社會(huì)文化理論下英語演講比賽研究

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1.社會(huì)文化理論下對英語演講比賽受益的特征分析

1.1中介作用

在選手與導(dǎo)師的交流中，逐漸理解演講主題，掌握演講技巧，提高分析問題、解決問題的能力而最終形成自己的意識形態(tài)。在與同伴的交流中，可以分析對比別人的優(yōu)缺點(diǎn)并從中得到靈感而提高自己。在與家庭成員的交流中，選手會(huì)感到愛、關(guān)懷、鼓勵(lì)和勇氣。同時(shí)，在賽場上，選手也有與評委老師交流的機(jī)會(huì)，來自評委老師的鼓勵(lì)、安慰都會(huì)影響到選手未來的世界觀，而評委的即興提問是選手展示自己對世界認(rèn)識的主要過程——陳述觀點(diǎn)、與評委交流或辯論，展示自我等。而且，所有的社會(huì)交流有時(shí)是順暢的有時(shí)是坎坷的，比如期望和現(xiàn)實(shí)的差距，比如同伴偶爾的歧視或評委老師尖刻的問題等，這些社會(huì)交互是選手在普通課堂環(huán)境中沒有的經(jīng)歷。因此，演講比賽為選手提供了一個(gè)與社會(huì)交互的多維動(dòng)態(tài)平臺。在這個(gè)平臺上，作為認(rèn)知主體的選手在認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，通過演講中的社會(huì)性互動(dòng)將在特定的認(rèn)知轄域內(nèi)形成特定的概念突顯或認(rèn)知參照點(diǎn)。此參照點(diǎn)能夠聯(lián)通學(xué)生認(rèn)知概念結(jié)構(gòu)中的相關(guān)圖式和概念框架，形成實(shí)時(shí)拓展的心智路徑。

1.2提供最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)指“實(shí)際發(fā)展水平”與“潛在發(fā)展水平”之間的差距（Vygotsky,1978:86）。社會(huì)文化理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)人潛能。演講屬于高級言語行為，對演講內(nèi)容、演講語言、演講者個(gè)人魅力等方面都有很高的要求。演講內(nèi)容要有說服力、有思想深度。演講語言要有顯著的文體特征，比如音量、語速、停頓、重音節(jié)奏等音位文體特征；名詞結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等詞匯文體特征；長短句、復(fù)合句、簡單句等句法文體特征；比喻、排比、重復(fù)等修辭特征。同時(shí)，演講者要突出個(gè)人魅力，語言表達(dá)能力，交際能力要強(qiáng)、體態(tài)語要恰當(dāng)、思維要敏捷等。再者，參加英語演講比賽是學(xué)習(xí)者的自愿行為，融合了個(gè)人理想、夢想和內(nèi)心的渴望，激發(fā)了個(gè)人主動(dòng)建構(gòu)知識的熱情、積極性和內(nèi)驅(qū)力，是發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)潛能的最好渠道，對學(xué)習(xí)者是一種挑戰(zhàn)，是學(xué)習(xí)者經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供了很好的最近發(fā)展區(qū)。

1.3促進(jìn)知識內(nèi)化，提供成功路上的“支架”

內(nèi)化指個(gè)人之間以及個(gè)人與環(huán)境之間交互的形成，并改造內(nèi)部心理機(jī)能的過程。在參加比賽時(shí)，演講者需要做一系列準(zhǔn)備工作。演講前，通過查資料、與導(dǎo)師討論、與同伴交流熟悉演講主題。在撰寫演講稿件過程中，注重主題觀點(diǎn)、論證方法、文體語言特征、受眾對象等，需要在教師指導(dǎo)下仔細(xì)推敲，在反復(fù)修改中定稿。在演練中，模仿標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)、注重體態(tài)語、面部表情等，反復(fù)演練每句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)表情直至對演講稿爛熟。演講不是背誦，而是表達(dá)意義、傳遞情感、交流思想的過程。反復(fù)、模仿、意義構(gòu)建是促進(jìn)知識內(nèi)化最好的機(jī)制。“支架”一般在教學(xué)中被比喻為教師的中介作用，而參加英語演講比賽可以比喻為學(xué)習(xí)者成功路上的“支架”。學(xué)習(xí)者希望通過此渠道來展示自己的風(fēng)采，體現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)揮個(gè)人魅力，從而增加自信，極大激發(fā)自我身份認(rèn)同，對未來個(gè)人職業(yè)規(guī)劃有全新的認(rèn)識。在此強(qiáng)烈目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生的認(rèn)知潛能被激發(fā)，自發(fā)搭建元認(rèn)知腳手架，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行逐步思考，從而內(nèi)化并完善自己先前的知識體系。

