。在口語教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容停留在教學(xué)材料方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單一的造句與復(fù)述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。缺乏構(gòu)建相應(yīng)口語教學(xué)情境的意識(shí)，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難以形成對英語口語的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，阻礙了其主觀能動(dòng)性的形成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏與教師的溝通交流，學(xué)生之間缺乏口語交流的合適平臺(tái)，難以提高自身獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師在英語口語教學(xué)活動(dòng)中，沒有對學(xué)生的語法、語音等問題及時(shí)的糾正與評(píng)價(jià)。學(xué)生的口語能力始終得不到提高，久而久之，其學(xué)習(xí)信心逐漸下降，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率，阻礙了高職英語口語的教學(xué)進(jìn)度。[3]

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施

隨著高職院校對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的同時(shí)，利用其技術(shù)優(yōu)勢，改善自身的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

第一，傳統(tǒng)模式下的英語口語教學(xué)，只單一的對學(xué)生展開復(fù)述與造句形式的口語練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式上更為趣味化，能夠使學(xué)生脫離被動(dòng)性的學(xué)習(xí)地位，做到化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生在英語口語教學(xué)課堂中的主體地位。多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)D像、文字、聲音及教學(xué)內(nèi)容展開高效的整合，以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠置身其中，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的距離。構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的口語交流氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高其語言的綜合運(yùn)用能力。

第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在密度高、節(jié)奏快的特性，在提高高職英語口語教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。其中，密度高在于增加學(xué)生的口語實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬其實(shí)踐范圍，節(jié)奏快主要指的是，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過程中，有效加快教學(xué)節(jié)奏，加強(qiáng)口語、語法、詞匯等方面轉(zhuǎn)換的緊湊性。教師在英語教學(xué)課堂中，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，借助于聲音、圖像、視頻等多元化的教學(xué)形式，展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上拓寬教學(xué)知識(shí)的信息范圍，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的視野，通過對和諧、趣味性教學(xué)氛圍的構(gòu)建，全面提高高職英語口語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，一般來說，交互屬于溝通與交流。在口語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用人機(jī)交互的教學(xué)形式，使學(xué)生可以結(jié)合屏幕上方提示的內(nèi)容，展開相應(yīng)的口語對話練習(xí)。人機(jī)交互屬于計(jì)算機(jī)工作形式的一種，學(xué)生可以利用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，對自身的英語語調(diào)、發(fā)音等進(jìn)行校正練習(xí)。此外，可以充分發(fā)揮人機(jī)交互的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生在練習(xí)過程中，逐漸提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與語言綜合運(yùn)用能力。

第四，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開分層式教學(xué)。借助于不同層次的多媒體教學(xué)軟件，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，遵循“因材施教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第五，教師要遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體性地位。同時(shí)，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增加師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展背景下，要提高對培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力的重視程度。充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，突破高職英語口語教學(xué)難點(diǎn)，為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)新課改的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王甦，韓薇.多媒體輔助下的高職職場英語口語教學(xué)[J].華章，2013（10）:226.

[2]張瑞玨.如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高職英語口語教學(xué)[J].校園英語（下旬），2015（10）:97-97.

[3]胡小禮.多模態(tài)視角下高職英語口語教學(xué)研究[J].海外英語（上），2015（11）:123-124.

作者：閆哲 單位：通遼職業(yè)學(xué)院

第四篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中“一體化”教學(xué)研究

［摘要］當(dāng)前，隨著國際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，一體化教學(xué)已經(jīng)被逐步應(yīng)用在各門學(xué)科之中，教師不但要傳授給學(xué)生書面的知識(shí)，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。此種教學(xué)方法往往會(huì)起到顯著的成效。闡述了實(shí)行一體化教學(xué)的意義，提出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)用一體化教學(xué)存在的問題，并探討了針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行一體化教學(xué)的改良措施，旨在為我國一體化教學(xué)的發(fā)展盡一分微薄之力。

