網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革3篇

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（一）

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)中存在的主要問題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在職業(yè)學(xué)校中開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，并且課程硬件建設(shè)較為完善，不過，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新速度較快，并且對(duì)于新技術(shù)的接受程度較高。這給職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)，尤其是專業(yè)教育與市場(chǎng)需求相銜接的環(huán)節(jié)，更使得當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在“軟件”建設(shè)以及教育理念方面問題不斷，對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作極為不利。其突出表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.1教學(xué)體制僵硬，教學(xué)觀念陳舊

就目前來看，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系比較完善，但是卻不夠靈活，課程設(shè)置機(jī)械，激勵(lì)措施不足，難以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性去主動(dòng)改善課程教學(xué)。首先，在教學(xué)方面多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式來授課，教學(xué)設(shè)計(jì)枯燥無味、毫無新意，致使課堂教學(xué)氣氛沉悶;其次，教師片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性得不到充分的發(fā)展，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力;第三，教學(xué)方式與教學(xué)手段落后，專業(yè)課程軟硬件建設(shè)失衡?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)必須依賴以多媒體為主的電化教學(xué)設(shè)施，包括多媒體課堂、電子實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課堂等等，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，多數(shù)教師并未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上仍然采用較為擦混個(gè)同的教學(xué)手段去講解一些復(fù)雜難懂才由象的理論概念，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2專業(yè)課程知識(shí)建設(shè)緩慢，滯后社會(huì)需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)的更新速度較快，這對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)來說本就是一大挑戰(zhàn)，然而，職業(yè)學(xué)校消極地應(yīng)對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)變化的方式卻讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育大大滯后于社會(huì)的需求。目前，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材的知識(shí)較為陳舊，與現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展還有不小的差距，學(xué)生在課堂教學(xué)中難以學(xué)習(xí)到較新的知識(shí)與技術(shù)。并且，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備也較為落后，水平參差不齊，缺乏對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的了解，難以在教學(xué)過程中解決當(dāng)前實(shí)際問題，致使教學(xué)效果難以滿足社會(huì)的真實(shí)需求。

1.3課程教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和基本程序應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少。一方面，課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，在課堂上大多采用理論教學(xué)的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以進(jìn)行實(shí)際操作;另一方面，在課程設(shè)置中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)也十分缺乏，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力相對(duì)較弱，難以滿足社會(huì)崗位的需求。

1.4教學(xué)考核與課程評(píng)價(jià)不完善

教學(xué)考核的不完善是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一大通病，這包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，其一為學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)考核，其二為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核。從當(dāng)前的課程考核情況來看，多數(shù)職業(yè)學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生的考核不嚴(yán)謹(jǐn)、考察力度較小且不全面，同時(shí)，對(duì)于教師對(duì)于學(xué)生的反饋不重視，難以形成客觀的課程評(píng)價(jià)。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的措施

隨著新課程改革的推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革已開始進(jìn)人實(shí)質(zhì)階段，職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求且具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和管理能力的學(xué)生，那就必須對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革和挑戰(zhàn)，以應(yīng)對(duì)專業(yè)課程教育存在的問題。對(duì)此，我們可以從專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)兩個(gè)方面去進(jìn)行嘗試:

2.1以創(chuàng)新理念作為引導(dǎo)，重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)過程中，學(xué)校要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與其他專業(yè)的課程的內(nèi)在聯(lián)系，從培養(yǎng)學(xué)生全面基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，著重鍛煉其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。同時(shí)，以實(shí)際應(yīng)用為主要教學(xué)目的，整合各學(xué)科之間的內(nèi)在知識(shí)聯(lián)系，注重知識(shí)的體系化、廣泛性和實(shí)用性。

2.2優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要分支學(xué)科，其知識(shí)較為散雜，從當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程與精品課程四種。專業(yè)基礎(chǔ)課分為電工基礎(chǔ)課、電子技術(shù)基礎(chǔ)課以及電腦基本操作與應(yīng)用三種，專業(yè)課程與精品課程根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)程度不同而有所差異，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)程度以及個(gè)人興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在不同的學(xué)習(xí)階段合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)精品課的課時(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的從易到難、從基礎(chǔ)到應(yīng)用再到開發(fā)的過程。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐課程教育，引入職業(yè)資格認(rèn)證

