英美文學教學探索

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摘要：英美文學課程是高校的英語專業人文素養課程之一，是英語專業的必修課，但是在當前的高等院校英語專業教學過程中，英美文學教學面臨被“邊緣化”的危險，針對英美文學教學中出現的問題，該文探討利用網絡“微環境”來改變傳統的教學方式，提高英美文學的教學水平，提高學生的人文素養。

關鍵詞：英美文學；微環境

1引言

英美文學是英語專業的必修課，英美文學的學習不僅可以提高英語專業學生的聽、說、讀、寫能力[1]，提高學生跨國的文化交往和交流能力，更能提高學生的人文修養，是學生學好“應用英語”“商務英語”“旅游英語”和“英語教育”重要支柱，虞建華教授認為，“外國文學是學好外語難以回避的途徑”[2]。但是在英美文學的教學過程中，英美文學的課時少，英美文學的選讀作品多是名篇名著，作品本身及涉及的文化背景、語言等高于學生認知發展水平，本文將重點探討如何利用數字微環境（微課、微博、微信）中來改革英美文學的教學，提高英美文學的教學質量，提高學生的人文素養。

2微信及其可實現的教學功能

通過微信(WeChat)能快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，作為溝通工具的微信兼具提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，還可以同時對多個使用微信的用戶發送自定義內容，也正是上述強大功能讓微信運用在英語教學中成為可能[3]。智能手機攜帶方便，網絡無處不在，學生可以在任何時間學習，碎片化學習成為可能，學生的學習也可在任何地點學習，突破了課堂和教室的限制，可實現課堂和課外，線上和線下的無縫對接，微信具有以下教學功能：1）教學內容推送功能。學生個人學習進行追蹤，給學生提供更有針對性的指導與幫助。從數據中獲取學生學習信息的技能以及根據數據對學生進行個別引導的技能在教師的教學中會變得越來越重要。2）交互功能。利用微信的聊天功能，可以設立多個微信圈，微信群是一個即時的交流平臺，在群中可以發文字、視頻和音頻，實現良好的交流效果。微信圈創建簡單，可以設立學生群，師生群，學習互助群等，微信群交流方便，可實現語音交流和視頻交流，學生可以針對學習的疑惑隨時向同學和老師求助，教師和同學也可隨時進行回答，是釋疑解惑的絕佳平臺。

3微信在教學中的運用探析

3.1利用微信訂閱號來實現教學內容的推介

英美文學課程涉及英國文學概況、美國文學概況、英美文學史、經典作品選讀。在大多數院校，英美文學課程設置，最多只有兩學期，授課時間大致是每周2-4節，對于大多數院校來講，英美文學的課時嚴重偏少；而傳統的僅僅依靠課堂傳授知識的方法，已經遠遠無法滿足對課程量的需求。筆者認為，英美文學知識的傳授可以通過微信的訂閱號來實現。英美文學的微信的公眾平臺可包括以下幾個內容，“e課堂”“電子教材”和“課后練習”。“e課堂”主要作用是提前預習，提供大量有關本課程需要重點掌握的知識內容，教師根據本節課的重點內容，上傳學生可以提前觀看的教學視頻，視頻圍繞核心問題展開，時間控制在5分鐘以內。英美文學的教學內容推送必須以個體差異為出發點、以學習者興趣為中心、以學生能力與個性最大發展為目標課程內容的設置?！半娮咏滩摹卑鍓K是對e課堂的延伸和補充，可以提供e課堂的電子文本，學生在沒有紙質材料的狀態下，仍然可以復習學過的重點知識。同時近年來出版的各級規劃教材都是延續以前的文學史+作品模式，在傳統的教學中，老師以“文學史為中心”，忽略了文學作品，而學文學的終極目的在于提高人文修養而非掌握文學史實，“電子教材”版塊可提供文學經典的教材，克服這一矛盾?！罢n后練習”版塊，可包括知識練習題、英語語言知識、技能練習題和綜合練習題。微信公眾平臺可對學生的這些練習進行追蹤，教師可根據微信公眾平臺的提供的數據對學生的作答進行歸納，了解學生的不足，以加強課堂教學。