2.社會(huì)文化理論下對英語演講比賽受益的實(shí)證研究

為了研究方便，選取作者所在學(xué)院10名演講比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生作為研究對象：院級英語演講大賽一等獎(jiǎng)3名，大學(xué)生英語演講大賽一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，“21世紀(jì)杯”英語演講大賽二等獎(jiǎng)1名，“APEC未來之聲”英語演講大賽一等獎(jiǎng)3名（2010級1名，2011級1名，2012級1名）。通過問卷、訪談、課堂觀察、學(xué)業(yè)成績、畢業(yè)去向獲取研究數(shù)據(jù)。

2.1對英語演講比賽的認(rèn)知

學(xué)生參加英語演講大賽以后，作為教學(xué)反思，在院方要求下，每位同學(xué)需要填一份問卷調(diào)查表，問題之一：“參加英語演講比賽最深刻的感受是什么？”這是個(gè)開放性問題，大部分同學(xué)會(huì)寫出自己真實(shí)感受。其中“極大地提高了語言表達(dá)能力”等普遍性答案并不是學(xué)生最津津樂道的收獲，以下摘錄部分同學(xué)的感受。A同學(xué)：“盡管我只參加校際間的英語演講比賽，還是感覺到極大的挑戰(zhàn)，見識了其他選手的優(yōu)勢。以后會(huì)繼續(xù)努力，爭取參加省市級的比賽”。B同學(xué)：“自信、與人溝通能力、開發(fā)個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格是成功的關(guān)鍵，那么多選手，每個(gè)人的語言表達(dá)能力都很強(qiáng)”。C同學(xué)：“這是一次非常成功的挑戰(zhàn)，很有成就感，認(rèn)識了自己的潛力，會(huì)改變過去懶散的習(xí)慣，繼續(xù)努力”。D同學(xué)：“很感謝我的指導(dǎo)老師，就講稿中的語言、觀點(diǎn)等問題和我討論了很久，查閱了很多資料，引導(dǎo)我第一次這么認(rèn)真地去思考問題。這次成功并不重要，重要的是以后的努力方向，我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、思考、與人溝通”。E同學(xué)：“演講時(shí)發(fā)揮很好，但評委的問題讓我困惑，言不由衷，影響了最后的名次。評委、指導(dǎo)教師、父母都給了我很大的鼓勵(lì)和安慰。這次比賽成績即使不是最好的，但收獲很多，更堅(jiān)定了我努力的決心和方向，感謝給我?guī)椭睦蠋熀图胰?。F同學(xué)是“APEC未來之聲”英語演講大賽一等獎(jiǎng)的獲得者，她寫道：“這次比賽開拓了我的國際視野，有機(jī)會(huì)與那么多來自世界各地的同學(xué)們面對面的交流是一次可貴的經(jīng)歷，觸動(dòng)很大，他們的樂觀自信感染了我。同時(shí)，演講的過程和考核標(biāo)準(zhǔn)也很獨(dú)特，需要綜合實(shí)力，展示過秦腔、漫畫、舞蹈等”。Vygotsky認(rèn)為，通過社會(huì)中介得到的知識是有意義的、完善的、持久的，是低級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化為高級心理機(jī)能的過程。以上選手的心聲從不同方面表明了參加英語演講比賽的社會(huì)中介作用，是選手與社會(huì)交互的過程，是選手認(rèn)知能力得到改善的主要過程，是選手挑戰(zhàn)自我的過程，為選手發(fā)展提供最近發(fā)展區(qū)。

