教師網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)實(shí)踐分析

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摘要：當(dāng)前的教育改革工作對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，才能滿足學(xué)生實(shí)際需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。教育信息化的發(fā)展速度逐漸加快，教師網(wǎng)絡(luò)空間的誕生使得傳統(tǒng)教育模式受到?jīng)_擊，為教育改革注入了新的活力。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮其價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂的不斷優(yōu)化。本文通過(guò)分析教師網(wǎng)絡(luò)空間的基本內(nèi)涵，介紹了教師網(wǎng)絡(luò)空間的功能，提出基于教師網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為教學(xué)工作提供理論參考和建議。

關(guān)鍵詞：教師；網(wǎng)絡(luò)空間；教學(xué)實(shí)踐

教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)就是信息化與數(shù)字化，尤其是隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，國(guó)家教育部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視程度也越來(lái)越高，這也成了教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，幫助教師隨時(shí)隨地展開教學(xué)工作，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，消除傳統(tǒng)課堂模式的局限性。同時(shí)，這種新穎的教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提升其學(xué)習(xí)興趣與效率，因此受到教師的廣泛歡迎。教師網(wǎng)絡(luò)空間以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多種教育教學(xué)資源的整合，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以增強(qiáng)師生的良性互動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，制訂針對(duì)性的教學(xué)工作計(jì)劃。

一、教師網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的重要性和意義

教師網(wǎng)絡(luò)空間是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等依托構(gòu)建的虛擬空間，為教師與學(xué)生開展教學(xué)互動(dòng)、獲取與分享資源、教師研修和輔助教學(xué)等提供了保障。在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，信息獲取與創(chuàng)造的方式都發(fā)生了巨大的變化，時(shí)空限制的問(wèn)題得到有效解決。交互性、虛擬性和開放性等是網(wǎng)絡(luò)空間的基本特點(diǎn)，將教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成了教師、學(xué)生與資源三要素的有機(jī)融合。在教師網(wǎng)絡(luò)空間的運(yùn)行當(dāng)中，其始終保持動(dòng)態(tài)化的特征，資源的不斷更新與傳遞，使得教學(xué)實(shí)踐工作的靈活性得到增強(qiáng)。

二、教師網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)實(shí)踐策略

（一）撰寫教學(xué)反思教學(xué)反思對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果有著良好的推動(dòng)作用。為了能夠幫助教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷總結(jié)與歸納，可以利用教師網(wǎng)絡(luò)空間撰寫教學(xué)反思，為教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)模式相比較，網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用充分發(fā)揮了信息創(chuàng)生功能與資源共享功能，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在信息碎片化的時(shí)代中，對(duì)于零散信息的整理，能夠找到信息之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，這是信息創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師通過(guò)撰寫教學(xué)反思，能夠增進(jìn)與其他教師的溝通交流，從而在互相學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得進(jìn)步與提高。在教學(xué)理念方面，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，無(wú)論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，應(yīng)該在幫助學(xué)生掌握豐富知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其能力素養(yǎng)的提升，為其全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上方式積極與教師進(jìn)行溝通和交流，便于教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見，豐富教學(xué)反思的內(nèi)容，以便教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)工作的實(shí)效性。

（二）開展在線教學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和半開放性特征鮮明，通過(guò)對(duì)外信息流出與流入、對(duì)內(nèi)信息傳遞與共享，保障其處于穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)運(yùn)行狀態(tài)當(dāng)中。在教師的備課、教學(xué)當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)與其他教師、學(xué)生的良性互動(dòng)，為開展在線教學(xué)提供了幫助，也成了教師促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展的主要平臺(tái)。在信息化時(shí)代當(dāng)中，教學(xué)資源的數(shù)量明顯增長(zhǎng)，只有在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的滲透，有效整合教學(xué)片斷，才能構(gòu)建新的授課方式。教師開展在線教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自制教學(xué)資源、練習(xí)題、MOOC資源等進(jìn)行分類整理與融合，促進(jìn)資源利用率的提升，真正發(fā)揮教師網(wǎng)絡(luò)空間的價(jià)值。實(shí)時(shí)教學(xué)和非實(shí)時(shí)教學(xué)是在線教學(xué)的兩種主要形式，系統(tǒng)理論課程的講解是實(shí)時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，能夠突破時(shí)間與空間的限制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享。尤其是針對(duì)部分異地學(xué)生，可以運(yùn)用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行授課，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)都能被教師獲取，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性。實(shí)踐性知識(shí)與教學(xué)方法的傳授、學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)等，是非實(shí)時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，基于問(wèn)題的教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)和主題教學(xué)中的應(yīng)用較多。在該教學(xué)模式下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，在交流討論當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)靈感。

