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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

        談網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

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        談網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

        摘要:《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》將職業(yè)教育提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的重要地位,其在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的位置更加突出?;诟咝?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/wlgclw/155250.html" target="_blank">網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)狀,在職業(yè)教育改革背景下,從師資隊伍建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革、校企合作加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地打造等方面進(jìn)行了探討,并提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的思路。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;網(wǎng)絡(luò)工程;應(yīng)用型人才;改革

        網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(專業(yè)代碼:080903)自2012年正式進(jìn)入教育部普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄后,國內(nèi)眾多高校都積極申報、設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),其專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都有了長足發(fā)展,培養(yǎng)的畢業(yè)生也得到社會的認(rèn)可,為我國信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)提供了有力的人才和智力支撐[1]。國家“十三五”規(guī)劃明確提出實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略,在2018年全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議上也深入闡述了網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略思想[2],這些都為我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下一步的建設(shè)和人才培養(yǎng)指明了方向。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國,不僅需要學(xué)術(shù)型人才,也需要應(yīng)用型人才,這兩種不同類型的人才具有同等重要地位。2019年2月,國務(wù)院公布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡稱《方案》),將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)放到了更加突出的位置,指出要經(jīng)過3年多改革實(shí)施,實(shí)現(xiàn)一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,建設(shè)150個骨干專業(yè)(群)[3]。在此背景下,如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以滿足社會對高層次應(yīng)用型人才的需求,就成為一個亟需解決的新課題。淮南師范學(xué)院是地方第二批次公辦普通本科高校,學(xué)校在向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)變的辦學(xué)過程中,具有一定的代表性。結(jié)合淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)際情況,分析人才培養(yǎng)過程中存在的問題,提出國家職業(yè)教育改革背景下網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的思路。

        一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中存在的問題

        (一)師資隊伍建設(shè)存在短板淮南師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在校學(xué)生目前有350人左右,而專業(yè)教師只有12人,生師比過大,致使教師理論課授課任務(wù)過重,實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)覆蓋面不足,部分基礎(chǔ)理論課程甚至需要我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的老師來承擔(dān),不利專業(yè)人才的培養(yǎng)。此外,我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雖有教學(xué)團(tuán)隊,但缺乏專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。中青年教師缺乏軟硬件開發(fā)工作經(jīng)歷,工程化能力還不高,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐上往往力不從心,難以較好地完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù),自然也就無法為學(xué)校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型提供支撐。

        (二)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)體系尚需改革網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與其他同類高校培養(yǎng)目標(biāo)趨同,專業(yè)特色不突出。專業(yè)建設(shè)過程中過于注重學(xué)歷教育,對職業(yè)教育缺乏重視,對職業(yè)能力培訓(xùn)投入不足,致使學(xué)生畢業(yè)后較為迷茫,不清楚進(jìn)入工作崗位以后如何提升職業(yè)技能或晉升職稱,難以規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展;人才培養(yǎng)方案中,理論教學(xué)的課時比重過大,應(yīng)用技術(shù)類型的課程過少,致使實(shí)驗(yàn)課時的占比過低,且多數(shù)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)仍局限于傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,實(shí)驗(yàn)的自主參與感不強(qiáng),進(jìn)而獲得的實(shí)踐能力也就不高,難以滿足應(yīng)用型人才對技術(shù)能力以及工程師能力的培養(yǎng)要求,造成學(xué)生畢業(yè)后僅有學(xué)歷證書,而實(shí)踐技能水平不高且參差不齊,從而不能滿足國家職業(yè)教育改革背景下,對高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)與要求,這也是新背景下亟待解決的問題。

        (三)校企合作程度不深,實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平不高經(jīng)過多年的建設(shè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有了很大的改善,但缺乏高水平、現(xiàn)代化、綜合性的實(shí)訓(xùn)基地,教學(xué)設(shè)施和設(shè)備有待更新。此外,缺乏可以吸納本專業(yè)老師和學(xué)生參與設(shè)計和開發(fā)工作的高質(zhì)量企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,校內(nèi)教師申請到的項(xiàng)目多是教研和科研項(xiàng)目,考慮到我校生源實(shí)際情況,學(xué)生參與進(jìn)來的程度十分有限。如能在校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)下,通過開發(fā)簡單具體的實(shí)際工程項(xiàng)目,在學(xué)會使用開發(fā)工具的同時,可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,對技術(shù)技能型人才以及工程師人才的培養(yǎng)將大有助益。這種能力培養(yǎng)是無法單獨(dú)用課堂教學(xué)代替的,也是我們校企合作的不足。

