前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了武術(shù)散打文化傳承理論淺析范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
摘要:近日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。本文站在創(chuàng)新與文化發(fā)展的理論探索新高度,從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求、從社會需求、從時(shí)代需求出發(fā),深入高校實(shí)際教學(xué)課堂,研究和探討傳統(tǒng)武術(shù)散打在高校的文化傳承發(fā)展,從而提高傳統(tǒng)武術(shù)散打的教學(xué)時(shí)效性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:武術(shù)散打文化高校教學(xué)理論探索
前言
時(shí)代背景:新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)武術(shù)文化在高校的傳承與發(fā)展具有重要意義。近日,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》,《意見》中總體目標(biāo)提出:到2025年,中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成,文化自覺和文化自信顯著增強(qiáng)。《意見》中還提出:要圍繞立德樹人根本任務(wù),遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則,把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),貫徹于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域。推動(dòng)高校開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè),豐富拓展校園文化,推進(jìn)傳統(tǒng)體育進(jìn)校園,加強(qiáng)面向全體教師的中華文化教育培訓(xùn),全面提升師資隊(duì)伍水平。文化是民族的血脈,是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。當(dāng)前,我國的傳統(tǒng)武術(shù)文化在西方文化的沖擊和多種因素的影響下,其傳承與發(fā)展陷入了困境,更多的人在開始學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)的同時(shí),忽略了它在當(dāng)下的文化價(jià)值。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、競爭激烈的當(dāng)今社會,人民更需要傳統(tǒng)武術(shù)文化平靜、修行、完善自己的內(nèi)心,傳統(tǒng)武術(shù)文化從這個(gè)角度看在當(dāng)今社會的存在價(jià)值就顯得很重要。教學(xué)背景:現(xiàn)行教學(xué)狀況,只重視技術(shù)層面教學(xué),輕文化內(nèi)涵的探索,作為傳統(tǒng)武術(shù)靈魂的文化內(nèi)涵卻受到了冷落。為此,明確傳統(tǒng)武術(shù)文化對當(dāng)今大學(xué)生成長的意義,使高校重視傳統(tǒng)武術(shù)文化教育,對于我國傳統(tǒng)武術(shù)文化的傳承和發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。本項(xiàng)目對傳統(tǒng)武術(shù)文化傳承做全新探索,深入到具體教學(xué)過程中,挖掘傳統(tǒng)武術(shù)文化精神層面的人文價(jià)值。
1、傳統(tǒng)武術(shù)散打文化的當(dāng)代歷史境遇
現(xiàn)今,我國傳統(tǒng)武術(shù)散打正處于國內(nèi)社會轉(zhuǎn)型和全球化浪潮的動(dòng)蕩與機(jī)遇中,面臨著一個(gè)新的歷史境遇。傳統(tǒng)武術(shù)散打的時(shí)代性問題———在新的時(shí)代歷史背景下,國家全面復(fù)興傳統(tǒng)文化,重新審視和探討當(dāng)今時(shí)代下傳統(tǒng)武術(shù)散打文化在高校教學(xué)中的傳承與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值就顯得尤為重要。