工程教育認(rèn)證與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

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摘要：為了達(dá)到學(xué)?！皩嵒A(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“一生一師一項目”的培養(yǎng)要求，以及學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，再結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的問題，研究了以工程教育理念為依托，以成果為導(dǎo)向，來構(gòu)建課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)新型師資隊伍，豐富評價體系，以培養(yǎng)符合市場需求及個人發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；人才培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)模式；師資隊伍；評價體系

引言

“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中對我國高等教育的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了明確說明，即全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為地方性的本科高校，要圍繞以人才的培養(yǎng)作開展工作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持[1]。工程教育認(rèn)證最早起源于20世紀(jì)30年代的美國，現(xiàn)已發(fā)展成為國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，以成果為導(dǎo)向的OBE理念嵌入其中，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)與提高[2]。

1研究目標(biāo)

1.1當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

當(dāng)前高校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。⑴培養(yǎng)目標(biāo)不清晰和培養(yǎng)方式?jīng)]有特色。大部分高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式都雷同，缺乏靈活性和特色，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)人才培養(yǎng)要求。⑵課程體系設(shè)置不能很好地進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。網(wǎng)絡(luò)工程課程的設(shè)置不能夠依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)理論課程、基礎(chǔ)課程設(shè)置過多，缺少工程實踐類課程，缺少前沿知識的補充。⑶師資隊伍建設(shè)有待完善。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的許多教師非科班出身，沒有接受過科學(xué)完善的教育培訓(xùn)。同時，缺乏工程實踐能力。師資隊伍的考核側(cè)重于論文等成果，對教師實踐操作能力的考核比較缺乏。

1.2研究目標(biāo)

以工程教育認(rèn)證的先進(jìn)理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，提出“實基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”和“一生一師一項目”的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)模式與方法、師資隊伍體系、評價反饋機制，充分發(fā)揮以成果為導(dǎo)向的OBE理念在人才培養(yǎng)中的特殊作用，更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的人才培養(yǎng)模式，向“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，并不斷改進(jìn)調(diào)整，從而可以使培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面，都在工程實踐上獲得了加強，解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中所存在的問題，使得教育觀念以及教育質(zhì)量都得以改變和提升。

2人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為教改研究對象，結(jié)合OBE理念，依托于工程教育認(rèn)證，以成果為導(dǎo)向，重構(gòu)課程體系，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，并進(jìn)行科學(xué)有效評估，同時不斷持續(xù)改進(jìn)，并推廣應(yīng)用于學(xué)校其他專業(yè)，促進(jìn)學(xué)校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.1明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的制定充分適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，同時也要兼顧學(xué)生德智體全面綜合發(fā)展的需要[3]。培養(yǎng)目標(biāo)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)五年內(nèi)所取得成就，也就是高校對創(chuàng)新性應(yīng)用型人才在畢業(yè)五年后所應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)等的全面設(shè)計與規(guī)劃。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要充分考慮地方應(yīng)用型本科高校的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、充分發(fā)揮高校智力優(yōu)勢、以及未來發(fā)展需求等。以工程教育認(rèn)證理念為引領(lǐng)，從滿足社會及學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)，明確“實基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”的培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑。具體見圖1。

