藏文化藝術資源在幼兒園教育的開發(fā)

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摘要：藏民族文化藝術是中華文化的重要組成部分，在幼兒園教育中滲透和融入民族藝術是傳承和弘揚本民族文化的重要途徑。通過藏民族藝術文化教育園本課程的開發(fā)與實施、富有民族藝術特色幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，以及充分利用家庭和社區(qū)的民族藝術資源等方式，可以有效促進幼兒身心和諧發(fā)展，提高幼兒文化適應能力，堅定幼兒文化自信，更好地弘揚和傳承藏民族文化藝術。

關鍵詞：民族藝術；藏民族文化藝術；藏民族文化資源；幼兒教育

一、充分利用家庭和社區(qū)的民族藝術資源

（一）充分發(fā)揮家庭的民族藝術資源

在民族藝術資源的開發(fā)和利用中，應重視家長資源，讓家長成為民族藝術教育的參與者。我園對全園的家長資源進行系統(tǒng)調(diào)查、分類（如藏戲表演者、唐卡繪畫師、建筑師、服裝設計師、民族飲食文化工作者、民間舞蹈藝術家、樂器傳承者、民間工藝家等）、整理，建立起全園共享、不斷更新的家長資源信息庫，豐富了我園在藏民族歌舞、戲曲、建筑、陶器、樂器、樂曲、服飾、雕刻等諸多文化方面的藝術元素。此外，利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，配合我園的民族藝術教學活動，如在《藏民族樂器》《民間舞蹈》等主題活動中，我園根據(jù)班上家長的特長，請家長進課堂，開展豐富多樣的藏民族藝術文化活動，拓展了民族藝術內(nèi)容，豐富了幼兒民族藝術教育的形式，也形成了我園的教育特色。

（二）合理利用社區(qū)的民族藝術資源

“與民族藝術相關的社區(qū)資源主要包括社區(qū)物質(zhì)資源（如博物館、展館、雕像、廣場等）、社區(qū)人力資源（如民族舞蹈家、民族手工藝者等）、社區(qū)文化活動資源（如繪畫展、戲劇演出等）”。［2］我園通過各種社會實踐活動，在豐富的社區(qū)藝術資源中讓幼兒獲取直接經(jīng)驗，如：每學期帶領幼兒參觀西藏博物館、唐卡展覽，參與藏戲演出、藏族舞蹈表演、藏族傳統(tǒng)節(jié)日等活動，加深了幼兒對民族藝術和傳統(tǒng)文化的了解和認識。

二、創(chuàng)設富有民族藝術特色的幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”［1］9“在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種‘隱性課程’，對幼兒的影響是潛移默化且持久深遠的。”［3］幼兒園環(huán)境創(chuàng)設作為兒童生活、學習、游戲的場所，幼兒園必須將環(huán)境創(chuàng)設作為日常工作中的重要組成部分，通過良好、適宜環(huán)境的構建來促進幼兒民族藝術教育的開展。

（一）園區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

在園區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設中，教師有效利用幼兒園墻面、門廳、走廊、樓梯間、屋頂、宣傳欄、家園聯(lián)系欄等空間位置，通過圖片、手工作品、繪畫展、服飾、圖騰等裝飾來展現(xiàn)藏民族藝術文化，讓幼兒耳濡目染地感知藏民族文化藝術，在自然輕松的環(huán)境中促使幼兒的民族認識和民族情感得以熏陶和浸染。如幼兒園的走廊、過道、吊飾選用西藏名勝古跡、藏族臉譜、藏族服飾、藏族美食、唐卡等作為題材進行創(chuàng)設，豐富幼兒的感知覺，了解本民族文化藝術的發(fā)展。

（二）班級教室環(huán)境創(chuàng)設

在班級教室環(huán)境的創(chuàng)設中，教師們開展藏民族文化教育活動后將活動內(nèi)容逐一體現(xiàn)在本班的主題墻面布置和區(qū)域活動中，如：創(chuàng)設藏民族藝術舞臺、民族藝術欣賞區(qū)等，讓幼兒在親身體驗的過程中加深對藏民族藝術文化的了解。同時，重點關注教學環(huán)境的設計，利用不同資源豐富教學環(huán)境，不斷更新教學環(huán)境，增強環(huán)境對幼兒的熏陶，讓幼兒感受到優(yōu)秀藏民族藝術文化的美感。

