網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

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摘要：網(wǎng)絡(luò)工程是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，在其人才培養(yǎng)模式中，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育是其發(fā)展的必然趨勢(shì)。“雙創(chuàng)”教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，這需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。本文以賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)為例，對(duì)該專業(yè)“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并且為了提高“雙創(chuàng)”教育質(zhì)量，相應(yīng)的給出了改革建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；雙創(chuàng)；改革

1引言

近些年，我國(guó)地方本科院校的招生范圍逐步擴(kuò)大，招生規(guī)模也逐年增長(zhǎng)，這加快了我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。然而，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻，盡管畢業(yè)大學(xué)生的能力素質(zhì)普遍增強(qiáng)，適應(yīng)能力也相應(yīng)增加，思維層次也相應(yīng)提高，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生面臨更大的壓力。因此，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（雙創(chuàng)）的大環(huán)境和背景下，大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，也日益成為高校教育中所應(yīng)思考和研究的問(wèn)題[1]。網(wǎng)絡(luò)工程作為計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)類專業(yè)的一個(gè)重要分支，是近年比較受歡迎的專業(yè)之一，但在地方本科教育培養(yǎng)中，始終存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)不能很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中，更難以將所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，這使得學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力很難得到提升[2]。盡管中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽已舉辦3屆，旨在培養(yǎng)具備“雙創(chuàng)”能力的大學(xué)生。但是，如何培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力是當(dāng)前高校面臨的一大難題，特別是地方院校的大學(xué)生，“雙創(chuàng)”能力和“雙創(chuàng)”意識(shí)普遍欠佳，大多數(shù)學(xué)生都是注重課堂學(xué)習(xí)，不注重拓展其它技能，這使得我國(guó)與國(guó)際間相比，大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力存在很大差距，與歐美國(guó)家相比，差距更大。本文以地方院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教改為例，對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)“雙創(chuàng)”能力，進(jìn)行了較為深入的研究和探討。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題

近些年，在國(guó)家、地方政府、學(xué)校三方號(hào)召下，“雙創(chuàng)”教育有了一定發(fā)展，并且也取得了一定成績(jī)，但仍存在一些問(wèn)題需要解決，具體如下：（1）“雙創(chuàng)”教育觀念比較落后。人才培養(yǎng)定位致使地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展特征不清晰；在開展“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中，忽視了網(wǎng)絡(luò)工程自身專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致特色不鮮明、效果欠佳；“雙創(chuàng)”教育理解比較狹隘，缺乏中長(zhǎng)期規(guī)劃。（2）“雙創(chuàng)”教育模式相對(duì)陳舊。缺乏具有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色的“雙創(chuàng)”教育模式，由于地方院?！半p創(chuàng)”教育定位問(wèn)題，沒(méi)有切實(shí)做到“雙創(chuàng)”教育與教學(xué)體系的融合，而且“雙創(chuàng)”教育在實(shí)施過(guò)程中，通常需要借助相應(yīng)的專業(yè)化平臺(tái)來(lái)達(dá)到效果，這直接導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育專業(yè)化程度偏低[3]；“雙創(chuàng)”教育往往只局限在課堂內(nèi)，并沒(méi)有融入到實(shí)際生活中，因此專業(yè)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。（3）“雙創(chuàng)”課程設(shè)置不理想。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)意識(shí)到“雙創(chuàng)”教育的重要性，并且也開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是課程內(nèi)容、課程質(zhì)量與學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，總體設(shè)計(jì)不是很合理[4]；講授“雙創(chuàng)”課程的教師，幾乎都沒(méi)有具備相應(yīng)的理論知識(shí)和“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即便現(xiàn)在很多高校提倡“雙師型”教師，理論上，這部分教師具備一定的“雙創(chuàng)”能力，但是，地方院校的師資力量一般較為薄弱，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”課程往往不是由“雙師型”老師講授，這使得“雙創(chuàng)”專業(yè)化程度偏低；“雙創(chuàng)”的理論課堂教學(xué)與“雙創(chuàng)”實(shí)踐，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，“雙創(chuàng)”教育幾乎是“紙上談兵”，并沒(méi)有合適的實(shí)踐基地和指導(dǎo)老師。（4）“雙創(chuàng)”實(shí)踐缺失。由于多方原因，“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目往往比較單一，學(xué)生能獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較少，而且效果不太理想；當(dāng)前的“雙創(chuàng)”實(shí)踐依然存在不科學(xué)、不完善、時(shí)效性低、形式主義濃重等問(wèn)題。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革探索