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程改革過程中，我們必須提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學(xué)中的比重。在課程開發(fā)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)知識(shí)之后社會(huì)技術(shù)發(fā)展的缺陷，同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以電腦學(xué)生活學(xué)活用。另外，學(xué)校要積極地將職業(yè)資格認(rèn)證引人到學(xué)校專業(yè)教育之中，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4加強(qiáng)教材建設(shè)，注重知識(shí)更新

教材是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前專業(yè)教材知識(shí)普遍落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為阻礙專業(yè)教學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最迫切的問題。因此，職業(yè)學(xué)校必須組織學(xué)校師資力量，加強(qiáng)專業(yè)教材的開發(fā)與建設(shè)，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的涵括，將基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及對(duì)新技術(shù)的了解與掌握，更新其知識(shí)儲(chǔ)備。

2.5改革教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用現(xiàn)代的教學(xué)體系，尤其是難以滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，來改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要突破原有的教學(xué)思維局限，將傳統(tǒng)的課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)之中，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及信息反饋，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的考察，以豐富多樣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。

作者：梁彬 單位：廣州市高級(jí)技工學(xué)校

（二）

一、改變教學(xué)策略，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

改變以講授為主的授課方式，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程中可以聯(lián)系實(shí)際生活以故事或懸念的方式導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生的注意力帶到課堂上來；也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，提出一個(gè)開放式的問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐，學(xué)生三分之二的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課程較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不足，不能滿足企業(yè)的需要。針對(duì)這個(gè)問題，要增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要多增加創(chuàng)新性實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教學(xué)目的要從單純地講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生有解決問題的能力。可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分為幾個(gè)項(xiàng)目小組，以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的分解，小組成員有明確的分工，以解決問題為目的，相互協(xié)作共同完成項(xiàng)目。以建立一個(gè)網(wǎng)站為例，要涉及到需求分析，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)規(guī)范，網(wǎng)站架構(gòu)和代碼編寫等方面，小組成員按照分工相互配合完成工作，既提升了分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作

由于專業(yè)課程設(shè)置滯后于崗位技能發(fā)展的需要，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，導(dǎo)致學(xué)無所用，為解決這個(gè)問題，學(xué)?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式。校企合作有多種方式：①企業(yè)指派優(yōu)秀的管理人員或技術(shù)人員到學(xué)校培訓(xùn)，企業(yè)講師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，學(xué)生能夠深入地了解企業(yè)的需求和企業(yè)的工作流程；②學(xué)校在理論課結(jié)束后安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且學(xué)生提前感受到正式的工作氛圍，有利于學(xué)生畢業(yè)后身份角色的轉(zhuǎn)換；③學(xué)校與用人單位合作，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，嚴(yán)格按照企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，學(xué)生學(xué)完課程后通過企業(yè)的考核后可以直接上崗，解決企業(yè)的用工需求，緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力。

三、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能性和應(yīng)用型人才的基地，專業(yè)技能教學(xué)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此提高學(xué)生的實(shí)操能力和應(yīng)用水平，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的改革任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和分析解決問題的能力；學(xué)校要結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，積極開展“校企合作”，使學(xué)生學(xué)有所用。同時(shí)，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

作者：邵志晨 單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校

（三）

一、教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是綜合計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)更新非常快。但傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材中通常以通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型等一些理論偏多、比較抽象和枯燥、不易理解的知識(shí)點(diǎn)為基本內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到難以接受和學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于新出現(xiàn)的知識(shí)技能，學(xué)生比較感興趣，但教材中卻未涉及或很少涉及。

1.2教學(xué)手段簡(jiǎn)單滯后

由于有大部分的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)理論知識(shí)，難度大，相對(duì)枯燥，在課堂教學(xué)方面遇到學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不充分，課堂互動(dòng)性不足等問題，枯燥晦澀的內(nèi)容對(duì)整個(gè)課程興趣的建立和引導(dǎo)是非常不利的。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)不太合理

教學(xué)考核是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。考核成功與否，對(duì)教學(xué)的影響很大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核還僅僅通過理論考試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的影響。需要重新制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、教學(xué)中的改革建議

在教學(xué)中改革的總體思路采取課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)等靈活多樣的課堂教學(xué)方式；以企業(yè)需求為向?qū)?，以?chuàng)新能力為中心的教學(xué)思路；同時(shí)把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論體系的系統(tǒng)性與高職高專教育的“必需、夠用”原則之間的平衡，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際所學(xué)建設(shè)、配置、管理和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)以及在網(wǎng)絡(luò)上獲取、加工、信息的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著非常重要的支撐作用。

