高校外國文學論文2篇
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第一篇
一.調整教學內容體系
目前，大多文學教材采用“時代背景→作家生平→作品節選”的三段式套路，因其“史”和“編”的特點,長期以來在學術理念上形成了誤區:教材定位的非學術化,文學史知識的純客觀化,操作方式上的集體化。于是，教材忽視了文學自身規律和特性，重點不夠突出，缺乏創新性和學術價值。實踐證明，教學內容的選擇應反映文學發展的基本規律和時代特性：
第一，從縱向上，根據“厚今薄古”的原則調整課程內容體系。整個西方文學的內容大致可分為：中世紀文學，文藝復興時期文學，17-18世紀的古典主義和啟蒙文學，19世紀的浪漫主義和現實主義文學，20世紀的現代主義文學，以及20世紀中期出現的后現代主義文學。傳統的文學教材及教學內容往往側重于19世紀及以前的經典文學，對于20世紀尤其是20世紀中期以后的現代主義文學則無暇顧及或只是匆匆帶過。于是便形成了這樣的弊端：知識陳舊，即時性差，信息獲取滯后于當代重要研究成果及前沿動態。因此，在教學中對課堂教學內容應做適當調整“,本著詳近略遠原則,把重點從古代移到現代”，尤其是20世紀后的現代主義文學，體現文明成果的發展和知識的更新轉換，使學生了解現當代重要的研究成果、文學思潮、批評方法。
第二，從橫向上，壓縮文學史教學，開展專題教學。在以往的文學教學中，我們多采用“古代、近代、現當代”的分段式教學模式。這種文學史教學內容涉及的范圍寬，作家作品多，文學現象紛繁復雜，面面俱到，給教學增加了不少困難，容易影響教學效果。此外，基礎課程占用的時間過長，既不利于教師的科研探索和學生的自學研討，也影響課程體系的建設。所以，在保留外國文學史教學中必要的基礎知識的同時可對其大力壓縮，并推出一系列專題選修課，比如：英美文學經典、西方文學思潮、現代主義文學、西方小說敘事研究、西方詩歌藝術研究、西方悲劇藝術研究、比較文學研究、二十世紀西方文學理論專題研究、西方文化概論等。這樣改革，極大豐富了本學科的教學內容，使課程體系趨于完善，尤其是為我們的研討式教學打下了堅實的基礎，更有利于學生根據自己的興趣選擇、鉆研和思考，完成文學的創造性閱讀和闡釋。第三，重視文學理論在教材中的作用。文學理論是用于詮釋文本的普遍理論，原是對文學創作經驗的總結，但反過來又影響和指導創作。具有歷史重要性的文學理論學派包括有：新批評、形式主義、馬克思主義、心理分析批評、結構主義、解構主義、女性主義等。學生掌握了不同的文學理論，便有可能采用多種文學批評方法從新的角度和層面對作品進行分析和闡釋。現代文學教育正是要形成多元化的闡釋格局，培養學生的主體性和創造性閱讀。總之，在編訂外國文學教材時，我們應堅持“以史為經，以論為緯，以作品研究為中心”的原則，編寫出有主有次，主次分明，具有大學特點的外國文學教材。
二.采用主體性研討式教學模式
第一，更新觀念，建立“以教師為主導，以學生為主體”的主體性教學模式。依據當代詩學闡釋學思想，“作品包括文本和讀者理解兩部分，那么學生的閱讀和理解才是文本自身意義得以實現的唯一途徑”。所以文學教學應當徹底改變以往以老師講解為主的課堂教學模式，采用以學生為主體的研討式教學方式。在主體性教學模式中，教師由原來的知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者。教師在學生主動性的基礎上充分發揮“引導”主體的作用，使教學活動具有發展學生主體性的功能。為此，在教學中，我們應當堅持“精講、少講、不講”的原則，即重點、難點的地方精講；參考資料多的內容少講；簡單易解的部分不講，盡量把時間留給學生，最大限度地調動和激發學生學習的自主性和創造性。這一教學模式使學生從單一的專業知識學習中解脫出來，達到“一課多能”的教學目標學生既能掌握專業知識，提高文學鑒賞、文學批評的能力，又能在思維方法、學習態度、表達技巧等方面得到綜合訓練。
第二，提倡獨立思考、大膽創新的“沙龍式”研討。長期以來，我們的文學教學多采用單一的社會學歷史學批評方法，以是否“真實地反映了現實生活”作為衡量作家成敗、作品優劣的重要標準。然而一部經典作品,無論在文化容量還是美學內涵上，都是博大精深的，因此我們應注重從文化、哲學、宗教、社會心理及科學等諸多方面進行探討，通過多角度、多層面、多方法的闡釋,構建多元化的闡釋格局。“在教學中將語言的輸入和文化的導入”，就可以使學生體會和接受不同民族文化間的生活方式、社會習俗、價值觀的空缺和不同，在沙龍式的研討中更好的實現文化的交流和融合。為此，我們應鼓勵學生自主學習、大膽探索、勇于創造。對于一個問題的認識，不給標準答案；對于不同的觀點，也不作統一結論。學生依據不同的文學理論、批評方法和個人經驗可以讀出不同的意義。比如弗吉尼亞·伍爾夫的短篇小說《邱園記事》，有人說它暗示了人與人之間的淡漠和隔膜；有人說它反映了一戰給人們帶來的悲觀和彷徨；也有人說它表現了人們對生死的不同看法；更有人分析了其中的生態主義思想。這種“百花齊放、百家爭鳴”的研討模式容易營造自由活潑的課堂氣氛，培養學生活躍敏捷的主動思維。于是，學生在各抒己見中得出了不同而又深刻的個人感受，甚至不放過作品中的一個詞一句話，文中出現的一些細節場景（花、蝸牛、機器轟鳴等），都作了細致而深入的探討和推敲。