［關(guān)鍵詞］一體化教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；課程改革

一體化的教學(xué)方式，是一種將教學(xué)與應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，形成理論與實(shí)際相結(jié)合的全新教學(xué)模式。通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行一體化的教學(xué)，能夠更具體、更形象地了解一體化教學(xué)在課程應(yīng)用中存在的弊端和問題，從而能夠有效地進(jìn)行一體化教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力、改善我國教育、教學(xué)中的不利因素。因此，對于一體化學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中的應(yīng)用”的研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)行一體化教學(xué)的意義

當(dāng)前，由于學(xué)生的整體知識(shí)水平較差、實(shí)際操作能力低，不能將學(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中，產(chǎn)生了所謂的“高校低能”的說法。針對此種現(xiàn)象，針對高職院校培養(yǎng)全面、技術(shù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，我國將一體化教學(xué)引入到高職院校之中。這一教學(xué)方式的引入，從根本上改善了教師教學(xué)的方式，從以前的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的方式。開展一體化教學(xué)，使學(xué)生形成知識(shí)與技術(shù)操作為統(tǒng)一的能力；也使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)充分地應(yīng)用于工作和社會(huì)實(shí)踐中；更使教師的教學(xué)能力加強(qiáng)，不僅基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，同時(shí)專業(yè)技能也過硬。因此，可以說一體化教學(xué)不僅打破了原有的教學(xué)模式，還使學(xué)生接觸到更多、更新、更專業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，為我國的教育事業(yè)邁向更高的臺(tái)階，做出了大膽的嘗試。同時(shí)，以高職院校作為試點(diǎn)，引入一體化教學(xué)方式，也能對眾多高校起到借鑒作用。

二、一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中存在的問題

（一）教師能力不足

很多教師只在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)方面有較深的涉獵，能夠進(jìn)行很好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但缺乏實(shí)際的操作能力，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門以理論為輔、以實(shí)踐操作為主的課程，僅僅通過知識(shí)的講解（例如，計(jì)算機(jī)硬件概念、軟件概念、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及的共享功能等），會(huì)使教學(xué)過程枯燥乏味，同時(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中涉及的專業(yè)詞語較為晦澀，很難通過語言的描述使學(xué)生了解和懂得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作原理。另外，很多教師只注重教學(xué)質(zhì)量，不考量實(shí)際操作水平，在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)中，不僅沒有實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的根本目的，還鬧出很多笑話。例如，在北大青鳥的計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一位在進(jìn)行課堂講解后的教師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作中，就誤將電纜當(dāng)作了光纖，與兩臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行連接，結(jié)果不但沒達(dá)到教學(xué)效果，還差點(diǎn)將兩臺(tái)計(jì)算機(jī)引燃。這就是教師動(dòng)手能力不足的具體表現(xiàn)，此種現(xiàn)象不利于一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的開展。

（二）學(xué)生興趣不足

在一體化教學(xué)中，如果不形成很好的教學(xué)互動(dòng)也會(huì)影響一體化教學(xué)的效果。部分老師具備基礎(chǔ)知識(shí)理論，還擁有實(shí)際操作的能力，但卻使學(xué)生很難對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生興趣。沒有良好的興趣養(yǎng)成，就不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程，更不會(huì)形成有效的教學(xué)互動(dòng)；沒有有效的教學(xué)互動(dòng)，就會(huì)使教學(xué)與實(shí)踐相分離，從而影響一體化教學(xué)順利地展開。

（三）教材缺乏一體化

目前，一體化教學(xué)已經(jīng)在眾多高職院校中展開，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材眾多，但卻缺少一體化的教材輔助教學(xué)?，F(xiàn)有教材中，對計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)有明確的介紹，并有多年的知識(shí)理論做后盾。然而，在進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)過程中，還是需要教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生加以指導(dǎo)，因?yàn)榻處熣莆盏膶?shí)際操作經(jīng)驗(yàn)多種多樣，各有各的特點(diǎn)，也各有各的弊端，使學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，卻沒有一套完整的、規(guī)范的操作方法作為借鑒，這也是現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在一體化教學(xué)中存在的不利因素，應(yīng)及時(shí)對教材進(jìn)行完善，以達(dá)到一體化教學(xué)的目的和效果。