3.2利用微信圈來創建新的交互模式

微信群是一個即時的交流平臺，在群中可以發文字、視頻和音頻，實現良好的交流效果。建構主義認為，交流可以實現意義的建構，交流是為了檢驗交流的目的是為了檢驗或確證自我觀點,獲得某種認同。社會建構主義堅信,意義的建構是學習者/參與者之間通過對話與交流的協商過程,學習本質上是一種社會性對話/交流的過程，這種對話/交流在知識建構群體或學習共同體中最為有效。Kafai&Resnik(1996)強調在交流的過程中，要以學生為中心，充分發揮學生自主性，教師在整個學習過程中主要充當組織者、指導者和幫助者的角色[4]。傳統的英美文學教學中，師生之間的交互多囿于課堂，交互的時效性、靈活性不強，教學效果大打折扣，且交互大多發生在師生之間，學生與學生的交互較少。在英美文學的教學中，可以創建以下群作為交流的平臺：1)文學作品閱讀交流群英美文學課在很大程度上首先是一門閱讀課，需要讀者的解讀才能生成意義，閱讀是讀者的心靈與文本進行的對話，這種過程是一個思辨和創造的過程。“學生通過閱讀英美文學作品，主動參與文本意義的尋找、發現、創造過程，逐步養成明銳的感受能力，掌握嚴謹的分析方法、形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力，將使學生受益無窮”[7]。2）課堂互動群傳統的教學方式都是教師先介紹相關的文學史知識，如作家所處的歷史背景和文學思潮，作者的生平，創造思想，然后解讀其代表性作品，透過情節、人物和主題來把握作家的寫作風格，總結作家作品對文學界的影響和意義。這種“一言堂”的教學模式，忽視了學生對作品本身的閱讀、理解和分析，使得文學課變成純粹的“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，一考完全忘記?！盵5]英美文學課程立足點和出發點是學生，不是教（teaching）,而是學（learning）。教師應幫助學生學會理解、欣賞、分析文本，培養對文學的感悟力、審美判斷力和鑒賞力，讓學生自己去發現文學的價值。文學具有認知價值、審美價值、普世價值和比較價值，需要學生去涵泳、體認。設立課堂互動群，教師把重點放在指導學生閱讀文學作品上，將文學與現實世界聯系起來，使之成為跟生活相關的文學，采用問問題的方式，按照事實性問題、闡釋性問題、實用性問題和評價性問題的順序，一步步激發引導學生，以此激發學生的想象力，培養學生的批判性思維。3）影視作品欣賞群在閱讀文學作品時，學生要克服語言、文化等方面的重重困難，同時還要發揮想象力把語言詞匯想象成場景，但電影是視覺化的，具有形象的直接性，通過觀看影視作品，能讓學生在短時間掌握文學作品中的主要人物和基本內容，感受作品魅力，如《簡•愛》中，既有男女主人公對愛情堅定不渝的追求，也有對當時社會生活和時代背景的描述，如果僅通過課堂上刻板的形式講授，很難將文學作品生動形象展現給學生。設立影視作品欣賞群，通過觀看影視作品，能提高學生的英語聽說能力，讓學生感受到真善美，提高自身的人文素養，激起學生學習英美文學的熱情，而在群里交流對作品的看法，則有助于學生培養的思辨能力。

4結語

通過微信的方式學習英美文學，教師成了學生學習的引領者和指導者，學生可以對學習自定步調，可以自由的選擇學習的時間和地點，可以控制學習的內容和學習量的多少，實現線上與線下、課內與課外的無縫對接。微信的使用，有助于提高英美文學的教學水平，有助于提高學生的人文素質。

參考文獻：

[1]趙敏科.論英美文學教學在提高高職學生基本語言技能中的作用[J].科教導刊(中旬刊),2011(09):68-69.

[2]虞建華.“致知”是一種最高的學習[J].鄭州大學學報(哲學社會科學版),2002(05):7-8.

[3]趙吟.微信與在線題庫相結合,解決學生在英語課堂中“動機缺失”的探索與研究[J].考試周刊,2013(74):80-82.

[5]王學文.高校英語專業英美文學課教學改革芻議[J].佳木斯大學社會科學學報,2002(6).

作者：熊誼華 單位：上饒師范學院