文化旅游產(chǎn)業(yè)整合對旅游教育的影響

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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，旅游業(yè)的發(fā)展迎來了新的機遇，人們的出游目的不再局限于對旅游地自然風景的欣賞，了解當?shù)?a href="http://www.baojiexiang.com/lunwen/whcylw/165656.html" target="_blank">文化的需求不斷增加。因此，將文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)進行整合成為旅游發(fā)展的新方向。文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的整合也給高職旅游教育帶來了新的挑戰(zhàn)，高職院校要緊跟社會的發(fā)展，革新教學模式，培養(yǎng)更為專業(yè)的人才，以滿足社會的需求，提升學生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。文章分析文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)整合的發(fā)展趨勢，進而探究文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的整合對高職旅游教育的影響。

關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；旅游產(chǎn)業(yè)；旅游教育 

文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的整合雖然順應了時展的趨勢與世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流，但同時也對高職院校旅游教育提出了新的要求，對學生和教師的素質(zhì)也提出了更高的要求：要求旅游專業(yè)的教師結合社會發(fā)展的需求，調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才；要求學生努力提高專業(yè)知識積累和應用能力，增強自己解決問題的能力，提高畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。這為文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的整合發(fā)展奠定了堅實基礎。

文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)整合的發(fā)展趨勢

旅游產(chǎn)業(yè)是隨著近代工業(yè)革命發(fā)展而來的，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，它對促進國民經(jīng)濟發(fā)展起著重要的作用。而文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠滿足人們的文化需求，推進社會主義文化強國的建設[1]。將文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)進行整合是旅游發(fā)展的新趨勢，在旅游中滲透文化，在文化中融入旅游的元素，不僅能夠滿足游客吃、住、行、游的需求，還能滿足游客對旅游景點背后故事的好奇心，增加游客對景點文化的了解。

一方面，文化產(chǎn)業(yè)以各個旅游地的自然風景、當?shù)匚幕⒚褡辶曀住⒚耖g藝術、特色美食等為切入點，利用電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等媒介，進行地方旅游特色的宣傳，以此豐富當?shù)芈糜挝幕膬?nèi)容；另一方面，給那些歷史古鎮(zhèn)、影視基地、文化街區(qū)等賦予旅游功能，使得文化資源具有旅游功能，以實現(xiàn)旅游與文化資源的整合。此外，旅游產(chǎn)業(yè)也要與其他文化產(chǎn)業(yè)融合，以助推文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程，加快文化產(chǎn)業(yè)走進旅游市場的速度。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)也隨之崛起。特別是在文化資源豐富的當下，人們已不滿足以往照相、看風景、購物的旅游模式，他們渴望了解更多關于旅游地的文化知識，以滿足精神方面的需求。因此，將文化與旅游進行整合順應了世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流，同時也對文化旅游的多元化發(fā)展起著重要的作用。如，以前人們旅游喜歡去風景好的地方，但是現(xiàn)在，更多的人愿意到文化氣息濃厚、民族底蘊深厚的地方旅游，感受中國文化的魅力，體會中國文化的博大精深，以滿足自己對中國文化的好奇心，提升自己的文化素養(yǎng)。

文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的整合對高職旅游教育的影響

第一，人才培養(yǎng)效果的提高。旅游專業(yè)涉及的知識面較為廣泛，對知識的學習也都只是淺嘗輒止，沒有深入挖掘知識的內(nèi)涵。在旅游教育中也只是要求學生考取導游資格證，忽視了專業(yè)知識的地位。

在文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)整合的新形勢下，考取導游證已不能滿足學生今后的就業(yè)需求。學生不僅要積累扎實的專業(yè)知識，還要掌握相關的文化知識，拓寬自己的知識面，這樣才能在今后的發(fā)展中得到更多的機會[2]。例如，在旅游專業(yè)的設置上，要結合當前旅游文化的需求，加強對文化與旅游的整合，重視對旅游文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。學校可以建立實踐基地，促使學生提高實踐能力，努力成為市場需要的人才。在課程的設計上，教師可以采用情境模擬的教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，并組織學生參加專家學者的講座，讓學生了解旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢，為學生今后的職業(yè)發(fā)展指明方向。此外，教師也可以鼓勵學生參加各種旅游項目，讓學生在項目中得到更多的收獲，積累更多寶貴的經(jīng)驗，提高解決問題的能力和運用課堂知識的能力。調(diào)整旅游專業(yè)設置的內(nèi)容和方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，還能提高學生解決問題和知識應用的能力，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)效果的提高。