2.1按需教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無處不在，對(duì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、解決網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際問題的網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益擴(kuò)大。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)不應(yīng)只停留在理論基礎(chǔ)上，注重技能教育，根據(jù)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)需求，不斷修訂教學(xué)大綱和充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)指導(dǎo)思想遵循以實(shí)用為主，更好服務(wù)于社會(huì)。例如：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建、路由器配置、搭建各種服務(wù)器有強(qiáng)烈的興趣，且存在大量使用網(wǎng)絡(luò)過程中存在的實(shí)際問題。為了解決這些問題，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)組建等各方面的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，脫離單純的枯燥乏味的理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2改進(jìn)課程組織形式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)施課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、教學(xué)做結(jié)合、工學(xué)交替教學(xué)模式，教師在課堂上可以教、學(xué)、做靈活交叉組織，學(xué)生可以邊學(xué)邊練，工學(xué)交替。按照實(shí)際工作過程組織教學(xué)，以學(xué)生為主體，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，使得理論和實(shí)踐教學(xué)融為一體，提高教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革是非常關(guān)鍵的，首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè)，其次要認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，所開實(shí)驗(yàn)要保證學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極參與意識(shí)和綜合解決問題的能力。通過實(shí)踐驗(yàn)證來掌握其基本原理、基本概念，通過實(shí)踐訓(xùn)練來掌握基本的操作技能。在試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、基本能力素質(zhì)等開設(shè)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性三種試驗(yàn)。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

(1)案例分析教學(xué)法：采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也都是實(shí)際工作中的典型工作任務(wù)，以實(shí)際局域網(wǎng)組建、因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理案例開展教學(xué)，分析案例背景與需求，分析技術(shù)、成本與設(shè)備選型的不同，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，提出設(shè)計(jì)方案，逐步完成任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目有完整的認(rèn)識(shí)。

(2)啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法：對(duì)比較抽象的概念，采用啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法，逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過不斷的提出問題、解決問題，讓學(xué)生掌握理論的思想、過程、加深記憶。

(3)角色扮演教學(xué)法：以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)合適的教學(xué)內(nèi)容可以采用角色扮演教學(xué)法，例如在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理教學(xué)，可以把學(xué)生分為兩種角色:一種是校園網(wǎng)管理人員;另一種是學(xué)生用戶，學(xué)生用戶提出問題，管理人員回答，并提出解決方法，然后角色互換，重復(fù)提問、解答的過程。讓學(xué)生體會(huì)自己的角色行為，以加深印象。

(4)分組討論教學(xué)法：在教學(xué)過程中，對(duì)合適的教學(xué)內(nèi)容可以采用分組討論教學(xué)法，例如:在講授網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)時(shí)，我們讓學(xué)生分組討論，查找資料，提出最佳的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案，然后，組與組之間互相提問，討論解決方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.4加大實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例，改變考核評(píng)價(jià)體系．

傳統(tǒng)考核對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，僅注重理論成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只作為參考，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，因此，我們采取了過程考核與期末考核相結(jié)合；理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。在考核過程中注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，考核內(nèi)容參照職業(yè)技能鑒定的相關(guān)內(nèi)容與要求。這種新的考核評(píng)價(jià)體系綜合體現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重，比較客觀，公正的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。通過這種考核方法，可以使學(xué)生重視實(shí)踐，把知識(shí)學(xué)活，才能解決實(shí)際中遇到的問題。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

2.5培養(yǎng)學(xué)生較好的職業(yè)素質(zhì)

通過真實(shí)工作項(xiàng)目和任務(wù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，熱情主動(dòng)的工作態(tài)度，養(yǎng)成遵守操作規(guī)程、工作整潔、愛護(hù)公物的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、責(zé)任感、學(xué)習(xí)能力、吃苦耐勞精神、溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。

三、結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同其他課程的教學(xué)一樣，總是時(shí)時(shí)變化的，課程內(nèi)容和學(xué)生都是處在不斷的發(fā)展當(dāng)中的，為了適應(yīng)這種變化趨勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論水平和綜合解決問題的能力，必須不斷的去探討更加切合實(shí)際情況的教學(xué)方法和教學(xué)手段，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向更深的方向發(fā)展。

作者：康倩 單位：遼寧職業(yè)學(xué)院