作者在武術(shù)散打教學(xué)中,不斷深挖每個(gè)技術(shù)動(dòng)作背后的文化內(nèi)涵,讓學(xué)生不僅從技術(shù)層面上學(xué)會技術(shù),還能從精神層面上學(xué)會動(dòng)作的人文內(nèi)涵,通過這樣更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也增強(qiáng)了,課堂教學(xué)更加豐富,課堂學(xué)習(xí)氣氛更加生動(dòng)活潑,學(xué)習(xí)效率和效果更高,學(xué)生的滿意度也更高,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂氣氛枯燥、乏味、被動(dòng)的氛圍。作者通過在武術(shù)散打教學(xué)中,深挖武術(shù)散打的文化內(nèi)涵,重視對學(xué)生的“化育”,強(qiáng)調(diào)武術(shù)散打?qū)θ诵缘奶找保楦械膬艋取_@樣,武術(shù)散打教學(xué)不僅從技術(shù)層上使學(xué)生學(xué)到他們想要的技術(shù),而且從精神層面也得到更多的滿足,注重“身心合一”,不僅注重身體的練習(xí),而且更強(qiáng)調(diào)精神修養(yǎng),強(qiáng)調(diào)武術(shù)散打?qū)ξ覀兇髮W(xué)生人格魅力的塑造。這就大大提高了教學(xué)效率,提升了教學(xué)高度,使體育教學(xué)不再停留在強(qiáng)身健體這個(gè)層面,而是深華到塑造學(xué)生的人格魅力這個(gè)精神層面上。
2、從教學(xué)目標(biāo)看武術(shù)散打課程的精神層面的人文價(jià)值
體育教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)雙方合作實(shí)現(xiàn)的共同目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)制定得正確與否,既關(guān)系到體育教學(xué)的內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià),又關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革的方向。體育教學(xué)目標(biāo)就是對于體育教學(xué)的每一層次、每一小過程作出具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,以便于貫徹和檢驗(yàn)。我國體育教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生思想、精神層面上比較缺失和抽象,與體育教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐聯(lián)系不甚緊密。科學(xué)人本主義教育思想啟示我們,現(xiàn)代體育教學(xué)在目標(biāo)上,必須追求物質(zhì)與精神、身體與心理的統(tǒng)一。體育教學(xué)目標(biāo)不能局限在物質(zhì)層面上,還要追求其精神層面上的人文價(jià)值。而學(xué)校體育教學(xué)的人文價(jià)值,卻又蘊(yùn)藏在體育知識技能與各種各樣的身體練習(xí)之中,學(xué)校體育的人文價(jià)值,如果離開了體育知識技能的傳授和各種各樣的身體練習(xí),就成了無源之水,無本之木了。但學(xué)校體育的人文價(jià)值,卻又不是自然主義的產(chǎn)物,它需要人們?nèi)ネ诰颉⑷ヌ剿鳌?/p>
3、從文化的概念和分層入手探索武術(shù)散打的文化價(jià)值
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有悠久歷史的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,從武術(shù)誕生起,到現(xiàn)在已經(jīng)有上千年的歷史。武術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)形式就是技擊動(dòng)作,主要以套路、散打和功法三種形式表現(xiàn)。武術(shù)運(yùn)動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)練習(xí)者在進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動(dòng)過程中的內(nèi)外兼修。無論經(jīng)過什么樣的歷史洗禮,武術(shù)文化依然屹立在我國的大地上,并且還得到了不斷的豐富與傳播。迄今為止,武術(shù)文化已然成為中華民族獨(dú)有的文化瑰寶,同時(shí)也是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我國武術(shù)是民族文化的載體,融合了許多中華傳統(tǒng)文化的精髓,具有豐富的文化內(nèi)涵,文化性是武術(shù)的靈魂。