理想國對高校文化產業管理教育探索

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摘要：當前高校文化產業管理的就業教育存在教育方法缺乏創新，就業教育時間安排欠佳，教學效果不明顯，師資力量薄弱等缺陷和不足。本文將從《理想國》中提煉出的教育理念運用到高校文化產業管理專業的就業教育改革中，得出了“創新就業教育的內容與方法，讓教學方式適應自然規律；結合素質教育與就業教育，培養全面發展的創新型文化產業管理人才；關注學生思想動態，加強對學生就業價值觀的引導；注重就業教育的階段性，實現就業全過程育人；整合師資力量，加強師資隊伍建設”等啟示。

關鍵詞：《理想國》；文化產業管理；就業教育

作為古希臘著名哲學家，柏拉圖的《理想國》被視為西方公民教育的經典之作，他在書中通過對構建理想城邦的論述中也展現了其較為豐富的教育思想，而現代西方教育也深受其影響，《理想國》中蘊含的教育思想對當前我國教育改革也提供了一些借鑒之處。

1高校文化產業管理專業學生就業教育存在的問題

雖然我國文化產業起步相對較晚，但發展勢頭較為強勁，許多高校相繼開設了文化產業管理專業。但是，就我國高校文化產業管理專業整體而言，存在學科建設起步晚、缺乏經驗、培養的人才與市場需求不匹配等問題。在這其中，當前，高校文化產業管理專業的學生就業教育同樣存在一些問題與不足。

1．1教育方法缺乏創新，教學過程循規求同

縱觀國內文化產業管理專業在學生就業教育方面所采取的教育方法，絕大多數都以課堂的理論教學為主，忽視了學生為就業應該提前培養的實踐能力，在此教育方法影響下，嚴重束縛了該專業學生實踐和創新能力的發揮，從而也就在一定程度上影響了文化產業管理專業學生的就業質量。在文化產業管理就業教育過程中，任課老師大多“循規求同”，在一個對學生創意思考、創新思維能力要求較高的專業中，學生的自我發揮與創造力在很大程度上受到了限制。除此之外，文化產業管理專業的就業教育沒有很好地整合、利用好專業課教學細化內容，導致該專業畢業生在就業過程中也無法較好地發揮所學之長、規避存在的短處，在就業過程中很難凸顯中自我的核心競爭力。

1．2專業方向設置尚不完善，缺乏靈活性

就專業方向設置而言，大多數開辦文化產業管理及相關專業的高校往往采取參照其他專業設置、建設的傳統教育經驗，而忽視了及時針對學生就業市場的需求變化，沒有適時地調整文化產業管理專業的方向設置。文化產業管理是一門涉及經管、傳播、藝術等多門學科的跨學科專業，同樣，就業市場所需要的也是具備綜合能力的復合型人才。當前我國的文化產業管理專業教育有的側重傳播，有的側重藝術，有的側重經管，然而，對于文化產業各行業的專業方向側重還有所欠缺。當文化市場對網絡游戲開發、文化項目策劃推廣、原創動漫制作等人員有相應需求時，文化產業管理專業的方向設置不完善，從而導致專業的培養不能很好地滿足市場所需的實干型人才。

1．3就業教育時間安排欠佳，教學效果不明顯

高校文化產業管理專業的就業教育課程大多開設在畢業之前，這讓就業教育的對學生畢業季求職起不到實際的幫助、引導作用。如此的就業教育時間段安排雖然考慮了為畢業生提供一些有關面試技巧、簽約注意事項等幫助，但是諸如學生就業準備過程中的專業能力培養、求職方向的分析與指導等核心環節沒有真正對文化產業管理專業學生的就業有所幫助。雖然不少高校也設置了針對大學生職業規劃與就業指導的服務部門或者咨詢中心，但是涉及的面較窄，無法很好地全方位覆蓋到所有在校生。其提供的就業教育也沒有把提高學生就業能力的工作落到實處，部分就業教育缺乏“服務學生”的精神與理念。

1．4就業教育的師資力量薄弱，教師隊伍建設不足

我國開設文化產業管理專業的時間不長，作為一門“新學科”，無論是在課程內容建設上還是師資隊伍搭建上都還有許多亟須解決的問題。對于文化產業管理專業的就業教育而言，擔任該專業就業教育課程的絕大多數老師缺乏文化相關領域工作實務經驗的積累。作為與文化實務、文化市場動態變化密切相關的專業，文化產業管理專業的就業教育應該讓學生在校期間有充分的機會能夠接觸到文化實踐工作，但由于具有這些相關領域實務經驗的教師隊伍構建不足使得文化產業管理就業教育效果不理想。

2《理想國》對文化產業管理就業教育改革的啟示

作為一門新興學科，文化產業管理專業建設仍在不斷探索摸索中，結合柏拉圖在《理想國》中所提出的相關教育思想，能夠從以下幾個方面給予文化產業管理就業教育的改革得出一些啟示。