第二，教師素養(yǎng)要求的提升。在文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的整合過程中，高職院校需要采取相應的措施來應對這種變化，這對高職院校的教師提出了新的要求，需要教師具備過硬的專業(yè)知識，并深入了解產(chǎn)業(yè)整合的模式，以及未來的發(fā)展趨勢，有針對性地制訂教學內(nèi)容，調(diào)整教學計劃，以滿足人才的培養(yǎng)要求。高職院校可以為教師提供更多的外出培訓和學習的機會，讓教師學習新的旅游知識，也可以邀請旅游相關的學者開展講座，讓教師在講座中獲得寶貴的經(jīng)驗，進而提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。例如，高職院校可以將部分旅游專業(yè)的教師送去對接的高校深造，讓他們學習最新的旅游知識，了解旅游發(fā)展的新動向，在培訓和學習中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以此組建高素質(zhì)的教師團隊。此外，學校也可以聘請專家學者來學校做關于旅游的講座，讓教師在講座中掌握更新的教學內(nèi)容，了解文化與旅游整合后對旅游的影響，以及文化該怎樣快速地融入到旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展中。在講座后，教師也可以與專家學者進行深入的交流，并在交流中提出自己對文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)整合方面的疑問，聽取他們的解釋，以積累經(jīng)驗，學習他們思考問題的方式。通過增加教師外出培訓、學習的機會，開展講座等方式，不僅可以加深教師對文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)整合內(nèi)涵的理解，從中獲取寶貴的學習經(jīng)驗，還可以提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，進而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

第三，招生素質(zhì)要求的提升。高等院校是以學生的高考分數(shù)為參考標準開展招生工作的，高職院校招收的學生大多是分數(shù)較低的學生，這些學生基本都是高中的時候?qū)W習成績不太好，他們對自己的要求相對較低，給自己的定位較低，只希望畢業(yè)后有份工作，所以這些學生在進入高職院校后仍然保持著在學習中的“惰性”，這很不利于學生將來的發(fā)展，也會影響高職院校的發(fā)展。因此，高職院校應該提高招生門檻，提升錄取分數(shù)線，提升招生素質(zhì)的要求，以此提高生源的質(zhì)量，進而為旅游專業(yè)蓄積高素質(zhì)的人才資源[3]。例如，在招生時學校可以先規(guī)定綜合成績的錄取分數(shù)線，然后可以單獨規(guī)定本學科的錄取分數(shù)，如在高考中語文和文綜如果能達到一定的分數(shù)，不管其他學科多差，哪怕綜合成績沒有達到錄取線，也可以優(yōu)先錄取，但是如果綜合成績達到了錄取分數(shù)線，但語文和文綜成績過于低，學校也可以將其調(diào)劑到其他專業(yè)。此外，由于旅游專業(yè)對于學生語言表達能力的要求較高，在招生時，學校也可以額外附加一些條件，如報考人員需要口齒清晰，有基本的語言表達能力等。通過提高招生門檻，提升招生要求，不僅可以為旅游專業(yè)篩選出高質(zhì)量的生源，還能為今后的高素質(zhì)旅游人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，進而實現(xiàn)提升招生素質(zhì)要求的目的。綜上所述，將文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)進行整合是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也給高職旅游教育帶來了新的挑戰(zhàn)，對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高職院校就要通過調(diào)整教學內(nèi)容和方式來改善人才培養(yǎng)目標，通過增加教師培訓、學習的機會，開展講座等方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過提高招生門檻等措施提升生源的素質(zhì)，以此培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才，促進旅游教育的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳勝花.文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)的融合對高職旅游教育的影響分析[J].教育教學論壇,2020(24):321-322.

[2]高昆,康仕林.結合云南旅游市場談中華傳統(tǒng)文化對高職院校旅游管理專業(yè)學生的教育意義[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018(13):211-213.

[3]劉海艷,徐濤,董顏宏.新時代高職旅游專業(yè)教育的問題分析[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2016(42):237.

作者：葛婷 單位：四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院