        二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的思路

        (一)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)師資隊伍水平直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量,《方案》提到要多措并舉打造“雙師型”教師(同時具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師)隊伍,要求自2019年起,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘,而2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。通過提高對新入職教師實(shí)踐能力要求,適當(dāng)放寬“雙師型”教師學(xué)歷要求,加大引進(jìn)高素質(zhì)“雙師型”教師的力度,從而緩解師資緊缺,滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。對于應(yīng)用型本科高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師的引進(jìn),可要求擬引進(jìn)“雙師型”教師具有3年以上網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)類企業(yè)工作經(jīng)歷并具有相關(guān)專業(yè)碩士研究生以上學(xué)歷,同時要求具有國家職業(yè)資格證書(中級及以上)或同等水平的行業(yè)權(quán)威證書,必要時可增加對個人工作業(yè)績(如主持市廳級以上1項(xiàng)或作為主要完成人參與相關(guān)省部級1項(xiàng)或市廳級2項(xiàng)重點(diǎn)工程、重大科研、重大技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目建設(shè)或研究)的要求;對于高職院校,可將學(xué)歷要求放寬至相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷;對于中職院校,可將學(xué)歷要求放寬至相關(guān)專業(yè)??茖W(xué)歷。針對已經(jīng)進(jìn)入教師崗位的中青年教師,實(shí)施教師素質(zhì)提高計劃,教師應(yīng)每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高實(shí)踐能力和工程師能力,并鼓勵教師獲取國家職業(yè)資格證書或申報工程類職稱(因高校崗位結(jié)構(gòu)比例限制,可從校企合作的企業(yè)申報);落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度,確保教師工程實(shí)踐能力不過時、不落后;探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊,教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué);定期組織選派專業(yè)骨干教師赴國內(nèi)外研修訪學(xué),更新教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。通過以上措施,來提高師資水平,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        (二)改革高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系國家職業(yè)教育改革背景下,二本批次普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中,不能僅僅重視學(xué)歷教育,要改革完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系?!斗桨浮诽岢觯?019年開始,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校應(yīng)啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度(即1+X證書制度)試點(diǎn)工作。目的是進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用,夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時,積極取得多類職業(yè)技能等級證書,從而拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。2017年9月,經(jīng)國務(wù)院同意,人社部公布了《國家職業(yè)資格目錄》,實(shí)行清單式管理,目錄之外一律不得許可和認(rèn)定職業(yè)資格[4]。此舉規(guī)范了技能人員職業(yè)資格的鑒定,確保了技能人員職業(yè)資格證書的含金量,為1+X證書制度試點(diǎn)工作的開展提供了有力條件。同時,目錄的公布也在很大程度上給高校學(xué)生群體中存在“考證熱”降了溫,避免學(xué)生去考些“水證”,節(jié)約了學(xué)生的時間和金錢成本,使得學(xué)生有目標(biāo)、也有更多精力去夯實(shí)自身專業(yè)知識和專業(yè)技能。狹義上,職業(yè)技能等級證書即指技能人員職業(yè)資格證書;廣義上,職業(yè)技能等級證書還應(yīng)包括行業(yè)認(rèn)可的權(quán)威證書。為了幫助學(xué)生獲取職業(yè)技能等級證書,提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,應(yīng)及時修訂人才培養(yǎng)方案,在保證學(xué)生專業(yè)理論知識掌握的前提下,合理設(shè)置針對性的應(yīng)用技術(shù)類課程,提高實(shí)踐類課程的占比,指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加中國技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽等技能比賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),對學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐應(yīng)用能力為主導(dǎo)的多元化考核與評價。專業(yè)建設(shè)過程中應(yīng)貫徹高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路,形成自己的專業(yè)辦學(xué)特色。對于師資力量較強(qiáng)、辦學(xué)水平較高的具有專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的應(yīng)用型本科高校,應(yīng)發(fā)展以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式,加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。對于職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生,可以培訓(xùn)學(xué)生獲取信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理人員、信息通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員和計算機(jī)辦公設(shè)備維修人員等《國家職業(yè)資格目錄》內(nèi)的職業(yè)技能等級證書。有條件的院校,還可鼓勵學(xué)生考取思科CCNA、CCNP、CCIE、華為HCIA、HCIP、HCIE等行業(yè)權(quán)威認(rèn)證證書,以此作為學(xué)生職業(yè)技能水平的證明,反映職業(yè)院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對于應(yīng)用型本科高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生,除了可以培訓(xùn)學(xué)生獲取上述技能等級證書外,有條件的高校,還可鼓勵學(xué)生考取“軟考”(即計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格)網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師等職業(yè)資格證書,以此作為學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力水平的證明,反映應(yīng)用型本科高校工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)而言,“軟考”報考條件不設(shè)學(xué)歷、資歷、年齡以及專業(yè)等限制,學(xué)生可根據(jù)自己的技術(shù)水平選擇相應(yīng)專業(yè)類別、級別的考試。在修訂人才培養(yǎng)方案時,可加入學(xué)分認(rèn)定和置換的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生獲得的職業(yè)技能等級或職業(yè)資格層級水平,認(rèn)定學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分或置換免修相應(yīng)課程。2019年2月,人社部、工信部共同出臺了關(guān)于深化工程技術(shù)人才職稱制度改革的指導(dǎo)意見,提到打通高技能人才與工程技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道,實(shí)現(xiàn)職稱制度與職業(yè)資格制度有效銜接,實(shí)現(xiàn)職稱制度與用人制度有效銜接[5]。工程技術(shù)人員在取得相應(yīng)職業(yè)資格證書后,在滿足工程技術(shù)人才職稱評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件時,用人單位即可根據(jù)工作需要擇優(yōu)聘任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)?!?+X證書制度”中的“X證書”可以定位在以職業(yè)技能等級證書為主體、行業(yè)和權(quán)威企業(yè)證書為補(bǔ)充,進(jìn)一步可以擴(kuò)大到專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書。對于職業(yè)院校學(xué)生,可將獲得技能等級證書作為基本要求,對于應(yīng)用型本科高校學(xué)生,可側(cè)重鼓勵培訓(xùn)學(xué)生考取專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書,從而完成高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng),并探索以此作為職業(yè)院校與應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方向上的一個顯著區(qū)別,并將其體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中,即職業(yè)院校主要培養(yǎng)技術(shù)技能型(技師)人才,而應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)工程技術(shù)型(工程師)人才。

