高職物流管理專業實踐教學研究
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高職院校的教學目的，是為相關行業培養一批在生產、服務和管理方面具有較高理論知識和實踐能力的高素質人才隊伍。產教融合、工學結合是高職教育的必然要求。同時也為高職院校物流專業人才的培養和實踐教學的改革指明了方向。因此，以產教結合的職業教育改革機制為契機，開展物流專業實踐教學改革、優化實踐課程體系顯得尤為迫切。
一、高等職業教育“產教融合”的內涵
產教融合應以良好的產教結合為前提，是產教結合的深化，是職業教育與產業的深度合作。高職教育的“產教融合”是一種產、學、研三位一體的融合模式，是學校與行業企業系統性的深度合作，具備教育和企業的多種功能，面向市場、面向區域產業優化和轉型升級的需求，是行業、產業、企業和專科以及應用型本科學校等多方主體聯動協作合作育人機制下形成的一種新的社會組織形式。
（一）服務區域經濟，完善人才培養規格
專業設置與區域產業結構對接是高職院校深化校企合作，開展產教融合的前提。首先，物流管理專業的人才培養目標和培養方案應體現行業發展對物流專業人才的需求及其變化趨勢；其次，應根據物流管理專業的教學要求以及結合物流行業的發展方向，對當下高職院校物流管理專業的課程進行系統化的設計，構建專業知識培養和未來行業發展要求相吻合的教學形式，還應該根據學生自身的特長及未來的發展潛力，因材施教，切實提升學生未來的就業能力，并保證學生在未來事業發展上能保證可持續進步。
（二）政校行企聯合育人，深化產教融合
“產教融合”是現代職業教育的思想和理念，需要一定的機制與體制的建立，需要教育、企業、行業、政府的扶持和配合。物流管理專業在適應市場化的基礎上，積極探索職業教育多方合作、多模式辦學的機制，確立“政、校、行、企聯合育人”的專業發展思路，立足行業、服務行業，深化產教融合、推進校企合作，逐步打造專業建設平臺，為行業企業培養專業應用型的技術人才，拉近學校辦學與企業需求的距離。
（三）以職業技能為導向，創新人才培養模式
物流管理專業應依托物流行業協會以及相關企業的資源優勢，通過多方之間的探討和協商，共同制定物流管理專業的教學方案及教學標準，實現物流專業教學內容與行業要求的對接，使高職院校物流管理專業培養的畢業生能夠更好的滿足未來的工作需要。在課程設置上，應積極地讓物流行業從業人員及該行業一線工作人員參與到課程的開發以及教材的編排中來，根據崗位（群）的核心能力要求，對物流專業學生進行更有針對性的教學；在教學設計中，打破傳統的章節授課制，結合物流企業的實際業務開展實訓項目式教學；在技能培養上，以職業技能為導向，實現職業資格證書、專業技能競賽與崗位標準的對接。物流專業職業資格證書及職業技能競賽的設置應根據社會對崗位技能要求進行設置，反映崗位核心技能的典型性和代表性，貼近企業生產實際。并以專業技能競賽和職業資格證書為連接點，將各專業崗位典型技能有效地分解，與課程、實訓環節銜接。
三、基于產教融合的高職物流管理專業實踐教學體系構建
在確立了產教融合機制下，在高職物流管理專業育人模式的基礎上，結合社會經濟發展對物流人才的實際要求，對物流管理專業的教學體系進行系統化的調整，構建由基礎實踐、專業實踐、綜合實踐以及企業實踐為一體的實踐性教學體系。
（一）基礎實踐教學
這一階段的主要教學任務是讓學生對物流產生大體的認知，因此在課程設計上應該安排管理學、國際貿易、物流管理基礎等專業基礎課程。并通過帶領學生到物流企業、商業連鎖企業配送中心以及大型企業的物流部門參觀學習的形式，讓學生在接觸物流專業知識之前，便對物流行業的工作形式及未來的發展趨勢有一個較為全面的感性認識。同時高職院校還可以聘請物流行業的相關專家或者企業家來校開展講座，或者借助物流行業企業現狀調查等形式，使學生能夠更加主動和直觀地認識到物流行業的發展現狀，進而提升學生對于物流專業的學習興趣，達到學生在這一階段能夠初步掌握物流管理專業基本理論和學習方法的目的。
（二）專業實踐教學
這一階段的教學內容主要是對物流專業學生進行單項技能的訓練，如運輸、配送、倉儲、信息技術等物流業務技能，進而達到讓學生掌握未來工作崗位對于其職業素養和專業技能要求的目的。在課程安排上應加入一些運輸管理、配送管理、倉儲管理、供應鏈管理等專業主干課程。具體的教學內容可考慮由高職院校與企業共同設計完成，在教學模式的探索上應該嘗試以任務驅動的形式，讓學生在“數字化仿真實訓平臺”中開展學習，進而起到更好的學習效果。借助數字化仿真實訓平臺，學生在軟件系統平臺上完成原始單證的信息處理和各環節物流業務的操作，達到學習和掌握物流業務的操作內容和方法，進一步增強學生物流實踐操作的能力。
（三）綜合實踐教學