（三）區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設

在每個班級教室外的區(qū)角創(chuàng)設民族藝術區(qū)角，如民俗工藝坊、民族樂器坊、民族刺繡吧等，在區(qū)角內(nèi)投放具有鮮明的民族藝術文化的物品，包括扎念琴、熱巴鼓、藏笛、曼陀鈴、藏戲面具、各地區(qū)服飾、自制民族物品等。另外，在區(qū)角內(nèi)準備了大量的活動材料，幼兒在游戲過程中豐富本民族藝術的直接體驗。

三、開展科學合理的民族藝術教育主題活動

（一）民族音樂、民族樂器為主的音樂課

藏民族音樂種類多樣，特色鮮明，歌舞曲內(nèi)容唱詞廣泛，如：藏戲、鍋莊、弦子、堆諧、祝酒詞、朗瑪?shù)龋覀儗⑦m宜幼兒興趣需要的兒歌和音樂帶進幼兒園，在集體教學活動《打阿嘎》中讓幼兒了解藏民族在建筑上的獨特風格和形式；在熱巴舞、《雪巴拉姆》中，讓幼兒充分了解和欣賞藏族舞蹈和藏戲的藝術特點。藏民族民間游戲中配有的兒歌趣味性強，有節(jié)奏感，形式活潑輕松蘊含著豐富的現(xiàn)代教育價值，在《打青稞》《阿揪》《踢毽子》《澤當雄拉》《拉布達布》等民間游戲中，讓幼兒體驗和感知藏民族音樂的魅力，在游戲過程中感受藏民族民間音樂，培養(yǎng)孩子們對藏民族音樂的理解能力和感受力。

（二）民族繪畫、民族手工為主的美術課

“民族畫作、手工藝品作為一種文化符號，不但具有實用、審美兩大功能，其形式上也負載、積淀了豐富的民族宗教、民族理念等文化內(nèi)涵。”［4］藏民族衣食住行中鮮明的藝術特色和濃郁的藝術氛圍，不僅讓幼兒初步了解藏民族燦爛悠久的歷史文化，而且能讓幼兒簡單了解藏民族美術的藝術特點。如：在美術活動“美麗的邦典”“嘎烏”中，以拼貼、涂色、欣賞、拓印等方式，從藏民族服飾的顏色搭配、飾品的圖案紋樣讓幼兒進行感知和創(chuàng)造。

（三）民族舞蹈為主的戶外活動

幼兒園的戶外活動時間長、活動內(nèi)容多、組織形式活。藏族舞蹈是戶外活動中必不可少的組成部分，如“鍋莊”“弦子”“堆諧”“囊瑪”“熱巴”“諧欽”等，都是藏族幼兒喜愛的歌舞。我園將藏族舞蹈和藏族音樂有機結合在一起，創(chuàng)編了多種幼兒民族韻律操。這種民族韻律操最大的特點就是幼兒聽著民族音樂、唱著民族歌、跳起民族舞，既可以鍛煉身體，又能讓幼兒感受和體驗本民族的舞蹈和音樂。

（四）民族風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日等為主的主題活動課

我園根據(jù)已有的民族藝術教育資源設計和開發(fā)體現(xiàn)藏民族風俗習慣、傳統(tǒng)節(jié)日為主的主題活動，如“好玩的民族樂器”“好看的民族舞蹈”“美麗的藏族服飾”“尋找格薩爾王的蹤跡”“歡度雪頓節(jié)”“歡慶藏歷新年”等主題活動，按照預設主題、建立主題網(wǎng)絡、開展主題活動的步驟來組織和實施幼兒民族藝術主題活動。下面筆者以大班的主題活動“藏族民族特色食品”為例，對民族藝術主題活動的設計和實施進行介紹。主題的產(chǎn)生：結合我園藏民族文化的園本課程及相關課題，我園為進一步深入民族地區(qū)的文化特色，并結合其它民族的文化，來開展此次的主題活動，同時也將衣、食、住、行中的“食”作為我們的第一個藏民族文化主題活動的內(nèi)容，結合五大領域進行深入開展，同時強化我園的園本課程。主題目標：1.能運用各種感官和途徑了解特色食品的特征，并能簡單說出其營養(yǎng)價值。2.能用唱、跳、朗誦、繪畫、剪貼等方式創(chuàng)作出部分食品的特征、體驗創(chuàng)作的快樂。3.能清楚說出個別食品（飲品）的制作過程，并能簡單制作。4.能夠主動交流各種活動中的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。主題網(wǎng)絡圖：大班年級藏民族特色食品主題活動，將圍繞課程、親子活動、環(huán)境創(chuàng)設這三個方面開展。