第三，論文寫作是課堂討論的結果。經過閱讀準備、教師引導、全員參與和互動的課堂討論,每一位學生對作家作品的把握都達到了比較全面的程度,能夠確定一個自己最感興趣的話題。在這種情況下，教師應該提倡學生深入探索、大膽創新，啟發和引導學生查找資料，運用新的批評方法，從不同的角度、層面對作家作品進行新的解讀。通過論文寫作，學生的綜合能力得到了鍛煉，成就感和滿足感自然而來，學習的積極性也就得到了極大的提高。當然，這種主體性教學模式對老師提出了更高的要求。教師必須具備淵博的專業知識，及時了解最新科研成果和學術動態，深諳教材的同時還要熟悉學生，在討論時才能夠做到有的放矢，有備而來。
三.結語
我們教學改革的出發點和目的是為了培養和輸送社會所需要的具有創新意識和創新能力的合格人才，而教育所擔當的重任不僅要求學生掌握專業知識和專業技術,更為重要的是涵養豐富健全的人格，塑造完美高尚的靈魂，使人的潛能得到極大的挖掘和拓展，使人的個性得到自由的發展和張揚。由此可見，教是為了不教，著力于培養學生的學習能力和創造精神，才能使學生終生受益。這便是我們的文學教學內容和方法改革的任務所在。
作者：路琪 張晶 王玲 單位：南京信息工程大學語言文化學院
第二篇
（一）教學觀念上的傳統守舊影響教學質量的提高
傳統教學內容方面與課程設置有著密切的關系，在外國文學教學的課程上一般的高校都是文學史和選讀的內容，但是在課程內容上文學史的教學內容普遍過于繁雜，在文學選讀的內容上又普遍較難，一些古典文史更是生澀難懂，使得學生漸漸失去學習興趣，更無從談起學生對文學的理解。傳統守舊的教學觀念嚴重影響了當前高校外語專業教學水平的提高。
（二）外國文學教學中閱讀量逐漸下降，對于拓寬學生知識面存在影響
外國文學在資源總量上是巨大的，也是反應外國歷史、文學等深刻背景和發展的寶貴的精神財富，但是隨著現代新興媒體的出現和網絡的盛行，一些優秀的外國文學作品也被改編成各種的影視作品，這就使得學生對傳統的原著作品賞析變得不再感興趣，但是學生對于外國文學作品的認識會在影視劇等的影響下陷入錯誤的認識。對于真正外國文學作品的閱讀，當代高校大學生的閱讀量正在逐漸下降，除了上文所提到的影視作品的影響，社會競爭、社會生活多樣化和復雜化等也都是外國文學作品閱讀量少，學生掌握的知識面有限，對于外國文學教學中教師講授的知識無法理解，教學出現這樣的困境對于拓寬其認識和提高教學質量也是存在影響的。
二、高校外語專業外國文學教學的改進策略
（一）與時俱進，進行教學觀念的發展
教學觀念的發展要與時俱進就要針對固守傳統的教學方法和教學內容作出改進，在教學方法上要不斷的引進和采用現代化教學手段，包括新媒體、網絡等等，不能再局限于講臺和教師。一定要結合當代大學生的興趣愛好和生活方式進行教學方式上的創新應用，從而吸引學生的學習興趣、豐富教學的知識內容并使空洞的外國文學變得更加直觀和容易理解，從而有效的提高教學效果。在教學方法和教學內容上的創新還包括組織學生進行原著作品的朗讀教學和對所學作品的內容進行討論的方式，采用比較的方式等進行教學，這些方式對于加深學生的理解都是具有積極的意義的。
（二）根據教學安排提高學生對外國文學作品的閱讀量
外國文學教學中非常關鍵的一個環節就是提高學生的閱讀量，同時這也是學生學好外國文學的基礎和條件，因此閱讀是十分必要的。但是外國文學作品資源量大，要有選擇的擴大學生的閱讀量，這就需要外國文學的教師做好閱讀安排部署。在閱讀安排上除了要結合教學，還要在閱讀方法上做出正確的指導，要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，要注意博覽與精讀的結合，博覽時要選擇與所學專業有關聯或者自己感興趣的方面進行了解，還要對于其他方面的文學作品進行梗概的瀏覽，精讀是要在教師精講的基礎上再由學生進行更加深入的閱讀和理解，由于精讀需要花費較長的時間，因此一定要選擇優秀的經典文學作品。通過擴大學生的閱讀量，提高學生對于外國文學的掌握和理解，才能真正提高外語專業的學習水平。除了以上兩點針對性的措施外，外國文學教學還可以采取其他的對策探究，例如營造有利于外國文學教學的學習氛圍、量身打造教材或者科學的選擇合適的教材、建立完善科學的教學評價體系等。
三、結語
高校外語專業是一門十分重要的學科，在這一學科中外國文學教學是占有重要地位的，但是當前階段，外國文學教學卻遇到了諸多方面的問題，這些問題的存在與當前高校的發展以及教學改革的步伐都產生了差距，使得高校外國文學教學也陷入了困境。本文針對這一問題進行了分析，并在問題的基礎上提出了具體的改革完善的建議，只有真正與時俱進和創新教學才能真正實現教學水平的提高。
作者：李斌 單位：焦作師范高等專科學校