我們不能將武術(shù)散打簡單的看成是一種技法或技術(shù),散打作為脫胎于傳統(tǒng)武術(shù)的現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目,它的發(fā)展必須扎根于傳統(tǒng)武術(shù)文化,而傳統(tǒng)武術(shù)根植于有數(shù)千年歷史的傳統(tǒng)文化的沃土之中,我國古代的儒家、道家與道教以及多種民俗民間文化,都對它產(chǎn)生過不同程度的影響和滲透,它涵蓋了中華民族幾千年來積累的倫理道德、哲學(xué)思想、審美藝術(shù)和民族情感等豐富文化,我們要通過課堂學(xué)習(xí)武術(shù)散打來了解我國傳統(tǒng)文化,并由此對自己的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生自信。高校課堂是宣傳武術(shù)的廣闊平臺,在武術(shù)散打教學(xué)中挖掘和拓展武術(shù)散打的文化內(nèi)涵,以此吸引更多的人來關(guān)注武術(shù)散打,熱愛武術(shù)散打,這樣才能加快中華武術(shù)散打和我國體育事業(yè)的發(fā)展;并逐步走向世界。從文化的角度來了解某個(gè)民族的傳統(tǒng)文化,是當(dāng)今各國普遍采用的一種模式。但這種方式,往往使他國人民無法真正達(dá)到理解,文化雖然可以用知識來表達(dá),但究其實(shí)質(zhì),它是一種實(shí)實(shí)在在的生活方式,這樣,通過體驗(yàn)傳統(tǒng)武術(shù)文化,參加武術(shù)散打的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,可以使人民在這種簡單而樸實(shí)的運(yùn)動(dòng)過程中深刻體會我國傳統(tǒng)文化的魅力。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著我國文化傳承和傳播的重要使命,所以傳統(tǒng)武術(shù)散打教學(xué)的這種只重視技術(shù)層面教學(xué),輕文化內(nèi)涵的探索,作為傳統(tǒng)武術(shù)靈魂的文化內(nèi)涵卻受到了冷落的現(xiàn)狀,從這個(gè)角度看,就顯得尤為迫切和重要。武術(shù)文化是我國傳統(tǒng)文化的一部分,這是不言而喻的。因此在這里首先要解決的問題是如何理解“文化”的內(nèi)涵。關(guān)于“文化”本身就有許多不同的提法,據(jù)說全世界關(guān)于“文化”的概念的表述數(shù)以百計(jì),這使我們在討論“文化”的時(shí)候往往無所適從。在涉及與我國傳統(tǒng)文化相關(guān)的武術(shù)文化時(shí),情況就更加復(fù)雜,這是因?yàn)樵谖覈鴤鹘y(tǒng)文化中與武術(shù)相關(guān)的內(nèi)容很多,而且相互交叉,文化現(xiàn)象互相重疊,所涉及的關(guān)于不同的思想、精神層面的內(nèi)容相互影響,這就使得在討論相關(guān)的武術(shù)文化概念時(shí)就比較難界定。張岱年、方克立二位先生主編的《中國文化概念》中進(jìn)行了“文化”界說。作者首先分析了廣義的“文化和狹義的“文化”,認(rèn)為廣義的“文化”,著眼于人類與一般動(dòng)物,人類社會與自然界的本質(zhì)區(qū)別,著眼于人類卓立于自然的獨(dú)特生產(chǎn)方式,所有又被稱作“大文化”。廣義“文化”包括了“四個(gè)層次”,即“物態(tài)文化層”、“制度文化層”、“行為文化層”和“心態(tài)文化層”;而狹義的“文化”排除人類社會歷史生活中關(guān)于物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)及其結(jié)果部分,專注于精神創(chuàng)造活動(dòng)及其結(jié)果,所有稱為“小文化”,主要圍繞“心態(tài)文化層”而展開討論。《辭海》對“文化”的解釋:廣義的文化指人類在社會實(shí)踐過程中所獲得的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財(cái)富的總和。對照以上幾種觀點(diǎn),對文化的解釋基本是一致的。在高校教學(xué)中,作者采用文化分為三個(gè)層面,即物質(zhì)層面、制度層面、精神層面。比如,課堂上兩兩配對練習(xí),尤其是喂靶練習(xí),作者就特別要求學(xué)生在練習(xí)過程中,要注意兩人的配合,互相多交流,距離是否適中、快慢節(jié)奏的把握、靶的位置等等,喂靶的同學(xué)盡量讓打靶的同學(xué)打得很舒服,為對方服務(wù)好;通過這種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和交流溝通的能力。散打運(yùn)動(dòng)的作用有防身自衛(wèi)、培養(yǎng)好的優(yōu)良品質(zhì)、發(fā)展心智等,對人的身心發(fā)展都有積極的作用。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生參與者的競爭意識,學(xué)會尊重對手。