四、藏族文化園本資源開發(fā)對幼兒園教育的有效性

（一）促進了幼兒身心和諧發(fā)展，提高了幼兒文化適應能力

藝術教育是幼兒五大教育內(nèi)容之一，本園通過開展與本民族特色文化相融合的藝術啟蒙教育，使幼兒從小感受、體驗和表現(xiàn)民族藝術之美，提高了幼兒的審美水平，培養(yǎng)了幼兒對本民族藝術的情感。在這一過程中幼兒的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力等認知因素均參與進來，同時由此產(chǎn)生的民族自豪感、歸屬感等情感因素也得到進一步發(fā)展，這對幼兒個體的成長具有重要價值。另外，本園有藏族、漢族、回族、珞巴族等不同民族的幼兒，在共同的學習生活環(huán)境里一起成長，通過接觸與本民族不同的語言、服飾、歌曲、舞蹈、故事、手工藝品、風俗習慣等內(nèi)容，可以認識和領略多種民族藝術文化的特點，在與其他民族幼兒的相互交往和交流中，增進了幼兒對不同民族文化藝術的欣賞、理解，從而促進了幼兒自身的文化適應能力。

（二）堅定了幼兒的文化自信，弘揚和傳承民族藝術文化

文化是一個國家、一個民族的靈魂。黨的報告明確指出，“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”，本園通過一系列民族特色課程和活動，從小培養(yǎng)幼兒對本民族藝術文化的認同感，樹立對本民族文化強烈的自信心，增進幼兒的文化自覺，增強幼兒的民族認同。“中華民族文化既有一體性，更有多元化，一體性和多元化均是中華民族文化的顯著特征。”［5］本園開展的民族特色藝術教育，將本民族藝術進行潛移默化的浸潤和傳承，不僅弘揚了本民族的優(yōu)秀文化藝術，而且培養(yǎng)了一代又一代的民族藝術繼承者，鞏固和擴大了民族藝術傳承的效果，有利于維護我國的多元一體文化藝術格局。

（三）推動了學校-家庭-社區(qū)相結合的教學模式的發(fā)展

本園以民族優(yōu)秀藝術文化的傳承和創(chuàng)新作為切入點，積極探索和實踐民族優(yōu)秀藝術與園本課程相融合，一定程度上保存和豐富了民族特色文化藝術，形成了校本化課程實施的特色路徑。另外，由原先的單一學校教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校、家庭、社區(qū)三位一體的復合教學模式。教育環(huán)境包括學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，在本園開展民族藝術教育中，將家庭教育和社區(qū)教育作為學校教育的有效輔助形式，其豐富的民族藝術教育資源拓展了學校教育的內(nèi)容和形式，促進幼兒更好地認識和了解身邊所處環(huán)境的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)藝術。總之，民族地區(qū)幼兒園在幼兒教育中應該以民族藝術文化為載體，以幼兒發(fā)展為目的，促進幼兒全面發(fā)展。“依托西藏民族藝術資源優(yōu)勢，樹立園所本土特色文化”一直是我園追求的目標，在今后的工作中，本園教師將不斷挖掘藏民族藝術文化資源，給孩子們創(chuàng)造一個豐富多彩的民族藝術環(huán)境。

參考文獻：

［1］教育部基礎教育司編寫.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀［Z］.南京:江蘇教育出版社.2002.

［2］宋楊.幼兒園民族藝術啟蒙教育課程資源的開發(fā)與利用［D］.山東師范大學,2014:31.

［3］李云霄.幼兒園民族美術教育的現(xiàn)狀、問題及對策研究［D］.山東師范大學,2016:52.

作者：巴桑卓瑪 普珍 單位：西藏拉薩市實驗幼兒園