（四）就業(yè)困難

雖然高職院校中也積極開展一體化教學(xué)，學(xué)生也能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作很好地結(jié)合起來，但很多學(xué)生卻被擋在了企業(yè)門外。由于我國人口眾多，就業(yè)壓力較大，找工作難，就業(yè)難，是我國多年來存在的普遍現(xiàn)象。很多具有專業(yè)水平的學(xué)生因?yàn)闆]有工作經(jīng)驗(yàn)而失去了工作的機(jī)會(huì)，很多與專業(yè)對口的企業(yè)也因?yàn)橹蛔⒅仄髽I(yè)自身的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益，而拒絕接收毫無工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這不僅打擊了學(xué)生對工作的自信心，也不利于社會(huì)的安定與和諧，更會(huì)對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)起到消極作用。

（五）缺少實(shí)踐場地及設(shè)備

實(shí)踐操作過程，是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的另一重點(diǎn)，不過，很多高職院校由于對一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，雖也進(jìn)行了教學(xué)設(shè)備的配備，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開展實(shí)踐操作教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，院校領(lǐng)導(dǎo)又將資金更多地投入校園及校舍的建設(shè)中，使教師在進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)過程中，學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)，不能進(jìn)行有效的實(shí)際操作，甚至有些院校缺少進(jìn)行實(shí)踐操作的微機(jī)室，使學(xué)生雖有學(xué)習(xí)的興趣，但卻缺少實(shí)踐的工具，也會(huì)慢慢地淡化興趣。此種情況的出現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，更會(huì)使學(xué)校無法完成一體化教學(xué)的目的。

三、一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）對教師綜合能力的培養(yǎng)

針對很多教師能力不足的問題，可以做如下解決。首先，學(xué)校對教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，鍛煉教師對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動(dòng)手能力。其次，通過與學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)可以占用教師的業(yè)余時(shí)間，將實(shí)踐動(dòng)手能力不足的教師安排進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并為他們安排“師傅”，進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，不會(huì)的地方可以由“師傅”進(jìn)行講解。再次，可以讓教師利用業(yè)余時(shí)間自己去電腦科技城參加志愿者活動(dòng)，以提高他們的專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。最后，學(xué)校還可以通過聘請專業(yè)技師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使教師成為學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作能力。

（二）提高學(xué)生的興趣

為使一體化教學(xué)能夠有效開展，必須使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的書本知識(shí)較為枯燥和晦澀，這就需要利用實(shí)踐的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，清華同方北方職業(yè)分校，在學(xué)生一開始接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程前，就開展了一次“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明會(huì)”，會(huì)上請來了很多在清華同方工作的員工，這些員工都將自己在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的創(chuàng)新和發(fā)明展示出來，并進(jìn)行功能的講解，使這些在校學(xué)生聽得津津有味，同時(shí)還有很多學(xué)生提出了自己對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，還對有些發(fā)明闡述了自己的獨(dú)到見解。這樣的活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生從中學(xué)到很多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識(shí)，為他們即將學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還使他們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)學(xué)校在學(xué)期結(jié)束后的統(tǒng)計(jì)可見，這批應(yīng)屆學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，較往屆學(xué)生有明顯的加強(qiáng)和提高。

（三）一體化教材的應(yīng)用

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，對于一體化教學(xué)來說，一體化教材更是教學(xué)中必不可少的部分。一體化教材的編寫，要切實(shí)針對理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的，不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)的部分，還要對實(shí)踐操作能夠加以指導(dǎo)，這樣的一體化教材才是完善的。例如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化教材中，對理論的部分可以參照傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教材進(jìn)行編寫，同時(shí)，在原有教材的基礎(chǔ)上，在基礎(chǔ)理論之后，要配以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的計(jì)算機(jī)拆裝、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建等類型實(shí)際操作步驟和流程圖及線路圖，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論部分的情況下，可以自行對實(shí)際操作流程進(jìn)行理解和分析，這樣教師在進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，對計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建等知識(shí)就會(huì)印象更加深刻，對自學(xué)中遇到的難點(diǎn)也能迎刃而解。因此，對于一體化教材應(yīng)當(dāng)盡早地投入一體化的教學(xué)方式中。

