物流管理專業課程教學研究

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摘要：在我國物流行業快速發展的背景下，各類職業技能大賽全面開展，成為職業教育展示發展新平臺。結合“職業教育有大賽”號召，職業院校發揚其優勢，通過技能大賽，關注企業用人需求，調整自身人才培養方案，推動專業課程改革，深化產學合作機制。本文以常州旅游商貿高等職業技術學校（簡稱常旅商）為實例，探討技能大賽對物流管理專業的影響，以此闡述職業技能大賽對職教的引領效應。研究表明，在職教領域中，技能大賽能發揮引導作用，推進教學改革，推動校企合作，助推社會產業經濟繁榮。

關鍵詞：技能大賽；物流管理；改革

一、技能大賽背景下的物流專業人才培養

當前，中國已成為全球最大的物流市場，極大地發展了物流產業群，這對各層次的物流人才提出了更高的要求。在此背景下，教育部、各大知名企業等聯合推動職業技能大賽，以期提高學生的專業素養，培養職業技能與心理素質，實現“以賽促人才”的目標?；诖耍P者對現有物流專業人才培養方案進行研究，著重分析技能大賽對專業培養方案的調整作用。

（一）緊密結合市場需求，成果導向培養方案

2017年，教育部提出新工科建設行動，自此各大院校皆以“新工科”理念為主題，進一步調整其人才培養方案，以求緊密結合市場需求，提前進行布局，培養出具有現代化“雙創”意識、跨界整合能力的人才。職業教育更注重培養對象的職業技能水平發展與實踐能力提高，在一定程度上屬于成果導向教育。目前，物流產業群要求院校在設計培養方案時，考慮現實人才需求。因此，職業院校以培養畢業后5年內成為企業技術骨干的人才為目標，合理安排校內理論學習與實踐課程分布，使學生習得扎實的理論基礎，并擁有較強的動手能力，成為技術人才后備力量。

（二）分工層次分明，培養銜接準確

我國的職業教育由各種技能培訓、中專、大專等組成，相比于普通教育，職教更側重學生實踐技能培養與專業素質提升。在職業教育中，知識技能與實踐操作層次明確，相應的學生培養模式均有其對應崗位，培養方案銜接準確。對于中專學生，院校主要采取快速培養模式，以實戰教學為導向，在教授專業知識的同時強化訓練學生實操技能，實時對接崗位。對于高職學生，院校采取“學歷+技能”模式，著重培養學生自主學習能力，為其構建堅實的理論體系，配以逐步增強的技能訓練，以及各類技能證書考試，為學生自主選擇升學或就業奠定基礎，做到學歷、技能兩不誤。在常旅商中，物流管理專業包括五年制高職以及“3+4”模式兩種。結合常州地區物流發展現狀與學生特點，對于高職學生，學校采取前期大類培養構建完整的物流知識體系、后期根據升學、就業給學生提供供應鏈管理及倉儲配送方向的指導方案。此外，在整個培養過程中，學校鼓勵學生參加國際供應鏈管理協會的ITC認證，實現證書的國際化互認，同時借助“常青藤”有限公司，開展財經商貿綜合課程，實現頂崗實習，提高其技能水平，幫助學生跨越門檻、順利就業。總之，職業教育的人才培養方案應在緊密結合企業崗位需求的基礎上，滿足學生個人意愿，適應社會經濟發展速度，配合產業結構轉型升級，形成充足的人才儲備。

二、技能大賽背景下的課程改革實踐

一直以來，教育部強調要充分發揮技能大賽對職業教育專業建設和課程改革的引領作用。各大職業院校積極參與，根據大賽，不斷調整專業內涵，優化課程組合，實現技能大賽與日常課程教學相融合，形成卓越的實踐成果。根據物流技能大賽，筆者結合實例，探索其對課程改革的引導作用。

