物流管理論文全文(5篇)

1物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的問題

（1）教師教學(xué)方法陳舊

盡管學(xué)校、系部、教研室包括任課教師在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面都一直在進(jìn)行改革創(chuàng)新，但就總體而言，單一化灌輸性教學(xué)方式仍然在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。師生間缺乏交流，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)都采用多年以來形成的傳統(tǒng)方法。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，教師把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法與步驟、報(bào)告格式都寫得一清二楚，學(xué)生按照教學(xué)大綱完成規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是機(jī)械性地操作，缺少主動(dòng)積極的思考，一旦離開了教師，學(xué)生就不知所措。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

一是機(jī)械性填鴨式教學(xué)方式使學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，完全不能理解實(shí)踐教學(xué)的重要意義和對(duì)未來工作的益處，學(xué)習(xí)興趣也無從談起。二是學(xué)校實(shí)踐教學(xué)普遍時(shí)間較短、課時(shí)較少，學(xué)生尚未熟練掌握實(shí)際操作內(nèi)容，課程已經(jīng)結(jié)束，而學(xué)生在課堂之外又沒有其他渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生自然放棄。三是教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生清楚地知道實(shí)踐教學(xué)環(huán)境只是對(duì)現(xiàn)實(shí)的模擬，即使敷衍了事，也不會(huì)產(chǎn)生任何后果。因此，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度極不認(rèn)真。由于種種原因?qū)е略趯?shí)驗(yàn)室教學(xué)中，教師和學(xué)生均感覺效果不甚理想。

1.2校企合作教學(xué)存在的問題

一、社會(huì)對(duì)物流人才的需求情況

2012年，國家發(fā)展改革委等11個(gè)部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間投資進(jìn)入物流領(lǐng)域的實(shí)施意見》；2013年，國家發(fā)展改革等12部委聯(lián)合印發(fā)實(shí)施《物流園區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。未來物流市場將出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整：一是國家明確提出優(yōu)先發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，特別提到促進(jìn)物流配送、快遞業(yè)和網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展；二是城鎮(zhèn)化孕育物流商機(jī)；三是區(qū)域物流布局優(yōu)化；四是國際物流新優(yōu)勢(shì)。物流需求社會(huì)化與專業(yè)化的趨勢(shì)主要有：電子商務(wù)物流將成為增長最快的領(lǐng)域；農(nóng)產(chǎn)品物流是最受關(guān)注的領(lǐng)域；大宗礦產(chǎn)品、重要工業(yè)品物流是比重最高的領(lǐng)域；供應(yīng)鏈物流是發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮念I(lǐng)域；社區(qū)物流服務(wù)將成為最活躍的領(lǐng)域；國際物流及保稅物流是整合提升的領(lǐng)域；冷鏈物流、應(yīng)急物流、綠色物流提到議事日程。就河北省而言，全省物流業(yè)規(guī)模逐年壯大，2013年河北省物流業(yè)的增加值占GDP的8.52%；省級(jí)物流產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的建設(shè)，率先在全國推進(jìn)；推進(jìn)大宗商品平臺(tái)的建設(shè)，以促進(jìn)物流一體化。河北省重點(diǎn)發(fā)展的物流為：港口物流、大宗商品物流、裝備制造物流、農(nóng)產(chǎn)品物流、商貿(mào)物流、醫(yī)藥物流、快遞物流、綠色回收物流。

二、石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我校在調(diào)研北京沃爾瑪百貨有限公司、中外運(yùn)北京久凌儲(chǔ)運(yùn)有限公司、順豐速運(yùn)河北分公司等企業(yè)以及物流相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、往屆畢業(yè)生就業(yè)崗位分布的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家對(duì)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和河北物流發(fā)展的需要，立足“雙課堂，雙實(shí)境，校企聯(lián)動(dòng)合作育人”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以物流綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“典型工作任務(wù)”為載體的專業(yè)課程體系；開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程。按照“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)銜接與融通”的思想，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)；以河北省物流企業(yè)為紐帶，拓展社會(huì)服務(wù)功能。

三、高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的差異

首先，企業(yè)人才需求的預(yù)期、物流管理專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)手段與內(nèi)容三者之間缺少必要的信息回路。基于反饋信息的人才需求情況、物流管理專業(yè)的院校特色及物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)就出現(xiàn)了諸如人才培養(yǎng)模式上的盲目跟風(fēng)等現(xiàn)象，多數(shù)院校的人才培養(yǎng)模式是在“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)之上演變而來的，這不利于高職院校物流管理專業(yè)的定位和學(xué)生社會(huì)競爭力的提升。其次，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位沒有結(jié)合院校自身的特色，沒有將我校的物流實(shí)訓(xùn)室及物流實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，在定位上沒有側(cè)重資源優(yōu)勢(shì)，物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)稍顯寬泛，無法更好的為區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)集群服務(wù)。第三，高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)物流管理人才綜合素養(yǎng)的變化，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有體現(xiàn)企業(yè)對(duì)物流管理人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通技能等綜合素質(zhì)的要求，也沒有充分結(jié)合河北省及京津冀地區(qū)的物流發(fā)展趨勢(shì)，生產(chǎn)物流、國際物流、農(nóng)產(chǎn)品物流等專業(yè)知識(shí)亦沒有得到體現(xiàn)。總之，市場需求是高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)，人才培養(yǎng)要與社會(huì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，以滿足社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求和服務(wù)社會(huì)為目的。