（三）應(yīng)用混合式教學(xué)在應(yīng)用教師網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)，教師也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，而是實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合，構(gòu)建教學(xué)新模式，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。尤其是近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，真正將線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合在一起，消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化弊端，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)后能夠在課堂中進(jìn)行交流討論。教師網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)了資源和社交的一體化，能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供幫助。教師可以讓學(xué)生在家開展在線學(xué)習(xí)，在課堂中完成作業(yè)和交流討論活動(dòng)，同時(shí)也可以在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)在線開放課程和課堂教學(xué)的融合。尤其是在MOOC模式下，使得后者的互動(dòng)性與反饋性更加強(qiáng)烈。運(yùn)用微博、微信和QQ等社交平臺(tái)，教師可以時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)際情況，以便對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行合理組織優(yōu)化。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就可以針對(duì)性地解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的困惑，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流與互動(dòng)當(dāng)中內(nèi)化吸收所學(xué)知識(shí)。教師的教學(xué)管理工作不再僅僅局限于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、作業(yè)管理和考試管理等，是教學(xué)管理模塊的基本功能，在線應(yīng)用文本、圖片和視頻等多種形式的教學(xué)資源，構(gòu)建豐富的教學(xué)課堂。非實(shí)時(shí)自主式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)時(shí)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本形式。前者主要以Web技術(shù)為依托，為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)提供了幫助，后者則能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的密切交流與互動(dòng)，保障交互式教學(xué)的實(shí)時(shí)性與可視化。在作業(yè)、提交和反饋當(dāng)中，教師可以運(yùn)用作業(yè)管理功能，在線考試、閱卷和成績(jī)分析等，則可以借助于考試管理模塊實(shí)現(xiàn)。

（四）管理教學(xué)資源對(duì)于多種教學(xué)資源的有效收集與管理，是開展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，也是決定教學(xué)工作質(zhì)量的主要因素。對(duì)于教學(xué)資源的收集、整理和共享，是當(dāng)前教師網(wǎng)絡(luò)空間的主要功能之一，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行跟蹤的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)和記錄，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，滿足教師的教學(xué)工作需求。同時(shí)，運(yùn)用社交服務(wù)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。相關(guān)學(xué)習(xí)資源也可以及時(shí)推送給學(xué)生，體現(xiàn)課堂的互動(dòng)性特征。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的收集、整理與分享，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息資源呈現(xiàn)出海量化的特征，教師只有對(duì)其進(jìn)行不斷整合才能篩選出有價(jià)值的信息，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使其更加符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)資源的共享，增強(qiáng)資源的教育相關(guān)性。教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷互動(dòng)的過(guò)程，在對(duì)教學(xué)知識(shí)的管理當(dāng)中，應(yīng)該增強(qiáng)其系統(tǒng)化，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而促進(jìn)其能力素養(yǎng)的快速提升。在課件和教案的制作當(dāng)中，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效化利用，幫助教師順利實(shí)施教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該明確當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，保障教學(xué)資源收集的針對(duì)性特征，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歸納整理，加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，建立完善的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的關(guān)鍵，同時(shí)也能夠?qū)處煹氖谡n方式進(jìn)行評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，筆試成績(jī)是對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，其單一化的指標(biāo)與方式難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到影響。而教師網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用，則為教師合理、及時(shí)、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了保障，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、日常教學(xué)重難點(diǎn)、考試成績(jī)和錯(cuò)誤點(diǎn)等呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估與改進(jìn)提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)教師可以通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，為學(xué)生良好地接收教學(xué)評(píng)價(jià)并進(jìn)行針對(duì)性地改正和提高提供了保障。在教師網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真正反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代化綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間可以實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，實(shí)時(shí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在反饋當(dāng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能的應(yīng)用，也可以從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)工作真正面向全體學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了應(yīng)該重視筆試成績(jī)外，還應(yīng)該將學(xué)生的在線作業(yè)完成情況、互動(dòng)情況等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

教師網(wǎng)絡(luò)空間在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵途徑，同時(shí)可以消除時(shí)間和空間的限制，滿足教師和學(xué)生的實(shí)際需求。教師網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)了對(duì)多種教學(xué)資源的整合，信息共享的速度得到明顯提升，將學(xué)生從僵化的教學(xué)體系中解脫出來(lái)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)撰寫教學(xué)反思、開展在線教學(xué)、應(yīng)用混合式教學(xué)、管理教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，使教師網(wǎng)絡(luò)空間得到高效化利用，加快我國(guó)教育改革的進(jìn)程。

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作者：劉海霞 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校