（四）與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作

為有效地改善學(xué)生就業(yè)難的問題，應(yīng)使學(xué)校與專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行合作。一方面，學(xué)?？梢詫⒄n業(yè)已經(jīng)結(jié)束但還沒有畢業(yè)的學(xué)生推薦到相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)，這樣企業(yè)就會(huì)通過一段時(shí)間的考察，對實(shí)習(xí)的學(xué)生有一個(gè)前期的全面了解（專業(yè)技術(shù)能力方面、為人處世方面等）。通過了解，與符合企業(yè)要求的人才簽訂勞動(dòng)合同，并與學(xué)校溝通用人事宜，對不符合要求的學(xué)生則在實(shí)習(xí)期結(jié)束后返回學(xué)校，這樣，企業(yè)就達(dá)到了在不影響企業(yè)效益的情況下合理引進(jìn)具有較強(qiáng)能力的專業(yè)人才，而對于沒有錄用的學(xué)生來說，在找工作的過程中也能在其簡歷中列出：在某某相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行了培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，對于這部分學(xué)生來說，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，對他們找工作也是有很大幫助的。同時(shí)，對于學(xué)校來說，也能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，對下一年的招生工作起到很大的作用。

（五）完善學(xué)生實(shí)踐場地的建設(shè)

一體化教學(xué)包含兩個(gè)部分，一是基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，并且只有將兩者有效地結(jié)合起來，才能稱之為完善的一體化教學(xué)。因此說，完善實(shí)踐場地的建設(shè)，對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)具有重要作用。針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)立與課程有關(guān)的計(jì)算機(jī)室，并對計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進(jìn)行有效配備，同時(shí)建立相關(guān)的圖書室、物理實(shí)驗(yàn)室、多媒體室等，形成一個(gè)完整且完善的學(xué)習(xí)與實(shí)踐場地。只有這樣，才能從學(xué)習(xí)和實(shí)踐的兩個(gè)方面入手，找出學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的錯(cuò)誤與不足，才能真正做到“實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，理論是支持實(shí)踐的基礎(chǔ)?！本C上所述，一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要通過教師和學(xué)校共同完成。對教師的要求是，不但要對知識(shí)有很高的理論基礎(chǔ)，還要有很高的實(shí)際動(dòng)手操作能力。對學(xué)校的要求是，要進(jìn)行教師資源、教學(xué)輔助工具和教學(xué)相關(guān)設(shè)備的大量投入，使一體化教學(xué)同時(shí)滿足內(nèi)部和外部的條件，唯有如此，才能使一體化教學(xué)成為全新的教學(xué)模式，在教育、教學(xué)方面立足。

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作者：唐朝平 單位：湖南省郴州市技師學(xué)院信息工程系

第五篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革分析

摘要：在信息化的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)用性的技術(shù)，對應(yīng)用和實(shí)踐有較高要求，因此，針對高職院校的特點(diǎn)應(yīng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行改革。筆者從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程存在的問題入手，對該課程進(jìn)行項(xiàng)目化改革提出了相應(yīng)思路和措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；改革；項(xiàng)目化

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程是高職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理、結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，最終目的以培養(yǎng)學(xué)生配置網(wǎng)絡(luò)、組建局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等實(shí)踐能力為主。因此，筆者以項(xiàng)目為依托，對傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃和改革。

1《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中存在的問題

傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程中存在一些問題，致使教學(xué)效果不明顯，不能滿足高職院校的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)總結(jié)該課程中存在的問題如下。

1.1理論教學(xué)比重過大，缺乏實(shí)用性

該課程在早期人才培養(yǎng)方案中對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重設(shè)定比較模糊。在教學(xué)中，該課程所占學(xué)時(shí)總數(shù)為72學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為54學(xué)時(shí)，實(shí)際操作只有18學(xué)時(shí)。這種課程設(shè)計(jì)延續(xù)了本科院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，偏重理論教學(xué)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，只注重灌輸相關(guān)理論知識(shí)，卻忽視了高職教育的特點(diǎn)——?jiǎng)邮植僮?。學(xué)生在這種教學(xué)模式下只能接收抽象的、缺乏實(shí)用性的知識(shí)，對將來工作沒有太大幫助。