2.2課堂行為表現(xiàn)及學(xué)業(yè)成就

10名研究對象中有8名曾是作者的學(xué)生，便于觀察他們的課堂行為。根據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，獲獎(jiǎng)學(xué)生一般有以下特點(diǎn)：首先，能積極參與課堂活動(dòng)：思考、回答問題、與同伴交流；第二，語言能力較強(qiáng)：語音語調(diào)自然流暢，口語表達(dá)能力較好，知識面較廣；第三，在同伴學(xué)習(xí)中起帶頭作用：在同伴討論中能組織好本組同學(xué)，能提供所需回答問題的線索，能幫助本組同學(xué)用英語表達(dá)自己的想法，總結(jié)能力較強(qiáng)；第四，待人禮貌、與人為善：這些學(xué)生一般走出了浮躁，回歸踏實(shí)謙遜，會(huì)比其他同學(xué)更努力。通過對比發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大部分都高于班里其他同學(xué)。10名同學(xué)中，其中有9名同學(xué)曾獲得過院級不同級別的獎(jiǎng)學(xué)金。經(jīng)過非正式訪談，有的學(xué)生是這樣解釋的：“一路走過來，見識的多啦，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)有許多自己以前想當(dāng)然的事情有不同答案，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，有了努力的方向”等。也有的學(xué)生說：“經(jīng)過比賽，首先學(xué)會(huì)了做人的態(tài)度，然后才是知識，有了積極的人生態(tài)度，經(jīng)過努力，會(huì)有成就的”?？梢?，參加演講比賽是歷練，是學(xué)生人生中最寶貴的經(jīng)歷，改變了他們的人生觀和價(jià)值觀，改變了他們做事的態(tài)度。隨之，促進(jìn)知識內(nèi)化，提高學(xué)業(yè)成就。

2.3未來規(guī)劃及職業(yè)走向

通過非正式訪談可知，參加演講比賽取得成就的同學(xué)，一般會(huì)更加努力，目標(biāo)堅(jiān)定，對未來充滿信心。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，取得“APEC未來之聲”英語演講大賽一等獎(jiǎng)的3名學(xué)生都是曾取得過院級口語大賽一等獎(jiǎng)或全國大學(xué)生口語大賽等不同層次獎(jiǎng)項(xiàng)的好成績。而且這3名同學(xué)都隨時(shí)任國家主席出訪過當(dāng)時(shí)的“APEC”會(huì)議，表現(xiàn)出色。經(jīng)過跟蹤調(diào)查，這3名同學(xué)現(xiàn)在就業(yè)情況語尖兵隊(duì)隊(duì)長，負(fù)責(zé)全院英語演講比賽賽事，語言能力和工作能力都很好，就業(yè)前景良好。曾獲得“21世紀(jì)杯”英語演講大賽二等獎(jiǎng)的同學(xué)在新東方培訓(xùn)部一直做兼職小學(xué)英語教師，深受學(xué)生歡迎，每月被評為學(xué)生心目中“我最喜愛的老師”。曾獲得大學(xué)生英語演講大賽一等獎(jiǎng)的同學(xué)的努力目標(biāo)是考取“對外漢語”專業(yè)的研究生，感知中國文化，宣傳中國文化?？梢姡瑓⒓硬煌墑e不同層次的演講比賽是學(xué)生通過努力要達(dá)到奮斗目標(biāo)的橋梁，是可以努力爭取到達(dá)的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生成功路上的“支架”，影響著學(xué)生未來就業(yè)的方向和質(zhì)量。

3.結(jié)語

英語演講比賽是一項(xiàng)高級言語輸出活動(dòng)，演講內(nèi)容充實(shí)豐富有說服力，演講語言在音位、詞匯、句子、修辭等方面有突出的文體特征，演講者語音語調(diào)自然流暢、語言表達(dá)力強(qiáng)、思維敏捷、體態(tài)語適恰，演講者自信樂觀要有獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格等。根據(jù)社會(huì)文化理論，參加英語演講是選手與社會(huì)交互的中介，是選手自我發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)選手主動(dòng)建構(gòu)知識的積極性和內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)知識內(nèi)化，是選手通向成功的“支架”。通過對10名選手的個(gè)案研究發(fā)現(xiàn)，通過參加比賽，選手受到影響最顯著的變化不是語言能力，而是個(gè)人認(rèn)知力和人生態(tài)度，會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極樂觀對待學(xué)習(xí)生活問題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信、樂觀、禮貌、與人為善，因而課堂行為、學(xué)業(yè)成就、就業(yè)質(zhì)量隨之發(fā)生改變。雖然本研究只著重于參加比賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，這些同學(xué)大部分有學(xué)語言與生俱來的天賦，參加比賽對他們受益的影響也只能代表一方面。但可以肯定的是，根據(jù)社會(huì)文化理論和本研究結(jié)果，參加演講比賽不論取得成績與否，準(zhǔn)備的過程是最好的學(xué)習(xí)策略之一，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力成明顯的正相關(guān)（倪清泉，2010），從而也一定能取得預(yù)期效果。

作者：李鮮花 單位：西安翻譯學(xué)院國際關(guān)系學(xué)院