面對困難,敢于挑戰(zhàn);經(jīng)歷失敗,永不放棄;吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。雖然沒有治國、平天下的要求,但是可以使其更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,增強(qiáng)其生存能力,提升自我的人格魅力,為其進(jìn)一步發(fā)展自我創(chuàng)造良好的條件,培養(yǎng)好的人格魅力和優(yōu)良品質(zhì),這是武術(shù)散打教學(xué)所要達(dá)到的精神層面的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生每堂課在學(xué)習(xí)基本技術(shù)的同時(shí),挖掘其背后的文化內(nèi)涵。武術(shù)運(yùn)動(dòng)的一般原理:內(nèi)外合一、形神兼?zhèn)洌@是人體生命整體觀;虛實(shí)分明,技法辯證觀;動(dòng)靜結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì),這是技藝美學(xué)觀。陰陽平衡觀:《周易》的陰陽平衡觀在文字方面蘊(yùn)含著精辟的陰陽平衡理論,在教實(shí)戰(zhàn)姿勢時(shí),特別強(qiáng)調(diào)實(shí)戰(zhàn)姿勢的平衡觀,重心在兩腳之間,不靠前,也不靠后,處于一種攻守平衡,既不表現(xiàn)出主動(dòng)進(jìn)攻,也不表現(xiàn)出被動(dòng)防守,讓對手看不出你要干什么,這樣,對手也不敢貿(mào)然出動(dòng),實(shí)戰(zhàn)姿勢這種平衡觀,進(jìn)可攻,退可守,這種平衡一瞬間就可打破,使自己永遠(yuǎn)處于一種不敗之地。人處于平衡姿勢時(shí),對方是打不倒自己的,只有自己失去平衡時(shí),對方才能打倒自己。同時(shí),讓學(xué)生明白做人的道理。古代的孔子倡導(dǎo)的中庸之道永遠(yuǎn)立于不敗之地。中庸,即中正、不偏不斜,無過無不及,散打?qū)崙?zhàn)姿勢技術(shù)就強(qiáng)調(diào)中正、平衡,重心的保持和攻防的平衡;在實(shí)戰(zhàn)中更是注重實(shí)效,即有效打擊對手,又很好地保護(hù)自己。做人和做事道理都是相通的。散打中的道家哲學(xué):“反者道之功,弱者道之用”是老子哲學(xué)中的著名命題。老子這一辯證法思想在武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)中廣泛運(yùn)用。比如,作者在教學(xué)生拳法時(shí),學(xué)生總是很難掌握其發(fā)力的順序和發(fā)力的原理,尤其是女生。這時(shí)就通過讓學(xué)生面對墻壁,兩腳分開,左右站立,一手曲臂頂住墻壁,要求學(xué)生發(fā)力頂撞墻壁,這力必須是爆發(fā)力,通過人為的給手臂一個(gè)阻力,讓學(xué)生體會發(fā)力的教學(xué)方法,就是從老子的反者道之功的哲學(xué)思想領(lǐng)悟而來的。平時(shí)打空拳,沒有阻力,學(xué)生體會不到力量是這么來的,現(xiàn)給它一個(gè)阻力,讓學(xué)生馬上體會到力是從哪里來的,是通過蹬地、轉(zhuǎn)膝、轉(zhuǎn)髖、轉(zhuǎn)肩最后才到拳的發(fā)力順序;通過這種教學(xué)方法,同時(shí)讓學(xué)生明白做人的一個(gè)道理,尤其是現(xiàn)在沒吃過什么苦的學(xué)生,生活中吃些苦,才能知道甜是怎么來的;遇到一些挫折,才知道成功的來之不易。讓學(xué)生明白先苦后甜,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活,刻苦學(xué)習(xí),學(xué)會做人的辯證思維。武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)倡導(dǎo)的以靜制動(dòng)、以柔克剛、后發(fā)制人、假動(dòng)作等,正是利用對手舊力已過,新力未到的空隙,迅速攻擊。在武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的彈性、弧形曲線進(jìn)攻,在教學(xué)訓(xùn)練中要求學(xué)生做任何動(dòng)作都要把柔和放松放在比較突出的位置。在教學(xué)生拳法防守的拍檔、拍壓技術(shù)時(shí),通過力學(xué)的分析,讓學(xué)生明白,防守時(shí)不是靠硬碰硬,而是通過改變力的方向,從而達(dá)到以柔克剛的道理,這就是我國“四兩撥千斤”的最高境界。還有,在教實(shí)戰(zhàn)姿勢時(shí)要求學(xué)生的前腳不要正面直直地對著對手,而要45°左右朝向?qū)κ趾皖^部要收下顎,首先通過用力學(xué)分析反關(guān)節(jié)原理,90°是個(gè)非常有意思的角度,它就是直來直往,不會改變方向,就像矛與盾的關(guān)系,兩者相互碰撞,不是矛斷了,就是盾穿了,由于它們不會改變方向,產(chǎn)生的結(jié)果就是魚死網(wǎng)破。