作者：敦蕾 周智敏 單位：石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

一、情景教學(xué)理論在高職物流管理專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用

1.以物流管理活動(dòng)情景為中心進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，緊密聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐

國際上的高職物流管理專業(yè)，往往設(shè)置二元制的模式進(jìn)行情景化教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)物流專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的物流管理課程大部分時(shí)間，都在物流企業(yè)和國家職業(yè)學(xué)院的物流管理模擬中心進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是以工作實(shí)踐為中心的。學(xué)生在進(jìn)行了一段時(shí)間的物流理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，就被派遣進(jìn)人國家物流模擬訓(xùn)練中心進(jìn)行物流管理實(shí)踐訓(xùn)練。國家物流模擬訓(xùn)練中心，會(huì)針對(duì)物流管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問題多發(fā)環(huán)節(jié)，組織專場活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的物流管理知識(shí)在模擬訓(xùn)練中得到印證和夯實(shí)。模擬訓(xùn)練營的物流管理訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生重新回到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的更深層次的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)階段學(xué)生就能夠結(jié)合模擬訓(xùn)練中的實(shí)際，xt深層次的物流知識(shí)進(jìn)行分析和解答，對(duì)物流管理實(shí)踐也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后學(xué)生會(huì)被推薦進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和崗位培訓(xùn)，這樣一個(gè)“學(xué)習(xí)一實(shí)踐一再學(xué)習(xí)一再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對(duì)物流管理的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都有了巨大的提升，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的物流管理形式。

2.在高取物流管理教學(xué)中體現(xiàn)物流取業(yè)資格認(rèn)證體系，重視情景教學(xué)

在英國，物流管理教育活動(dòng)引人了社會(huì)化的ILT(英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會(huì)）物流管理認(rèn)證體系。運(yùn)用得到國際認(rèn)可的物流管理規(guī)范體系，對(duì)國內(nèi)的物流教育行業(yè)進(jìn)行規(guī)范，這一體系最重要的考察方式，就是對(duì)物流管理人員實(shí)踐能力的考察。在該認(rèn)證體系的四個(gè)級(jí)別中，每個(gè)級(jí)別都有專門的物流情景題，在考察認(rèn)證中設(shè)置不同的物流管理情景，按照物流實(shí)踐工作標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核，這樣的社會(huì)化的物流管理考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物流管理實(shí)踐能力的重視，客觀上推進(jìn)了物流管理教學(xué)中情景教學(xué)的發(fā)展應(yīng)用。

3.高取物流管理實(shí)踐性教學(xué)中引入第三方行業(yè)評(píng)價(jià)和考核，提高情景教學(xué)效果

在高職教育活動(dòng)中，教學(xué)的目的往往就是要保證學(xué)生的就業(yè)能力，所以國際上很多高職院校的物流管理專業(yè)都在教學(xué)活動(dòng)中，引人學(xué)校和學(xué)生之外的第三方來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，物流企業(yè)就是很好的第三方參與者。物流企業(yè)從物流管理人員的需求實(shí)際出發(fā)，Xt高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)提出針對(duì)性建議，讓高職院校的物流管理教學(xué)活動(dòng)更加符合物流企業(yè)的實(shí)際需要，并邀請(qǐng)物流企業(yè)對(duì)高職物流管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦學(xué)生進(jìn)人物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，第三方的參與很大程度上解決了物流管理專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。

1相關(guān)技術(shù)

本文所提出的傳感器節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)基于Zigbee標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。Zig-bee協(xié)議是一種低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)率、近距離的無線組網(wǎng)通訊技術(shù)，非常適合與傳感器網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。Zigbee協(xié)議棧建立在IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上。IEEE802.15.4定義了物理層和介質(zhì)訪問控制層的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而Zigbee協(xié)議則定義了鏈路層和應(yīng)用層的標(biāo)準(zhǔn)。