        (三)推動校企全面加強(qiáng)深度合作,打造一批高水平實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地職業(yè)教育的發(fā)展、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都離不開企業(yè)的參與?!斗桨浮诽岢?,職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要,主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作,學(xué)校應(yīng)積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源。企業(yè)也應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù),利用資本、技術(shù)、知識、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作,促進(jìn)人力資源開發(fā)。同時,學(xué)校和企業(yè)要積極與政府對接,共同建設(shè)一批資源共享,集實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地,提高實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃、管理水平,為學(xué)生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的工程類專業(yè),面對激增的學(xué)生,為了保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,需要及時更新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,搭建好網(wǎng)絡(luò)信息安全攻防實(shí)訓(xùn)平臺、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺,對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改擴(kuò)建,增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)目,提高生均實(shí)驗(yàn)用房面積;學(xué)校也要積極聯(lián)系具備條件的新企業(yè),并加強(qiáng)與現(xiàn)有企業(yè)的溝通交流,共同推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的軟硬件建設(shè),使得學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)時,能夠參與到企業(yè)實(shí)際的工程項(xiàng)目或應(yīng)用開發(fā)中。通過打造出一批高水平、專業(yè)化、產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。推動校企深度合作的過程中,學(xué)校應(yīng)聘請合作企業(yè)的資深工程師作為兼職教師,定期駐校承擔(dān)實(shí)踐類課程的授課任務(wù),使得學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)最新的技術(shù)和人才需求,同時邀請其參與到人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃中;企業(yè)也可聘請合作學(xué)校的專業(yè)教師作為兼職工程技術(shù)人員,協(xié)助企業(yè)進(jìn)行工程設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新、科技攻關(guān)等,促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)校企合作的良性互動。

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        作者:陳國凱 單位:淮南師范學(xué)院計算機(jī)學(xué)院

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