物流管理專業“行動導向”課程體系研究

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摘要：在物流行業的快速增長背景下，物流人才與物流崗位之間的供需矛盾在進一步地拉大。而不可忽視的是，多數高職院校物流專業畢業生的行業就業率及行內崗位層次較低。從側面反映出高職院校課程體系建設中的一些顯性不足。本文就高職物流管理專業課程體系建設現狀及其存在的問題予以了分析，并在實踐分析的基礎上，對高職物流管理專業“行動導向”課程體系建設提出了應對策略，將為我國高職院校物流管理專業發展提供實踐參考。

關鍵詞：物流管理；行業需求；崗位技能；行動導向

一、高職物流管理專業課程體系建設現狀及其存在的問題

物流一種新興行業，而物流管理專業同樣也是高職院校為適應行業發展要求而新增的專業，就培養的效果而言，課堂體系理論性太強，課程設置與崗位需求脫節等問題開始顯現。而與此同時，就畢業生反饋而言，多數高職院校物流專業畢業生的行業就業率及行內崗位層次較低。相關資料顯示，高職物流管理專業的學子在畢業后從事本專業的人數占比不足三成，且主要從事倉庫管理員，物流貨代操作員等基礎工作。高職院校物流管理專業的人才培養形勢不容樂觀。而從高職院校的物流管理專業的課程體系建設的整體狀況來看，其短板主要表現在課程體系建設缺乏針對性，重理論輕實踐兩大方面。在高職物流專業的課程體系建設中，多以運輸、倉促及配送為專業要素，來搭建物流課程體系。這就導致專業課程中的功能類課程占比較高。其在一定程度上導致部分內容和實際崗位需求的脫節。而就未來崗位的需求而言，物流管理崗位對技能的要求要高于理論的要求，在實際的高職教育進程中，院校雖在一定程度上加強了對實訓基地的建設，來提高專業學子的技能屬性，但與企業對技能型人才要求仍有一定的差距。

二、高職物流管理專業“行動導向”課程體系的實踐策略

1.專業課程的校企共同開發

高職物流管理專業“行動導向”課程體系的實踐中，應深刻對照國家、社會及用人單位的發展和需求，充分遵循人才培養規律和物流行業發展的趨勢，以多元化的參與方式，實現課程體系建設的全面化和精準化。高職院校和企業共同開發的課程體系，能夠在較大程度上切合行業發展的要求，同時也能較好的實現專業學子和未能崗位要求的零過渡。如當前由京東物流開發的《倉儲與配送實務》，深受高職院校和學子們的歡迎。

2.專業發展的雙師隊伍優化

高職物流管理專業“行動導向”課程體系的建設過程中，教師的支點作用將被放大。這一課程體系從一定層面對高職物流專業的教師專業能力、教學水平、創新能力提出了更高的要求。在這一過程中，一方面高職院校的物流專業應立足于院?；A，選派優秀青年教師到崗實踐并開展課題研究；另一方面要求物流企業的高級工程師走進高職院校課堂，以企管校聘相結合的方式，對高職院校的課程體系實踐展開精準輔導。這兩方面的疊加，將在極大程度上實現課堂體系實踐背景下的雙師型隊伍的優化。

3.專業實踐的人才基地建設

行為導向的課程體系建設的背景下，實踐基地的建設將成為院校課堂體系建設的重要支點。高職院校應結合區域經濟特點和物流發展趨勢，對位建立相應的模擬實訓線。同時在這一過程中，應前瞻性的加大對物流軟硬件建設的力度，確保高校物流專業學子培養在理論和技能上的優越性和超前性。院校也應在這一過程中，不斷謀求與當期物流企業的深入合作，以校企融合的方式，促成課程體系改革中專業技能的多元實踐。

4.專業考核的行為導向體現

當前，高職院校的物流專業考核內容相對單薄。對學習能力的考核仍局限于平時成績、學科成績、出勤率三大模塊，進而導致高職院校物流專業學子學習的功利性較強。同時，這一考核方式與“行動導向”課程體系的考核方式的要求之間也存在著一定的差異。這就要求在深化課堂體系改革的同時，對應地展開考核體系的改革，從而使“行為導向”的價值最大化。可在考核體系中適當植入技能測試的內容，并不斷提升其學科評定的權重，進而實現對課程體系建設的深化。綜上所述，“行動導向”課程體系的全面實踐將有助于高職物流管理專業人才培養的新姿態、新氣象、新形式的呈現。高職物流管理專業“行動導向”課程體系探索中，應以提升應用型人才培養為導向，將素養提升與崗位能力的有效糅合，實現課程體系建設與生產崗位、產業需求、職業能力等多層面的對接。并通過把握“行動導向”課程體系發展規律，順應新時期背景下的物流管理人才培養要求，實現高職物流管理專業課程改革科學而深入地發展。

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作者：楊旋 單位：貴州電子科技職業學院機械工程系物流管理專業