創(chuàng)新素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)工程論文

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1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升策略

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是一項系統(tǒng)工程，針對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)存在的優(yōu)勢和不足，在全面把握學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的各方面影響因素基礎(chǔ)上，提出多維教學(xué)模式用以提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)．突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出課程設(shè)置的建構(gòu)性原則，突出教學(xué)原則的啟發(fā)性要素，形成適應(yīng)本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)模式．

1.1創(chuàng)新師資培養(yǎng)

結(jié)合普通高等學(xué)校師資現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師在提高學(xué)術(shù)水平的同時，重點從三方面入手全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì)．利用學(xué)校提供的“國內(nèi)國外訪學(xué)”機(jī)會，到國內(nèi)外高水平大學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)工程的先進(jìn)知識；利用學(xué)校提供的“百人工程師計劃”，將優(yōu)秀的教師送入網(wǎng)絡(luò)工程公司、企業(yè)進(jìn)行實地提高；與地方工廠企業(yè)洽談橫向課題，理論與實踐相結(jié)合．通過這些培養(yǎng)方式，使教師的理論水平和實踐水平都提升了一個新的高度．

1.2課程設(shè)計優(yōu)化

以往網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計只是結(jié)合書本的知識進(jìn)行一些驗證性和設(shè)計性實驗．為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將課程設(shè)計的題目進(jìn)一步調(diào)整，使驗證性實驗只占課程的8%，設(shè)計性實驗占課程的15%，綜合性實驗占課程的77%．隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，將網(wǎng)絡(luò)工程的課程、軟件工程和計算機(jī)科學(xué)的知識不斷交叉融合，使學(xué)生對創(chuàng)新實踐有一個綜合的認(rèn)識．針對一些優(yōu)秀的學(xué)生還提供了選作課題，將控制工程、機(jī)械電子類的知識內(nèi)容融入其中，加強學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)．

1.3教學(xué)方法改進(jìn)

為了有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深入掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)．充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將一些重點、難點知識制作成微課，放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；對于一些相對簡單的知識采用反轉(zhuǎn)課堂方式，將知識內(nèi)容以問題形式放在網(wǎng)絡(luò)平臺上讓學(xué)生自學(xué)，在課堂由學(xué)生主講，教師輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力．同時將整個課程制作成幕課，在網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．不同年級、不同類型的學(xué)生對不同影響因素的敏感度也各不相同，堅持因材施教，強化對網(wǎng)絡(luò)工程大學(xué)生教育引導(dǎo)的針對性，全面把握創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的影響因素，施以側(cè)重點不同的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)策略，注重激發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)提升的主體自覺性．通過實踐，學(xué)生自覺錘煉創(chuàng)新品格，強化創(chuàng)新意識。競爭意識，增強學(xué)生投身創(chuàng)新實踐的緊迫感和使命感．

2實際效果

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自2009年新生入學(xué)開始，對2個班進(jìn)行分班試點教學(xué)，一班采用傳統(tǒng)方式授課，二班按照創(chuàng)新素質(zhì)提升策略．盡可能提供便利條件，配置專門的任課教師和專業(yè)導(dǎo)師，加強師生的交流與溝通．經(jīng)過3年的教學(xué)實踐，2個班級學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)差別逐漸變大．以某企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的綜合實踐課題為例，對2個班級學(xué)生進(jìn)行理論知識和實踐應(yīng)用等多方面進(jìn)行考核．要求學(xué)生針對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖確定具體選用哪些設(shè)備，每種設(shè)備對應(yīng)的配置情況，如何調(diào)試相應(yīng)的設(shè)備等．從理論角度考核，創(chuàng)新素質(zhì)班的男女學(xué)生都能正確選擇設(shè)備，而傳統(tǒng)授課班有個別學(xué)生不能將網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中的設(shè)備全都書寫正確，這與學(xué)生平時學(xué)習(xí)程度有關(guān)．對于選定設(shè)備的配置，由于設(shè)備間的差別和升級換代，學(xué)生不可能全部寫正確是可以理解的，但傳統(tǒng)班學(xué)生正確率低于創(chuàng)新班級學(xué)生的原因在于局限于書本，靈活性差．從理論考核結(jié)果分析看，傳統(tǒng)授課班級與創(chuàng)新素質(zhì)班級學(xué)生的差距不大，而且男女學(xué)生的差距很?。珡膶嵺`考核結(jié)果分析看，2個班級的差距很大，而且男女學(xué)生之間的差距也變化較大．這是由于傳統(tǒng)班級學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差，所以接觸一個實際網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)能力、調(diào)試過程中的應(yīng)變能力差，理論與實踐結(jié)合不緊密．而創(chuàng)新素質(zhì)班學(xué)生平時注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，能夠快速確定接入層、匯聚和核心層采用交換機(jī)的型號，網(wǎng)絡(luò)邊緣采用的路由器，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確配置MSTP，OSPF，RIP，VRRP，ACL，CHAP，NAT等功能，只有個別學(xué)生不能全部完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和調(diào)試運行工作．對于男女學(xué)生的差距問題，主要原因在于女生更側(cè)重理論推導(dǎo)，而男生偏重于動手操作能力，總體上這個差距可以通過實踐訓(xùn)練調(diào)整改變．針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展、培育和提升方面存在的問題和不足，提出創(chuàng)新素質(zhì)提升策略．全面把握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成要素，順應(yīng)工程技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和高等工程教育創(chuàng)新的客觀要求，抓住影響創(chuàng)新素質(zhì)提升的關(guān)鍵性因素，形成明確的創(chuàng)新思路。

作者：劉彥忠 劉艷菊 王軍 潘海珠 單位：齊齊哈爾大學(xué)