英語教學(xué)物流管理論文

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一、高職院校物流管理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生的英語水平普遍不高，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。物流管理方面的專業(yè)文章多為經(jīng)驗豐富的歐美人士所寫，且文章中含有大量的從句結(jié)構(gòu)及復(fù)雜的語法問題。很多高職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語沒有多大興趣，存有“得過且過”的想法，課堂上沒有主動性。有些想認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，因而無法理解專業(yè)英語文章的內(nèi)容。

(二)教師知識結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)模式陳舊，考核不合理

英語專業(yè)出身的教師從事物流英語教學(xué)時存在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善的問題，在涉及物流方面的專業(yè)術(shù)語時可能無法清晰地表達(dá)出專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵。而物流管理專業(yè)教師的英語基本功大多不夠扎實，且教學(xué)模式陳舊，局限于“傳授知識”，師生之間缺乏互動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，專業(yè)英語的教學(xué)普遍流于形式。語言的學(xué)習(xí)最終是為了學(xué)以致用，高職院校對于學(xué)生的外語要求是看得懂、說得出、寫得了有關(guān)涉外業(yè)務(wù)的資料，能夠結(jié)合專業(yè)和崗位得體地進(jìn)行日常會話和專業(yè)交流?，F(xiàn)有的考核制度并不能幫助實現(xiàn)這一目標(biāo)，不能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，不能反映學(xué)生的真實英語水平。

(三)英語教材針對性不強

現(xiàn)有的英語教材種類繁多，但適合高職院校尤其是高職物流管理專業(yè)的卻極少。目前高職院校大多使用外語教學(xué)與研究出版社出版的《新職業(yè)英語>或是高等教育出版社出版的《新編實用英語》，其內(nèi)容豐富、貼近生活，但是由于高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，即便閱讀一般的英語教材也困難重重。

(四)教學(xué)與實踐脫節(jié)

學(xué)習(xí)的目的在于用。所謂“學(xué)以致用”，就是要求學(xué)生將學(xué)到的知識技能隨時隨地應(yīng)用到工作、生活當(dāng)中。而不少高職院校只是將物流管理專業(yè)英語的重點灌輸給學(xué)生，然后進(jìn)行簡單的課程考核便結(jié)束，致使課程學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生在步入工作崗位后解決實際問題的能力與預(yù)期差距很大。

二、提高物流管理專業(yè)學(xué)生英語能力的建議

(一)因材施教，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語能力

高職院校的大部分學(xué)生英語水平較差，教師可多與學(xué)生互動，深入了解學(xué)生的專業(yè)英語水平，因材施教，慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樹立學(xué)好英語的信心。要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并循序漸進(jìn)地教授語言技能，同時幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生由淺入深地了解專業(yè)英語，并根據(jù)每個人的英語水平建議采用不同的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們自發(fā)地學(xué)習(xí)專業(yè)英語。

(二)優(yōu)化教師隊伍，制訂合理的教學(xué)計劃和考核制度

引進(jìn)高質(zhì)量人才，同時加強現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)，通過到物流企業(yè)調(diào)研、參加培訓(xùn)等方式，豐富教師的物流管理專業(yè)英語的實用經(jīng)驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需求設(shè)置每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是特定條件下的物流管理項目。倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識之余，多了解國外物流管理發(fā)展歷史，鼓勵學(xué)生在課堂上用英語討論先進(jìn)的物流管理方式，如亞馬遜、沃爾瑪?shù)却蠊镜奈锪鞴芾矸绞?。同時要摒棄“一考定終身”的傳統(tǒng)評價方法，采取課堂與課程測試以及實踐考核相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，全面提高專業(yè)英語水平。

(三)采用英語教學(xué)新模式，選擇合適教材

在“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等方法，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教師可以通過開展班級主題活動來營造英語學(xué)習(xí)氛圍，如:組織班級辯論賽，鼓勵學(xué)生用英語講述物流管理典型案例;開展模擬采購或管理實況等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的實際情況選用教材，教材內(nèi)容要豐富，但不能太復(fù)雜，要讓初學(xué)者容易接受。

(四)校企合作，建設(shè)實習(xí)基地

高職院校應(yīng)該與物流企業(yè)合作，在物流管理崗位設(shè)立特定的實習(xí)名額，鼓勵學(xué)生去體驗真實的工作環(huán)境。建立了校企合作的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地。教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源對高職物流管理專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行改革，提升物流管理專業(yè)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。與歐美國家相比，我國的物流產(chǎn)業(yè)還處于起步階段。

三、結(jié)語

在全球經(jīng)濟一體化的今天，中國的物流產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)英語過硬的管理型人才。高職院校在培養(yǎng)高水平的物流管理人才、滿足社會及物流企業(yè)的需要方面，具有義不容辭的責(zé)任。

作者：申玲 王潔 單位：日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院