2系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

本文所設(shè)計(jì)的無線傳感網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)可以分為3個(gè)部分：無線傳感器網(wǎng)絡(luò)部分，廣域網(wǎng)（移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或Internet）部分，遠(yuǎn)端用戶部分。無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)被安置在每個(gè)冷藏箱內(nèi)，并組成通訊網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)節(jié)點(diǎn)上集成了溫濕度、二氧化碳、乙烯、震蕩檢測(cè)器等傳感器。溫度是冷鏈運(yùn)輸過程中最重要的參數(shù)，直接影響食物的保鮮時(shí)間，濕度能體現(xiàn)出食物的失水程度，二氧化碳能表現(xiàn)出食物內(nèi)部的代謝情況，乙烯能反映運(yùn)輸過程中的果實(shí)成熟過程，震蕩檢測(cè)則能體現(xiàn)一些突發(fā)情況。各個(gè)傳感器受嵌入式CPU控制并將信息交給CPU處理，同時(shí)嵌入式CPU與Zigbee協(xié)議處理芯片通信已實(shí)現(xiàn)協(xié)議層面的各種操作。以此方式實(shí)現(xiàn)對(duì)傳感器采樣周期、工作狀態(tài)等的設(shè)置和調(diào)控。各節(jié)點(diǎn)將各種傳感器采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、壓縮并發(fā)送給上一級(jí)路由器，再由路由器發(fā)送到協(xié)調(diào)器。在協(xié)調(diào)器上，安裝有GPRS和WiFi空中接口，能夠根據(jù)具體環(huán)境選擇一種方式將各路由器發(fā)送到協(xié)調(diào)器的食品所處環(huán)境信息發(fā)送到廣域網(wǎng)中。廣域網(wǎng)部分在本文系統(tǒng)中指移動(dòng)服務(wù)器或者Internet。協(xié)調(diào)器將監(jiān)測(cè)到的環(huán)境信息發(fā)送到廣域網(wǎng)中，而廣域網(wǎng)則提供中轉(zhuǎn)的功能，便于物流管理者在遠(yuǎn)端獲取這些環(huán)境信息。遠(yuǎn)端用戶部分指物流管理者通過在PC上開發(fā)的用戶界面或者在手機(jī)上開發(fā)的相關(guān)應(yīng)用程序從廣域網(wǎng)獲取實(shí)時(shí)的冷鮮食品信息，并根據(jù)這些信息對(duì)出現(xiàn)的異常情況及時(shí)地做出判斷和調(diào)整。由于終端節(jié)點(diǎn)是通過電池供電的，而在一次長途運(yùn)送過程中無法更換電池，所以終端節(jié)點(diǎn)的功耗是在設(shè)計(jì)中需要考慮的重要問題。合理利用Zigbee協(xié)議棧中提供的節(jié)點(diǎn)睡眠功能將有效地優(yōu)化終端節(jié)點(diǎn)的能量利用效率。因?yàn)閭鞲衅鞑杉沫h(huán)境信息將按照一定周期上傳給路由節(jié)點(diǎn)或協(xié)調(diào)器，所以在不需要發(fā)送信息時(shí)，可以將發(fā)送模塊以及嵌入式CPU中與發(fā)送有關(guān)的功能置于睡眠狀態(tài)，在需要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)再由設(shè)置好的系統(tǒng)時(shí)鐘進(jìn)行喚醒。這樣通過軟件的編寫，控制各個(gè)模塊的工作時(shí)間，對(duì)能量進(jìn)行分時(shí)合理利用將大幅提高終端節(jié)點(diǎn)的電能使用時(shí)間，使整個(gè)傳感器節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)更加適用于實(shí)際的冷鮮食品物流監(jiān)控應(yīng)用。

3結(jié)語

基于傳感器節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的冷鮮食品物流管理系統(tǒng)對(duì)于冷鮮食品的物流管理具有重要作用，在未來的應(yīng)用中將針對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的普遍應(yīng)用進(jìn)行基于andriod系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)與開發(fā)。使得物流管理系統(tǒng)可以跨平臺(tái)使用，并且具有可移植性。

作者：王爽 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、地方本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)SWOT分析

1劣勢(shì)分析

1.1協(xié)同創(chuàng)新不足。由于地方院校和政府、院所以及企業(yè)的協(xié)同不足，實(shí)踐教學(xué)開展困難。一方面，地方高校服務(wù)地方和企業(yè)的能力有限；另一方面，地方資源有限。一般地方很少有規(guī)模較大的物流企業(yè)。

1.2核心競爭力缺乏。地方高校受其自身層次和地域性特征的影響，在與全國重點(diǎn)高校的競爭中處于不利地位，學(xué)生素質(zhì)有差距。同時(shí)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生相比，實(shí)踐能力又比較欠缺。所以在人才市場競爭中處于不利地位。人才培養(yǎng)未形成具有特色的核心競爭力。

1.3實(shí)踐師資隊(duì)伍缺乏。人才隊(duì)伍引進(jìn)的重點(diǎn)是院校畢業(yè)的高學(xué)歷人才，注重科學(xué)研究水平忽視實(shí)踐水平。教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度和針對(duì)性不夠，教學(xué)能力不能完全適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，特別是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)能力不足。另外由于政策的導(dǎo)向，教師自身普遍對(duì)實(shí)踐能力的提升不夠重視。

2機(jī)會(huì)分析

2.1高等教育得到廣泛關(guān)注。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下和國家科教興國的戰(zhàn)略下，高等教育受到了前所未有的重視。地方政府也意識(shí)到高等教育是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推力，而且地方高校也是本著服務(wù)地方的理念而成立的，更能夠得到地方政府的支持。另外，據(jù)調(diào)查，“子女教育”一直都是中國居民投資意向和儲(chǔ)蓄目的的第一位[1]。這為地方高校的發(fā)展提供了很好的宏觀環(huán)境。