該階段的教學任務是培養學生對物流知識的綜合運用能力，通過仿真企業物流部門的運作模式，對學生開展物流崗位的綜合實訓。借助這種綜合實訓的方式提升學生對物流業務基本技能及在工作當中團隊之間相互配合、相互溝通交流等綜合能力。具體的教學流程可參考任務驅動進行教學，按照企業物流部門的業務流程，使學生組建不同的工作團隊，通過各自的角色扮演，讓學生在“數字化仿真實訓平臺+實物操作平臺”的教學情境中開展綜合實訓教學。這一階段強調學生自主學習，通過老師對于其學習目標和方式的相關告知，讓學生根據教學任務在模擬生產環境中邊工作邊學習，這樣能夠使學生對物流知識的運用更加流暢，也能夠提前適應未來的工作環境。除此之外，學生還可以選擇參加校企合作舉辦的物流業務技能相關的大賽項目，通過這種技能大賽方式讓物流行業的相關企業參與人才培養和技能考核中來，更加直觀地展示物流專業的學習效果。
（四）企業頂崗實習培訓
企業頂崗實習培訓主要考核學生對于物流專業知識的運用能力，以及其自身的職業素養，通過組織學校到校外相關物流企業實訓基地進行頂崗實習，讓學生在真實的工作環境中培養自身的職業素養，并提升自身的專業技能。該階段的主要學習任務包括學生畢業論文的撰寫、以及畢業實習部分。通過這種企業頂崗實訓的方式，一方面讓學生能夠更加深入地了解物流知識在企業中的實際操作，另一方面也能夠為將要參加工作的學生創造一定的工作機會。對于企業頂崗實訓期間學生的工作表現，可由高職院校及物流企業共同參與，借助現場指導以及相關的考核評價，最終形成對學生的考核制度文件，進而更加規范學生的實訓流程。
四、基于產教融合的高職物流管理專業實踐教學研究
為了使以上針對物流專業學生新的教學方式能夠在高職院校中得到實踐，就必須針對這一新的教學方式，提出落實到操作層面的具體實施步驟，這不僅能夠保證產教融合教學方式的順利實施，也能夠為這種新的教學方式提供一定的保障機制，實現培養學生物流專業技能及綜合素質的目的。
（一）深化校企合作，建立互利互惠的合作機制
校企合作是實行產教融合教學模式的必要手段，也是保證學生能夠適應并勝任未來工作任務中最好的過渡平臺。通過以上對于產教融合教學模式的介紹，我們可以看到在專業認知階段，可讓學生借助對物流設施設備的認識以及對企業物流部門工作流程的參觀，了解物流行業的工作流程進行（短期的觀摩教學）。在專業教育階段可現場教學與頂崗實習，培養學生對物流業務的實際操作能力及分析、解決問題的能力，增強學生的創新意識。為培養出符合企業實際需要的物流人才，物流管理專業須重視通過對行業企業的調研掌握其用人標準，在掌握企業真實需求的基礎上制定人才培養方案。可聘請行業企業專家參與物流管理專業課程體系的設置以及教學內容的改革；也可以采用“訂單式”人才培養模式，提高畢業生的就業率。此外，高職院校可以借助自身的資源優勢為物流企業開展技術咨詢以及員工培訓服務，進一步深化校企合作內容。還可以通過共建實驗實訓室，為學生開展生產性實訓創造條件，同時承接企業橫向課題，對員工進行崗前、崗中培訓及職業技能鑒定培訓。逐步實現學習過程工作化、工作過程學習化、實習就業一體化的產教融合模式。
（二）優化師資結構，加大“雙師型”教師的培養力度
校、行、企三方相互融合的產教學融合機制下，專業教師可參與行業協會的事務、可在物流企業頂崗掛職；行業企業專家、技術人員可聘任為學校的兼職專業帶頭人、專業指導委員會成員、兼職教師。三方要素融合產生良性的聯動效應。行業企業專家通過講座、培訓的方式使在校師生了解行業發展動向及前沿領域的資訊，并參與專業人才培養方案的制定和校內外生產性實習實訓的指導，為教師提供頂崗掛職等機會，逐步共建校企教學研究團隊和技術創新團隊。同時，專職教師也應轉變觀念，“走出去”，主動到物流企業掛職，提升自身的職業素養和專業技能，逐步從教學型升級為教學、科研和服務綜合型，從重學術向重學術和職業資格證、為企業解決技術問題的方向發展。
（三）以共享資源為核心，共建校企實訓基地
目前很多高職院校都建立起了較為先進的物流實驗室，接下來就需要對物流專業的教學模式進行適當的改革，包括培養一批具有較高水平的實驗教師，組成一支先進的實驗技術隊伍，同時對于物流專業的教學體制、創新實驗辦法、物流專業教材的編寫等，都應該根據物流行業對于相關人才新的要求，來進行修改和豐富。高職院校與物流企業建立校企合作關系，可通過建立貨運基地、倉儲配送企業、商貿企業、制造企業等多種場景的校外實訓基地，有效地利用物流企業的設備優勢，將這種實訓基地建立在企業，把教學課堂建設在企業工作現場。借助這種方式學校可以在更多的時間，花費更少的教學資金，而起到更加有效的教學效果，使學生在教學過程中能夠更為直觀地了解到物流企業的操作流程，和自己未來的工作環境，將課堂知識實踐化，企業管理人員直接向學生傳授物流業務操作方法和技巧，真正培養出符合企業實踐需要的實用型人才。
結論：
產教融合機制下，物流管理專業實踐教學體系是在基于物流專業的特性及新時期物流行業對于人才新的需求的基礎上，在教學過程中更加側重對學生學習能力、創新能力以及實踐能力的培養。因此必須積極探索、努力創新，用產教融合思想開展改革與創新,指導探索新的教學模式，并努力優化教學過程。
作者：陳暉 單位：廈門華廈職業學院
