網絡工程應用型人才培養改革探索

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摘要：應用型人才培養是網絡工程專業持續發展的重要舉措，對該專業的人才培養模式進行深入的改革探索，有一定的意義。本文主要結合賀州學院的實際情況，對網絡工程專業的人才培養模式進行了分析和總結，并針對現有的問題，給出了具體的改革建議或措施。

關鍵詞：應用型人才；網絡工程；改革探索

1引言

隨著現代科學技術的發展，網絡技術行業對人才需求變化日新月異，這給網絡工程專業的人才培養帶來了新的機遇和挑戰，培養適合新技術和新方向發展的網絡技術應用型人才不僅是專業發展的需要，更是社會對網絡工程專業人才的需要。2018年9月，國家領導人在全國教育大會上明確指出，要提升教育服務經濟社會發展能力，著重培養創新型、復合型、應用型人才。同時，國家政府逐步引導“部分本科高校”向應用型轉變，即讓“部分本科高校”重視社會服務職能，以服務經濟社會發展需求為導向，注重學術專業知識、專業技能的培養和訓練，以培養應用型人才為目標[1]。向應用型高校轉型，關鍵是培養應用型人才，即具有創新精神和創業能力的高素質應用型人才。賀州學院作為應用型本科發展高校聯盟成員之一，我校的網絡工程專業也在不斷調整自己的人才培養方案，且已有所進步，但離應用型人才培養的需求，還有很大的差距。與此同時，新工科成為當下高校教育改革的一大熱點，在此背景下對網絡工程的應用型人才培養提出了新的要求[2]?？墒?，由于賀州學院在師資隊伍、實驗條件、實踐能力等方面存在不足，僅僅依靠我校單方面力量培養社會需求的網絡工程應用型人才，存在很大的困難。盡管應用型人才的培養對學科的專業發展以及學生的職業規劃非常重要，但是賀州學院的網絡工程專業在整個人才培養過程中存在著較多的問題，比如，教學質量整體欠佳，學生的創新實踐能力不足，校外的實踐基地不足，沒有充分發揮校內實踐基地的作用等。筆者結合多年的教學工作經驗以及賀州學院的實際情況，與新工科背景下應用型人才培養的改革探索相聯系，對賀州學院應用型人才培養的現狀進行了分析，并給出了相應的改革意見或措施。

2應用型人才培養的現狀

2.1創新實踐教學環節不足

在應用型人才培養方案制定的過程中，盡管賀州學院的網絡工程專業秉持了將理論與實踐相結合的人才培養理念，但是大多數授課教師主要是講解理論課，甚至大部分教師占用實驗課時講授理論知識，并沒有落實相應的人才培養方案。因此，賀州學院的網絡工程專業依然存在創新實踐教學環節不足的現象。造成這種現象的原因主要有：一是授課教師的專業實踐技能不足，在講解和演示實踐教學內容時，存在底氣不足的現象，為了避免課堂出現“尷尬”，直接采取用理論知識的講解代替創新實踐教學環節；二是學生的創新實踐能力整體偏差，學生在學習理論知識的時候，存在“濫竽充數”的現象，一到創新實踐環節，大部分學生處于“磨洋工”的狀態，對整個課堂氛圍造成了負面影響，這使得很多授課教師不愿意開展實驗課程，這極大地降低了教學質量和效果，與應用型人才培養目標完全相悖[2]

2.2專業定位相對比較滯后

網絡工程專業建立之初，網絡應用與信息化發展的重點是如何建設信息化基礎設施以及推動行業信息化發展。因此，最初建立網絡工程專業的高校，很大一部分的專業發展定位都是側重于網絡的組網技術和信息系統的管理與維護技術，所開設的課程主要圍繞組網技術和信息安全兩個方向展開。如今，我國已逐步跟上信息技術發展的浪潮，信息化發展的重點不再僅限于組網技術和信息安全兩個方面，更多的在于如何發揮信息化的作用和保障海量數據信息的安全，并且物聯網、大數據、云計算等逐漸發展為重點信息產業。而網絡工程專業陳舊的人才培養定位，使得賀州學院網絡工程專業畢業生，大多數缺乏與信息技術發展所需的專業技能，這導致很多學生一畢業就轉行，甚至一畢業就失業的現象。

2.3校企合作力度不夠、效果欠佳

目前與我院網絡工程專業直接形成校企合作關系的有思科網院和華為ICT學院，而網絡技術發展迅猛，依靠思科網院平臺和華為ICT學院發展網絡工程專業，已很難跟上時代的步伐，并且網絡技術人才除了具備扎實的網絡技能之外，還需要具備一定的軟件知識和硬件類知識，因此，我院的網絡工程專業還應當積極尋求其他知名企業實現校企合作，讓學生所學知識和思維跟上時展的需要。此外，盡管我校與思科網院和華為ICT學院建立了校企合作關系，但效果不是很理想，從當前來看，尚無學生考取相應的網絡工程專人認證證書，這說明我院網絡工程專業的與思科網院、華為ICT學院的合作深度遠遠不夠，與應用型本科高校發展發展還有很大差距[3]。