（一）“崗證課賽”相融合，優化課程設計

對于職業教育來說，技能大賽是促進師生發展的重要平臺，能有效提升專業課程設置的合理性，加強理論知識的實用性，鍛煉學生的各方面能力，并在學生、學校與企業之間筑起溝通了解的高效途徑，為企業儲備技術骨干人才提供新渠道。常旅商選擇通過“崗證課賽”相融合的形式，將比賽的項目以碎片化形式呈現在課中，通過多樣化的教學途徑，優化課程設計，調整專業內容，將賽課結合，突出教學重難點。在學生掌握理論知識的基礎上，學校組織物流師等技能證書考試，提高其就業競爭力。此外，為鍛煉其實踐技能，學校提供物流配送中心實訓平臺，進一步將學生與企業聯系，培養優質的技術人才。

（二）以賽促學，加強理實一體化

通過多層次各類型的技能大賽，職業院校認識到自身課程體系與企業人才需求并不匹配。大多數院校通過多參與、多溝通、多體系等途徑，強化專業內涵，將理論與實踐糅合，從而適應市場需求。為完善物流管理專業課程體系，常旅商進行了中高職、“3+4”、自考本科等分段培養，結合學生特色以及企業需求，設計了公共課、專業課等模塊，從方向和層次兩個維度將課程內容根據學習階段進行組合，從根本上提高了學生職業知識與技能學習的貫通性。在專業課程內容方面，常旅商合理安排理論與實踐課程，爭取在提高學生成績的同時，強化鍛煉其技能，培養多方面發展的人才。結合技能大賽經驗，學校大力推行“PDCA”循環教學模式，做到理實一體化，促使學生在課堂教學中融匯貫通。在日常教學中，以項目為依托，充分發揮學生的主觀能動性，培養其運用知識、實際操作、發現問題、優化解決的能力，最終達使其知識體系不斷完善、技能素養螺旋上升?？傮w上，職業院校結合自身特色，形成以技能大賽為引導、理實一體化的專業課程體系，充分發揮職業教育優勢，幫助學生實現自身價值。

三、技能大賽背景下的產學合作

技能大賽不僅展示了職業院校的發展育人狀態，也將企業的技術動態與未來人才需求加以呈現，極大地縮短了校企之間的距離，進一步推動了職業教育領域內的多樣化產學合作。普遍來看，大多數院校都能貫徹落實技能大賽的理念，將大賽作為展示平臺，日常加強培養學生技能素養，發揚職業教育優勢，賽中展示教學成果與學生能力，甚至通過比賽直接為企業提供高素質技術人才、構建緊密戰略合作關系。常旅商緊跟大賽精神，通過“常青藤”和物流中心兩大校內實訓平臺以及其他相關企業等途徑，逐步實現真正意義上的產學合作，促使學生成為企業所需的技術型人才。在培養過程中，借助實訓平臺和企業的豐富經驗不斷調整教學方式與內容，使學生學有所成，使企業對畢業生青睞有加，形成校企合作的良性循環。技能大賽將“工學交替、校企合作”的教育理念強化，推動校企進行產學合作，有機融合學校專業人才培養與市場企業需求，提高職校學生的技能水平，培養“雙創”型人才。

四、總結

近幾年，社會對職業教育的重視程度逐漸加強，各用人單位對職業院校提出了更切實的要求，職教學生對自身發展也愈加關注。在此趨勢下，職業技能大賽廣泛開展，一方面其為學生提供了多層次展示自身接觸企業的平臺，另一方面更是極大地促進了學校改善專業培養方案、完善課程改革，推動了校企緊密合作。在此基礎上，各大職業院校通過技能大賽深化職教改革，在人才培養方案、課程教學改革以及產學合作等多方面采取措施，發揮職業教育優勢，努力培養技術骨干，成為企業的人才儲備基地。同時，通過技能大賽，企業加深與學校的聯系，以技術、設備等助推職業教育，并為職業院校提供培養對象的素質要求與技能標準，挖掘技術骨干預備役，實現校企雙贏。此外，職業技能大賽反映了職業院校的發展與職教學生的“雙創”能力，側面為各產業創新發展提供了資源，并通過企業助力大賽，有機深化產教融合，實現了大賽、學校、行業之間的作用協調與創新驅動，最終推動我國產業經濟發展壯大。

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作者：巫夢馨 單位：江蘇聯合職業技術學院常州旅游商貿分院