2．1創新就業教育的內容與方法，讓教學方式適應自然規律

擔任文化產業管理專業就業教育的教師應該充分了解文化市場的就業需求和地區在支持文化產業的相關政策尤其是針對大學生的就業、創業等方面的優惠政策，教師只有將該專業的市場需求及變化情況了然于心才能讓高校文化產業管理專業的就業教育更趨合理化，以教育內容匹配就業需求為宗旨，更好地開展就業教育各項工作。柏拉圖最早發現了游戲的巨大魅力，提倡“寓學于游戲”之中。其實，在文化產業管理的就業教育中同樣可以發揚這種符合自然規律的教育精神，盡全力克服目前廣泛存在于學生、教師甚至整個社會中的違背教育本質的功利意識，用“寓教于樂”的教學方式激發學生的學習興趣和專業創造力。在開展就業教育的時候，也要關注學生的不同特點，能夠做到“因材施教”，這樣才能更好地保障教學的整體效果得以實現。

2．2結合素質教育與就業教育，培養全面發展的創新

型文化產業管理人才在《理想國》中，柏拉圖強調了個人的全面發展應該包括身體和心靈的并行發展，是集個體的智力和審美發展于一體。對于文化產業管理的學生而言，不僅應該學習涉及專業的文化知識，還要注重提高個人的藝術修養、道德品質以及身體素質等，這是市場對于該專業因該培養復合型人才的標準。文化產業管理是一個應用性很強的專業，對學生創新意識培養是極其重要的教學任務，除了專業課老師要負責教授文化史論、經管理論等基礎知識，對于就業教育的教師而言則要擔起培養學生綜合素質和實踐能力培養的重任，以極強的教師使命感開展備課、教學等工作，緊密結合素質教育與就業教育的特點，促進培養全面發展的創新型文化產業管理人才以適應文化市場的人才需求。

2．3關注學生思想動態，加強對學生就業價值觀的引導

處于信息大爆炸的時代，學生接收外界信息的渠道多種多樣，其思想動態極有可能受社會等其他因素的影響，高校就業教育不能僅僅關注學生就業能力的提升，還應該關注學生在校期間的思想狀態，適時加強對學生就業價值觀的啟發與引導。柏拉圖在《理想國》中提出了“哲人王”的概念，而掌握辯證法是培養哲人王的關鍵一步，據此，高校文化產業管理專業的就業教育同樣可以將“唯物辯證法”的思維貫穿于教學過程中，讓學生能夠在學習和實踐中運用這樣的哲學方法，幫助其樹立正確的就業價值觀。

2．4注重就業教育的階段性，實現就業全過程育人

盡管在《理想國》中，柏拉圖提出公民的教育可以分為幼兒教育、普通教育和高等教育三個不同的階段，但是將這種教育應該分階段進行的理念運用到高校文化產業管理專業的就業教育過程中同樣是有益的。如果將學生在高校期間的總計時間當作一個階段，那么就業教育應該合理并且較為科學地分配、規劃這些教學時間，讓就業教育真正發揮作用，在此過程中還應該幫助學生樹立終身學習的目標，就業教育既包括學生在校期間所受的理論知識、實踐技能還應該包括畢業后的自我學習、自我提高。聚焦高校文化產業管理專業的就業教育，應該針對本專業學生在不同年級的心理特點、知識儲備等，形成分階段、有計劃的就業教育教學計劃。針對不同學生的不同特點、情況，可以嘗試為每個學生建立動態觀察的就業檔案，不斷關注學生每個階段發生的變化，對其職業規劃適時進行引導，也要鼓勵學生能夠根據市場需求變化調整個人的就業目標和狀態。

2．5整合師資力量，加強師資隊伍建設

高校就業教育應該進一步強化“全員育人”的教育理念，學校各部門的教職工都可以加入就業教育的師資隊伍中，在接受專業化、職業化和專家化的培訓后，共同組成一支具有較高思想政治素質、行業政策水平較高、專業能力過硬的就業教育教師隊伍。在此基礎上，還應該整合多方資源，呼吁學生家長、社會力量等給予高校就業教育足夠關注度、支持度以及配合力度，全社會全方位形成一股合力助推高校文化產業管理專業的就業教育工作。負責就業教育的教師應該充分利用自己的人脈、網絡等資源，主動向企業取得聯系，為在校生獲取更多就業機會的信息資源。另一方面，也應該幫助學生樹立良好的就業觀，讓學生能夠正確清晰地認識自我，積極樂觀地融入就業的大環境中，更好地實現個人發展。在新時代背景下，高校文化產業管理專業學生的就業問題日益凸顯，這反映了其就業教育工作可能存在一些問題和不足，反思并總結這些缺陷，將《理想國》中提出的一些教育思想運用到就業教育過程中，為解決難題提供了一些方向和思路。綜上，高校文化產業管理專業的就業教育改革既要創新就業教育的內容與方法，加強對學生就業價值觀的引導，還要整合師資力量，提高教師素養，為培養全面發展的創新型文化產業管理人才不懈努力。

作者:雷為堯 張馨宇 孫小秋 單位:西華大學云南大學