2.4學生專業能力培養缺乏連貫性

目前，在開設網絡工程專業的院校中，大多數開設的課與計算機科學與技術、軟件工程等專業相近，賀州學院的網絡工程專業也存在這一現象。這樣，在課時和學分的雙重限制下，就無法開設具備網絡技術專業特色的核心課程，不僅如此，還存在課程內容交叉過多、重復開設等問題，這極大地影響了學生學習的積極性，也限制了學生的知識面和專業視角[4]。此外，針對學生的某一種能力培養缺乏一定的連貫性，比如，對于程序設計能力的培養，在大一、大二學習期間集中開設了C語言、C++和Java等之類的程序設計課程，但從大三開始，就不再開設程序設計課程，到了大四，很多學生會選擇開發一個軟件系統作為畢業設計選題，這通常需要用到某種編程語言。如果能在學習期間，一直貫穿程序設計能力的培養，當學生選擇開發一個軟件系統時，相對就比較容易。除了程序設計類的課程存在這類問題之外，網絡技術的培養也存在連貫性較差的問題。

2.5教學模式比較單一

在網絡工程專業的教學過程中，賀州學院仍采用相對比較陳舊的教學觀念，大量的理論知識，不能與實際應用相結合。盡管我校近兩年在積極開展項目式、案例式教學法，網絡工程教研室也有老師積極申報該類項目，但從實際教學過程來看，并沒有將項目式、案例式教學法融入實際教學活動中。而采用普通單一的教學模式顯然已經無法滿足對應用型人才的培養，不被網絡工程專業的學生所接受，這與我校發展宗旨完全不符，更脫離了應用型人才培養的實質，因此應當引起足夠的重視。

3應用型人才培養改革的建議或措施

3.1理論與實驗和諧化，突顯創新實踐特色

賀州學院網絡工程專業以培養應用型人才作為人才培養目標，課程內部在理論教學與實驗教學的課時分配上，應適當地提高實驗教學的課時比例，讓學生進行更多的實踐和技能訓練。要想切實做到理論課和實驗課和諧化，可以重點考慮從以下兩點著手：（1）緊密結合當前網絡信息技術發展的核心，在進行課程設置時，考慮實用性和前沿性，深入分析網絡工程專業的發展方向和就業趨勢，重點關注網絡信息企業普遍關心的核心技術，根據實際情況，授課教師動態調整實驗課程內容，所講授的實驗內容盡可能滿足市場發展的需要，真正的著眼于培養網絡技術應用型人才。（2）加強師資隊伍建設，為講授網絡工程專業核心課程的教師提供專業技能的培訓機會，在條件許可的前提下，還可以委派教師到網絡信息技術企業掛職鍛煉，使負責實驗課程的主講教師都具有一定的網絡信息技術研究和開發經驗。具有項目開發經驗的教師隊伍在保證實踐課程質量的基礎上，還能將理論知識升華到具體應用中。

3.2深化對產教融合、校企合作的認識，落實應用型人才培養機制

對網絡工程專業應用型人才培養實現有效改革，首先，我院從事網絡工程專業教學的教師需要充分認識產教融合在現代高等教育中的重要作用，把產教融合、校企合作作為推動賀州學院網絡工程專業發展的重要動力，通過積極探索各種協同育人模式，實現我校網絡工程專業的和諧發展；其次，需要調動企業參與網絡工程專業人才培養的積極性和主動性，在政策給予引導，積極制定促進產教融合、校企合作的方案，努力形成“政府引導、校企對接、部門協調”的新型校企合作模式；最后，需要圍繞賀州當地及周邊地區特別是珠三角地帶主導產業，積極推進網絡工程專業的產教融合、校企合作，共同培養應用型網絡工程專業技術人才。

3.3實現新工科背景下師資隊伍的建設

在進行網絡工程應用型人才培養過程中，師資力量很重要，因此不能忽略師資隊伍的建設。在實現新工科背景下師資隊伍建設時，可派遣教師到網絡信息技術企業實踐鍛煉，同時鼓勵教師與企業共同開展教科研活動，鼓勵一線教師積極參與行業技術研討會，鼓勵教師專業認證考試、學歷提升等，加大“雙師雙能”型教師的比例，充分調動教師的積極性，使教師能夠適應并勝任應用型人才培養模式，提高教師的創新實踐能力，從而逐步提高學生綜合素質，做到切實培養應用型網絡技術人才。

3.4提升綜合實力較弱的應用型高校自身的競爭力

對于綜合實力較弱的應用型高校，對于網絡工程專業，應當結合地區經濟產業發展優勢來合理設置專業課程，合理、科學地安排理論課程與實踐課程。同時，這些學校還應該從根源上解決問題，重點加強師資力量，為骨干教師提供完善的進修平臺，建立學校和企業雙向培養機制。只有全面提高應用型高校自身的競爭力才能更好地促進網絡工程應用型人才培養改革的順利進行。

參考文獻：

[1]李小文,夏建國.應用型本科院校課程改革的若干思考[J].高等工程教育研究,2018(01):107-110.

[2]龍奮杰,邵芳.新工科人才的新能力及其培養實踐[J].高等工程教育研究,2018(05):35-40.

[3]胡元闖,王鳳領,譚曉東,張波.地方本科院校網絡工程專業應用型人才培養模式探索[J].中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2018(05):40-41.

[4]劉國買,何諧,李寧,梁俊平.基于“三元融合”培養應用型人才:新型產業學院的建設[J].高等工程教育研究,2019(01):62-66+98.

作者：趙方珍 袁淑丹 吳東吹 單位：賀州學院數學與計算機學院