網(wǎng)絡技術在中職園林美術教學中的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網(wǎng)絡技術在中職園林美術教學中的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1引言

園林美術是中職美術中的一門實用性很強的應用美術，它需要的是理論教學與實踐教學結(jié)合，理論突出的是園林美術教學的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是通過在理論學習的基礎上，將此轉(zhuǎn)化為動手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。園林美術對于學生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作，奠定良好的美術基礎?，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術的廣泛應用為我們在中職園林美術教學上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網(wǎng)絡技術的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更具體的實例，為其審美素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎。

2中職園林美術教學的特點

從中職園林美術課程教材來看，針對的是具有一定的繪畫基礎的學生，他們是需要以就業(yè)為導向，所以整個學習過程相對來說需要有典型的教學案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學對象的認知能力差異，因此中職美術教學具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。教師可用多媒體技術來刺激對學生對園林美術的一種感知能力，使中職園林美術教學更加豐滿、更加具象起來，從而激發(fā)學生的想象力與課后的實踐能力。

3目前中職園林美術教學的現(xiàn)狀

目前大部分的中職學生求知欲不高，厭學情緒普遍，行為習慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學中，仍有很多教師教學方法以學生接受性教學為主、老師講授為主的教學模式，這樣的一種教學方法導致學生在園林美術學習上的欠缺，這些問題也導致了這些學生在未來就業(yè)過程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。

3.1教師上課形式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣

在中職園林美術教學當中，有些教師按照傳統(tǒng)習慣，在教材的內(nèi)容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的內(nèi)容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒有將教材上的內(nèi)容以深入淺出的方式來激發(fā)學生的學習興趣。加上單一的教學手法，采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學生的主觀能動性。在這樣的教學過程當中，即便學生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術存在一定的差距。同時學生在課后實踐作畫當中，由于認識的偏差，導致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導致日后園林美術學習能力的提升。

3.2教學手段落后，無法體現(xiàn)園林教學的美

園林美術教學是一門實用性很強的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學，缺乏一定的教學手段，無法體現(xiàn)出園林美術教學的個性化、特色性與針對性。學生對于園林美術教學只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術教學，學生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術園林教學的理論知識系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內(nèi)容與后一章的內(nèi)容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術教學的一種認知，也會給課后繪畫帶來一定的影響。課后實踐的時間比較少，更不用說教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結(jié)果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學以老師講、學生聽為主，而現(xiàn)代美術課堂應注重學生的參與度，一些美術教學資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網(wǎng)絡技術的整合就能夠有效提升學生的領悟能力，同時還能夠降低教學的難度。

4網(wǎng)絡技術在中職園林美術教學當中的策略性研究

中職園林美術教學具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能力。所以教師在教學的過程當中，應該講理論與實踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學生實踐為主。對于理論課程體系的學習，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡技術手段，充分挖掘教材背后的實例，充分激發(fā)學生對中職園林美術教學當中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。

4.1網(wǎng)絡教學提升教師的教學優(yōu)勢

一堂好的美術課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重復，而是通過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學生對美術的一種感知。在美術教學過程當中，備課講究的是怎么提高學生的能力，這是備課的主導性方面，了解了學生喜歡什么樣的選材內(nèi)容，喜歡什么樣的教學方法，教師就會選擇相應的素材。在備課方面，教師的選材會突出美術章節(jié)教學當中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學來展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，通過圖像、聲音的傳達，能夠?qū)⒁恍┰緩碗s的意思介紹得更為具體。而美術教學則是通過多媒體技術強調(diào)了學生的一個學習的過程。在教學手法上面，備素材的過程已經(jīng)將教學方法體現(xiàn)在內(nèi)了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個對于美術教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網(wǎng)絡技術之后，相應的一個銜接也能夠有效減少教學的難度，提升學生的領悟能力。

4.2設置教學情境，導入實例，激發(fā)學生興趣

在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個性化的教學方式來吸引學生的注意力，如何學，怎么學，學的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以通過導入教學情境，如了解園林美術繪畫的一些技巧，通過網(wǎng)絡技術將每一種技巧凸現(xiàn)出來，讓學生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識等。通過這樣的方法，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，就會讓學生了解學習的每一個過程，學生也會明白用筆方法與圖像構成之間的關系。將課上的場景還原到生活當中來，教師上課的方法直接影響到了學生對園林美術的整體印象，甚至是會影響到日后教學的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。

4.3自我發(fā)問，利用網(wǎng)絡技術解決問題

一堂園林美術課完成之后，學生就會有不少的問題要問：為什么園林美術教學是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問，而每個學生的自我發(fā)問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網(wǎng)絡技術教學生如何將自我發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞邮终业絾栴}的答案，告訴學生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現(xiàn)出來。最終通過學生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學生也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問題應該如何解決。自我發(fā)問是在充分分析自身學習中職美術園林課程之后的一個自我總結(jié)，它具有一定的針對性，而教師在處理學生的這些問題不可能一一回復，通過網(wǎng)絡技術選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來分析和展示，從而確保每個學生自我水平的提升。

4.4注重實踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學習效果

中職美術園林教學的授課效果，最終是需要通過學生的作業(yè)來體現(xiàn)出來的。一開始的教學內(nèi)容相對來說比較窄，隨著內(nèi)容的加深，學生的創(chuàng)作意識越來越強，園林美術的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進行制作，將自己定位為一個未來的老師，在面對自己的學生的時候，應該如何解決問題。學生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網(wǎng)絡技術，教師能夠?qū)@林美術教學分布講解得更加具體，在為學生答疑過程當中，也顯得更加的生動，這種互動性的教學更有效率，也越能夠提升學生的學習效果。

4.5教師將網(wǎng)絡資源共享，加強與彼此的互動與交流

從我國目前的經(jīng)濟發(fā)展與中職美術教學情況來看，有的園林美術教學當中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡技術教學也是走過場，沒有深入教材，所以學生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎上，教師通過網(wǎng)絡資源共享，我們可以將這些課后教學資源與學生分享，做到了互動教學，學生感知更為強烈，同時也能夠?qū)⒄n堂上的內(nèi)容延伸到生活當中。當教師與學生之間的互動加強的時候，彼此之間的交流也將變得更親密。

5結(jié)論

中職美術園林教學在結(jié)合網(wǎng)絡技術之后，整個教學可為多維度的、立體式、交叉式的活動，園林美術教學結(jié)合網(wǎng)絡技術將一些課程顯得更加立體化，在考慮學生認知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨特性的教學手法，如體驗園林造景設計的過程，設計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內(nèi)心世界等，這樣的中職園林美術課程也顯得更加立體生動化。

作者：林建慧 單位：福建三明林業(yè)學校