所以我們在站位時(shí)就要避免形成90°的反關(guān)節(jié),如果我們實(shí)戰(zhàn)姿勢的前腳正面90°對著對手,就給對方一個(gè)反關(guān)節(jié)的機(jī)會,為了破解反關(guān)節(jié),就是不要給對手形成90°的機(jī)會。通過反關(guān)節(jié)原理的分析,作者也把它上升到做人的道理,讓學(xué)生明白,做任何事情都要學(xué)會不要正面沖突,要迂回,改變方向,即改變方式方法,換個(gè)角度看世界,通過這樣,所有的問題就迎順而解;同時(shí),要學(xué)會忍讓、包容,不要總鋒芒畢露,得勢不饒人,做人要留有余地,這樣我們的世界到處才會充滿著退讓和包容,而不是矛盾。武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的拳法對防止近身摔,防守腿法的進(jìn)攻,進(jìn)攻中距離的掌握具有絕對的優(yōu)勢;摔法對腿的防守在于近身,隨著攻防的變化,而發(fā)生優(yōu)、劣的轉(zhuǎn)化,變不利為有利;腿法的威力在于適當(dāng)?shù)木嚯x感。讓學(xué)生明白競技武術(shù)散打的規(guī)律,控制與被控制,主動(dòng)和被動(dòng)時(shí)刻在變化。做人也一樣,任何時(shí)候要學(xué)會控制,當(dāng)遇到矛盾沖突的時(shí)候,要冷靜、理智,遇到挫折的時(shí)候,不要?dú)怵H,要學(xué)會堅(jiān)持,永不放棄,勝利的曙光就在眼前,也是我國傳統(tǒng)體育延續(xù)而不斷發(fā)展的根本所在。儒家文化的“仁”、“和諧”對散打運(yùn)動(dòng)的影響也是深遠(yuǎn)的,學(xué)武尚德,在教學(xué)中加強(qiáng)德育的教育,這是我國中華民族的人文精神。以“抱拳禮”動(dòng)作為例,“抱拳禮”是武術(shù)界約定俗成的一個(gè)禮儀規(guī)范。課堂上,上課開始、結(jié)束,師生互相問候都通過行“抱拳禮”來表達(dá),比賽開始、結(jié)束雙方也要行“抱拳禮”。在教學(xué)生行“抱拳禮”的同時(shí),也要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“抱拳禮”后面的深層文化內(nèi)涵,“抱拳禮”它表達(dá)的是一種尚武精神,一種武術(shù)修養(yǎng)的外在表現(xiàn),同時(shí),它也是表達(dá)人與人之間的互相尊重。作者在談尊重的同時(shí),也把尊重上升到人文的高度,要求學(xué)生在日常生活中要學(xué)會尊重。比如,對生命的尊重,如果對生命是尊重的,那他對生命是有敬畏感的,如果對生命有敬畏感,那他就不會輕易去傷害生命。比如,復(fù)旦大學(xué)出現(xiàn)的學(xué)生投毒事件、學(xué)生輕易跳樓事件等,這充分反映了我們的當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失。在武術(shù)散打教學(xué)中,深挖傳統(tǒng)武術(shù)散打的文化內(nèi)涵,重視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)武術(shù)散打?qū)θ诵缘奶找保楦械膬艋取_@樣,武術(shù)散打教學(xué)不僅從技術(shù)層上使學(xué)生學(xué)得他們想要的技術(shù),而且從精神層面也得到更多的滿足,這大大提高了教學(xué)效率。控制力在比賽中是一種非常重要的能力,控制力好,在場上就能掌控一切,應(yīng)用自如。比如,在教學(xué)生腿法時(shí),著重強(qiáng)調(diào)注意控腿,腿踢出去之后,要快速收回,為下一攻防做準(zhǔn)備;同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會控制,不要每次踢腿、打拳都把所有力氣打出去,要有輕重的變化,快慢的變化,這就要求學(xué)生學(xué)會控制節(jié)奏。其實(shí),做人也一樣,在生活中我們無時(shí)無刻都要學(xué)會控制,控制自己的時(shí)間,控制自己的情緒,控制自己的欲望等等,一個(gè)自我控制能力很強(qiáng)的人,他離成功也就不遠(yuǎn)了。教學(xué)生戰(zhàn)術(shù)思想時(shí),散打運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員智能高低決定戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。對抗性運(yùn)動(dòng)雙方運(yùn)動(dòng)員斗智斗勇,始終處于控制與被控制的不斷轉(zhuǎn)換之中。
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作者:肖清 單位:華南理工大學(xué)體育學(xué)院