1.2教材過于陳舊，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

本課程教材大部分都是本科院校選取的理論知識(shí)的教材，在內(nèi)容方面偏重于介紹數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、OSI網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等，而在實(shí)際應(yīng)用中，公司或者企業(yè)都注重實(shí)際搭建網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、交換機(jī)等的設(shè)置?；诖?，這些教材知識(shí)已稍顯陳舊，跟不上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。

1.3實(shí)訓(xùn)環(huán)境無法滿足實(shí)踐教學(xué)的要求

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程以培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的制作、局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)配置等實(shí)際操作能力為目標(biāo)，這些操作都要求具備較完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的缺乏以及不適用的實(shí)訓(xùn)環(huán)境都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際操作，直接影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2以項(xiàng)目為依托，對課程進(jìn)行整體改革與設(shè)計(jì)

為適應(yīng)高職教學(xué)目標(biāo)和要求，現(xiàn)以項(xiàng)目為依托，對該課程進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，具體改革內(nèi)容如下。

2.1改革培養(yǎng)模式

首先，通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的調(diào)查以及對相關(guān)工作崗位的了解，對該課程的總學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將原有的72學(xué)時(shí)變更為36學(xué)時(shí)，將理論和實(shí)際操作學(xué)時(shí)的比例更改為1：1，即理論18學(xué)時(shí)，實(shí)際操作18學(xué)時(shí)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)配置進(jìn)行操作。其次，在教學(xué)中，將課程學(xué)習(xí)的主要場所由課堂轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，建立教、學(xué)、做、測一體化的教學(xué)模式。以“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作項(xiàng)目，充分參與整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作過程，讓學(xué)生在過程中完成從理論到實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，在真實(shí)的實(shí)踐任務(wù)中完成職業(yè)能力的提升。再次，在教學(xué)過程中引入企業(yè)，開啟校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院與廣州中星網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等合作，在新的培養(yǎng)方案上加入企業(yè)課程，由企業(yè)的高級(jí)工程師擔(dān)任主講教師，以企業(yè)的視角對學(xué)生進(jìn)行教育。除此之外，安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行為期兩周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的工作過程和工作狀態(tài)，在工作實(shí)踐中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容重組

遵照人才培養(yǎng)方案，遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜進(jìn)行模塊化重組。新的教學(xué)內(nèi)容主要分為五大模塊，分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)和組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及其配置、Internet基礎(chǔ)與接入方法和網(wǎng)絡(luò)安全。五大模塊共分為九個(gè)單元，具體安排見表1：這九個(gè)單元的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程中針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程，給出具體任務(wù)書，配合應(yīng)用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能。

2.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照單一到綜合的原則對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)。在實(shí)訓(xùn)前要求學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的與任務(wù)、了解相應(yīng)的應(yīng)用情境、分析可能出現(xiàn)的問題及預(yù)測各種可能性。對于綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工和協(xié)調(diào)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和管理能力。在項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過改革，對該課程采取“五步教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中加強(qiáng)對理論知識(shí)的掌握。第一步進(jìn)行效果展示，吸引學(xué)生眼球；第二步進(jìn)行效果剖析，重點(diǎn)講解；第三步開始項(xiàng)目分組，學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手操作階段；第四步進(jìn)行交換測試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；第五步總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。

2.4課程考核改革

本課程將在原有的使用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的考核方式上加入實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，將考核重心由理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作，由對基礎(chǔ)知識(shí)的考核轉(zhuǎn)向?qū)β殬I(yè)能力的考核，通過對課程的考核體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

在廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院多位教師的共同努力下完成了對《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程考核及實(shí)訓(xùn)環(huán)境等方面的探索與改革，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也充分鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也取得了良好教學(xué)效果，獲得了學(xué)生認(rèn)可。通過對該課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究和探索，也對其他課程的建設(shè)起到了一定推動(dòng)作用。

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作者：邢英俊 楊春麗 單位：廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院