根據(jù)上述可知，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育還存在諸多不足，而“雙創(chuàng)”教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生能力的提升又非常重要，因此，對(duì)原有的“雙創(chuàng)”教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革很有必要，本文主要從以下幾個(gè)方面給出改革建議。（1）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師的課堂講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能很不利，因此很有必要對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。改革的目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的熱情。教學(xué)模式改革的思路大致如下：將引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法引入到教學(xué)活動(dòng)中，多跟學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)，在課堂上，可由教師命題或給出生活中的實(shí)際案例，要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)命題或案例涉及的知識(shí)，然后以報(bào)告的形式交流學(xué)習(xí)情況，可以現(xiàn)場(chǎng)討論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種教學(xué)方法，有利于提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及表達(dá)能力，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。（2）重視與地方產(chǎn)業(yè)協(xié)作地方院校的專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系越密切，人才培養(yǎng)就越該重視地方企業(yè)發(fā)展的需求，這樣才能保證畢業(yè)生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到地方產(chǎn)業(yè)甚至是其它地區(qū)產(chǎn)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)工程作為信息技術(shù)的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，要想更好的實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，與地方產(chǎn)業(yè)的協(xié)作異常重要。當(dāng)下信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅猛，特別是珠三角、長(zhǎng)三角地帶，已經(jīng)形成多個(gè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地，這給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展提供了很多契機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及知名企業(yè)搭建合作平臺(tái)，比如可以邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家到校開展專題講座，甚至可以讓技術(shù)專家參與到課程建設(shè)與人才培養(yǎng)方案中，讓企業(yè)與學(xué)校真正做到信息與技術(shù)的交流共享，力爭(zhēng)學(xué)校能培養(yǎng)出社會(huì)所需的“雙創(chuàng)”人才。（3）重視校企合作良好的校企合作有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)，因此，很有必要不斷深化校企一體化改革，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)推到新的高度，提高校企之間的融合程度。此外，還可加強(qiáng)基地共建、師資培養(yǎng)等方面的力度，開創(chuàng)多種實(shí)習(xí)方式，在教學(xué)中不斷融入實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的適應(yīng)性，完成角色的轉(zhuǎn)變。這種方法有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性，以及提高學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，讓畢業(yè)生能更快適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。（4）加強(qiáng)“雙創(chuàng)”實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程是一門對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性要求很高的專業(yè)，因此“雙創(chuàng)”教育不能紙上談兵，不能僅限于課堂上的理論教學(xué)，必須與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)行開展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的“雙創(chuàng)”訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校大學(xué)生積極參加“雙創(chuàng)”訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升“雙創(chuàng)”能力。而這一系列活動(dòng)，離不開實(shí)踐平臺(tái)，有關(guān)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：①實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐一體化建設(shè)，將“課堂教學(xué)”、“課程設(shè)計(jì)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展多種實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”比賽、“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽，與地方企業(yè)、知名企業(yè)共建實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用方面的“雙創(chuàng)”能力。②學(xué)術(shù)報(bào)告和講座平臺(tái)的建設(shè)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的行業(yè)技術(shù)專家舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告，請(qǐng)本校、本專業(yè)畢業(yè)的杰出校友對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)做介紹，開展咨詢講座活動(dòng)，指導(dǎo)不同類型的學(xué)生進(jìn)行未來(lái)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)。學(xué)術(shù)報(bào)告和講座應(yīng)該常態(tài)化和規(guī)范化，能真正做到為學(xué)生的“雙創(chuàng)”之路做好前期的鋪墊工作。

4總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的要求越來(lái)越高，在信息技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)下，大學(xué)生接受“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)較為重要。隨著國(guó)家對(duì)“雙創(chuàng)”教育改革的號(hào)召，賀州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)正積極探索適合本專業(yè)發(fā)展的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，并且學(xué)校也構(gòu)建了相應(yīng)的“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)向工業(yè)化、信息化方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)對(duì)人才的需求也逐步變得多樣化，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著挑戰(zhàn)。唯有跟上時(shí)展的步伐，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革，才能更好的推動(dòng)國(guó)家“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

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作者：趙方珍 巫湘林 袁淑丹 千文 單位：賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院