物流管理專業人才培養方案研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了物流管理專業人才培養方案研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：基于產教融合的物流管理專業人才培養方案研究是應用型本科物流管理專業實現人才培養目標的關鍵。基于產教融合的視角從全面系統、能力提升、創新創業與人才培養相融合等方面提出了人才培養方案制訂的原則；分析了包括人才培養目標的制定、知識與能力標準的制定、課程體系的設計等主要內容，從組織機構的建立、教學資源的挖掘與完善、師資隊伍的建設以及教學模式與方法的變革等方面提出了具體的實施方式。

關鍵詞：產教融合；人才培養方案；途徑

一、基于產教融合的物流管理專業人才培養方案制定的原則

1.全面系統原則。基于產教融合的物流管理專業人才培養方案的設計，不是簡單的課程組合，而是根據人才培養目標需求的崗位能力標準，設計課程體系，制定課程大綱與課程標準，構建理論與實踐課程模塊，建立系統全面的課內培養體系，豐富多彩的課外培養體系，專業化、綜合化的社會實踐體系。將產教融合貫穿于物流管理專業人才培養過程的始終，每一環節緊密相連，環環相扣，突出人才培養的連貫性、整體性，全面系統。2.能力提升原則。基于產教融合的物流管理專業人才培養方案的制訂,是以物流崗位職業能力標準為主線，以學生的物流管理實踐能力的提升為目標，以產學合作、校企融合為手段，從理論與實踐課程體系的設計、課內外培養體系的開發、理論與實踐課程模塊的結構安排等方面突出實踐應用能力的培養，解決現有物流管理專業培養模式中人才培養與社會需求脫節，學生的實際應用能力難以滿足社會需求的問題。3.創新創業與人才培養相融合原則。基于產教融合，將物流企業文化、物流管理方式和物流企業資源等因素嵌入學校人才培養的全過程，將物流企業運營中的實際問題作為學生實踐項目、教師科研、學生畢業論文的研究對象，將雙創教育與企業實際相結合，融入物流管理專業的人才培養全過程。通過課內與課外并重、實習與就業一體、創新實踐項目的設計等途徑全面提升學生的實踐能力。

二、基于產教融合的物流管理專業人才培養方案制訂的內容及模式

1.人才培養目標的制定。基于產教融合的物流管理專業人才培養目標應結合地方經濟發展、社會需求以及學校的辦學定位，就應用型本科院校來說，可定位于高素質的應用型物流管理人才，再具體結合區域產業需求、學校定位特色、資源優勢等確定具體的專業定位方向，如第三方物流管理、倉儲管理、供應鏈管理等方向。2.人才培養能力標準的制定。人才培養方案知識與能力標準的制定是根據物流管理專業人才的專業定位、培養目標、就業崗位群以及物流行業對人才培養的最新要求，構建崗位職業能力標準，根據崗位職業能力標準確定專業能力標準和所需要的理論知識，從而為后續的理論課程與實踐課程體系提供依據。3.課程體系的設計。結合產教融合的應用型人才培養目標及能力要求，以及行業、企業的發展動態與需要，構建模塊化課程體系。根據物流管理的作業流程及崗位需求，將專業課程體系分為倉儲管理能力模塊、運輸管理能力模塊、物流與供應鏈系統分析能力模塊及物流企業管理能力模塊，每一模塊內確立該模塊對應的理論知識與能力標準，從而確定開設相應的理論與實踐課程。同時，注重學生創新創業能力的培養。在每一模塊內單列創新創業理論課程與創新創業實踐課程。

三、基于產教融合的物流管理專業人才培養方案的實施方式

1.組織機構的建立。建立健全的組織機構是科學制訂人才培養方案的前提。可從校、院、系三個層次考慮，分別建立不同的組織機構。學校層面成立校級董事會，負責學校層面的產教融合，制訂學校校企合作的長遠規劃；二級學院根據學校董事會的總體要求可成立二級學院董事會，在校董事會的領導下履行二級學院產教融合、校企合作的職能；各系、專業可以成立專業建設指導委員會，該委員會企業人員至少達到60%以上，負責具體的專業建設工作。2.教學資源的挖掘與完善。校企共同完善教學資源是人才培養方案實施的基礎。（1）校企共同編寫教學文件。教學文件是課堂教學的頂層設計，包括課程標準與課程大綱等，這些文件的編寫離不開學生崗位能力標準、專業標準以及課程歸屬的各模塊目標與標準，這些內容的編制均需企業人士參加，雙方共同進行研討，從而使我們的課堂教學更加貼近企業實際。（2）校企共同開發課程。隨著物流業的迅猛發展，高校人才培養中的課程體系、課程內容也應不斷創新與完善，課程設置應緊緊關注物流行業發展動態，及時補充物流行業發展新技術、管理新方法。通過產教深度融合，與物流企業共同研究與探討，開發理論課程和實踐課程，對專業課和創新創業課進行大幅度重構，使課程內容更具應用型。如《物流大數據實驗》、《物流中心工作管控》、《智慧倉儲實踐》等課程既體現了應用型，亦與物流業的發展緊密相連。（3）校企共建實踐基地。采用校企合作、產教融合的方式構建校內外實踐基地，是保證應用型人才培養方案實施的前提和基礎。在實施過程中可以從兩個方面考慮：一方面，與企業合作單位共建校外實踐基地，通過校外實習、現場教學等方式提升學生的實踐能力；另一方面，通過模擬企業的實際流程、實際數據、購買仿真軟件等方式與企業共建校內基地，供學生在校內進行在企業現場難以實現的操作流程以及綜合性、設計性實踐。同時教師與學生還可利用校內外實踐基地完成的科研項目及創新創業項目，為企業提供咨詢服務。3.師資隊伍的建設。校企共同培養師資隊伍是人才培養方案實施的保障。師資隊伍既包括校內專職教師，也包括由行業企業人員組成的專職教師。為了更好地實施基于產教融合的人才培養方案，可以通過引進、培養和聘任等方式，建立一支高水平、高素質、結構合理的專兼職教學團隊，校企共同完善教師隊伍建設方案。與合作企業聯合，選派教師去合作企業進行掛職鍛煉或參加相關企業、機構舉辦的教師實踐能力提升班，聘請行業企業從業人員為學生做專題講座和授課。特別是針對物流行業發展的前沿理論、方法與經營模式，校企共同進行研討，并盡可能將其應用于教學過程中；亦可通過項目研發的形式，組建研發小組，在為企業提供咨詢、解決企業實際問題的同時，使教師不斷接受新的知識，授課內容更加貼近實際，不斷提升教師的素質與能力。4.教學模式與方法的變革。教學模式與方法的變革是人才培養方案實施的關鍵。基于產教融合的物流管理專業人才培養方案的實施主要還是體現在具體的理論與實踐教學模式與方法上。在教學方法上，可運用基于工作過程的情景教學、滲入項目導向的教學方法以及引入企業實際案例的教學方法；在教學模式上，采用多媒體視頻、企業現場教學、網絡教學等多種先進的教學模式；在考試方法改革上，注重過程考核、實踐能力的考核，建立教師和企業導師共同參與的考核評價體系。

參考文獻：

[1]安靜,崔民日.新建本科院校轉型發展的內涵與戰略路徑[J].教育評論,2015,(05).

[2]林琦芳.應用型本科院校校企合作的研究[D].華僑大學,2013.

[3]曾玲暉,張翀,盧應梅,馬楠.基于卓越教學視角的大學應用型人才培養模式研究[J].高等工程教育研究,2016,(01).

作者：李虹 單位：沈陽工程學院