2.2構(gòu)建工程教育認(rèn)證理念下的課程體系

課程體系是依托于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而構(gòu)建的有機系統(tǒng)，不同課程及相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，分別從知識、能力、素質(zhì)等方面對預(yù)期學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極影響。目前，地方應(yīng)用型本科高校的課程中理論課程比重過大，與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差較大[4]，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，結(jié)合畢業(yè)要求，增加工程實踐類課程的比例，形成由通識課程、理論課程、實踐課程等模塊構(gòu)成的科學(xué)適用課程體系。課程體系從以下幾方面貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)：添加“實基礎(chǔ)”課程。為達(dá)到目標(biāo)要求，將與專業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)的“數(shù)字電子技術(shù)”、“數(shù)據(jù)通信原理”等課程添加到課程體系中，增強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用分析能力；添加“強實踐”課程。為達(dá)到此目標(biāo)要求，將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法分析”等課程納入課程體系，以增強學(xué)生解決軟硬件建模分析能力；添加“求創(chuàng)新”課程。為達(dá)到此目標(biāo)，將“程序設(shè)計”等課程添加到課程體系中，增強學(xué)生創(chuàng)新能力；增加“大學(xué)英語口語”等課程，可以開拓國際視野，便于學(xué)生了解國外科技新動態(tài)；增加“工程訓(xùn)練”等實訓(xùn)課程，拓寬學(xué)生工程項目視野；添加“高素養(yǎng)”課程。將“中國近代史綱要”、“工程訓(xùn)練”等課程添加到課程體系中，以有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；添加“重責(zé)任”課程。通過添加“工程訓(xùn)練”等課程，充分發(fā)揮團(tuán)隊作用，提升學(xué)生責(zé)任意識。

2.3反向設(shè)計符合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式和方法

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，充分保證人才培養(yǎng)目標(biāo)與期末及畢業(yè)學(xué)習(xí)成果相一致。以學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)成果的達(dá)成為目標(biāo)，反向設(shè)計、正向?qū)嵤┻m應(yīng)學(xué)習(xí)成果目標(biāo)要求的教學(xué)模式與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體實施方式見圖2。

2.4注重雙師雙能，完善符合培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍建設(shè)

地方本科高校作為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主體[5]，需要一支理想信念堅定、教育理念先進(jìn)、理論知識扎實、工程經(jīng)驗豐富的高水平雙師型教師隊伍。一是要大力引進(jìn)人才。通過與國內(nèi)外高校、科研院所展開合作，積極引進(jìn)國內(nèi)外各類高級人才；二是開展校內(nèi)培訓(xùn)；三是組建“雙師雙能型”導(dǎo)師團(tuán)隊，地方高校向相關(guān)行業(yè)及企業(yè)聘請高水平工程師擔(dān)任客座教授，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實踐訓(xùn)練；四是要改進(jìn)激勵機制。具體見圖3。

2.5建立符合培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)評價機制

對人才培養(yǎng)機制持續(xù)改進(jìn)的效果如目標(biāo)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)對畢業(yè)要求的支撐度、畢業(yè)生及企業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)滿意度等方面，進(jìn)行持續(xù)評價和反饋，使人才培養(yǎng)過程不斷得到改進(jìn)和優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。

3結(jié)束語

依據(jù)德州學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用性人才的要求，在人才培養(yǎng)理念上，創(chuàng)新性地提出：依托OBE理念，將工程教育認(rèn)證理念應(yīng)用于人才培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，創(chuàng)新性地提出：“實基礎(chǔ)、強實踐、求創(chuàng)新、寬視野、高素養(yǎng)、重責(zé)任”及“一生一師一項目”人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)模式方面，構(gòu)建工程教育認(rèn)證理念下的人才培養(yǎng)體系，有效地保障了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。新的人才培養(yǎng)模式的建立，取得了較好的教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。下一步，需繼續(xù)完善人才培養(yǎng)模式，重點是評價體系的豐富和完善，并與其他院校交流和推廣。

參考文獻(xiàn)(References):

[1]王迤冉,陳闖闖,張青鋒,王洪峰.地方本科師范院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].周口師范學(xué)院報,2020.3.

[2]曹玉珠,謝鴻全.工程教育與師范教育專業(yè)認(rèn)證體系比較研究[J].上海教育評估研究,2019.4.

[3]劉仁山.基于成果導(dǎo)向的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].職業(yè)教育,2020.2.

[4]董晨,戴敏,何林鴻.基于工程教育認(rèn)證的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇,2019.12.

[5]王桂錄,張志永.以專業(yè)導(dǎo)論課程為引領(lǐng)的成果導(dǎo)向式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2019.1.

作者：于士軍 胡凱 朱恒偉 劉豪睿 單位：德州學(xué)院計算機與信息學(xué)院