多元智能理論在英美文學中的應用
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摘要：多元智能理論對傳統的教育理念提出了新的看法，能為英美文學教學提供新的視角。該文簡單介紹了多元智能理論基本結構，分析了英美文學教學現狀并探討了基于多元智能理論的英美文學教學設計。
關鍵詞：多元智能；英美文學；教學
作為國際通用語言，學好英語的重要性自然不用贅述。英語的學習對于國人來說都不陌生，英美文學教學是英語學習的重要組成部分，不僅僅是學好英語的一種手段也是一種了解歐美文化的方法。英語作為一門外語，是一種用來交流的工具，不僅僅能夠通過語言來和身邊的人交流，成功地將其運用到生活情境中來，以方便生活，還可以通過熟練地掌握英語技巧，閱讀英美的文學作品，和歐美的文學大家進行藝術上的交流，有利于歐美文化的普及和進一步的探究。為了更好地學好英美文學，學者和教育學家們進行了大量的探究，提出了各式各樣的理論方法，其中智力一直是研究的熱門話題，這些傳統的理論都認為智力是以語言能力和數理邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力,這便是智能的由來。美國哈佛大學的霍華德•加德納對于智能，提出了一個新的理論，即多元智能理論，這是一種開放性、兼容性很強的理論。多元智能理論的提出,對傳統的教育理念提出了新的看法,認真學習和實踐相關的理論知識，能夠在英美文學的教學上開辟嶄新的視角。
1多元智能理論基本結構
1983年加德納在其著作《智能的結構》中對智能進行了全新的詮釋。加德納認為,智能是“人類在解決難題與創造產品過程中所表現出來的,又為一種或數種文化環境所珍視的那種能力”或者是“解決問題或制造產品的能力,這些能力對于特定的文化和社會環境是很有價值的”。加德納多元智能理論認為目前可以科學界定的每個人都擁有的相對獨立存在的最基本智能有以下幾種,即語言智能、邏輯-數學智能、音樂智能、空間智能、身體-運動智能、人際交往智能、自我認識智能。
1.1語言智能
指的是能夠有效地運用口頭語言或文字對別人表達自己的思想并理解他人表達的意思，對于語言的語法、語音、語義能夠準確地掌握并靈活運用，擁有用言語深刻的表達自己的思維、內涵和情感并能欣賞和進一步探究語言的藝術。這種智能在政治活動家、主持人、律師、演說家學家、邏輯學家、科學家等身上有比較突出的表現。
1.2邏輯-數學智能
邏輯-數學智能包括數學運算與邏輯思考的能力。這種智能強的人對于理性邏輯思維較顯著體現，對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系比較敏感，對數字，物理，幾何等相關理論知識能夠較快掌握和運用，這種智能在數學家、邏輯學家等身上有比較突出的表現明顯，例如相對論的提出者愛因斯坦。
1.3音樂智能
音樂智能是指人能夠敏銳地感知音樂的音調、旋律、節奏、音色等的能力，包括個體對音樂的表現力、創作能力和欣賞能力。音樂智能的培養，能夠鍛煉人的欣賞能力，陶冶情感，激發創造性并可以鍛煉一個人的思維，促進身心的健康。這項智能對音樂的敏感性強。這項智能強的人具有較高的表演、創作及欣賞音樂的能力，歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調琴師等都是具有較強音樂智能的職業。
1.4空間智能
空間智能是人們生活工作中不可缺少的基本能力，表現為個人能夠對身邊的空間位置、大小、形狀等要素準確地感知并通過線條、圖形、色彩等將它們之間的空間位置和邏輯關系正確的表達出來，方式和空間關系的敏感以及通過圖形將它們表現出來。建筑師、攝影師、服裝設計師、航海家等都表現出高度發達的空間智能。
1.5身體-運動智能
身體-運動智能強的人對于平衡、協調、敏捷、力量等比較敏感，能夠掌握身體的技巧從而在各項運動以及其他體力活動中保護機體并出色地完成任務，還可以善于運用整個身體來準確地表達思想，靈巧地運用機體來制作或操作物體已達到目的。舞蹈家、運動員、外科醫生等均表現出較強的身體-運動智能。
1.6人際交往智能
人際交往是人們在生產和生活活動過程中所建立的一種社會關系，每個人都有獨特的思想、背景、價值觀、世界觀等，人際交往智能強的人能夠很好控制自己的情緒，高效的與他人進行友好的溝通，對于工作和生活環境，能夠敏感的覺察他人的情緒、情感并做出適當的反應，很好協調和組織和諧的氣氛，使工作和生活高效運作。這種智能在對于教師、推銷員、政治家等身上表現突出。
1.7自我認知智能
自我認知智能指的是正確的理解和洞察自己的行為和思維，能夠清楚地認識自己，知道自己的能力范圍，能夠發現自身的優點以及缺陷并對自己進行準確的定位，能夠對自己的想法、行為及人格特征等進行客觀的判斷與公正的評估，從而根據自身情況進行自我調節，促進身心的健康、和諧發展。這種智能在哲學家、心理學家等人的身上有比較突出的表現。
2英美文學教學現狀
2.1對于英美文學的重要性認識不夠
對于英語的學習，我們常常局限于傳統的教學模式，老師給一本課文，然后講語法，背單詞，練習發音，這種教學模式僅僅適用于中小學生的基礎教學。對于高等學校的學生來說，這是遠遠不夠的，一門語言的學習，是要學會綜合運用，我們需要通過語言來了解和學習其他國家或者區域的先進文化，也就是說，語言只是一個工具。而英美文學的學習就是一門不僅能夠讓學生們體驗英語文學魅力，提高學生們綜合素養的課程，也是連接異域文化與我國傳統文化，連接先人智慧與現代文明之間的橋梁。英美文學的教學是十分重要的，然而，就目前來說，我國很多高校對于這種重要性的認識還不夠，還停留在傳統的教學模式上，對于這方面教育投資較小，沒有引入較好的教育資源。
2.2教學內容單一
我國高校眾多，由于教育經費、教學意識等多方面的原因的影響下，國內一些地方高校在教學設施方面和學習平臺建設方面還很落后。因此，在多種因素的影響下，英美文學的教學內容十分單一，大部門學校的老師僅僅是依靠一門教材在講臺上枯燥地講板書。而對于英美文學來說，其所包含的內容包羅萬象，變化萬千，僅僅依靠一本薄薄的教材是遠遠不夠的。所以，對于英美文學的學習我們應該想辦法在書本的基礎上盡量拓展教學內容，把英美文學的差異文化以更好的形式體現出來，提高學生們的學習熱情。
2.3課程安排不科學
由于對于英美文學教學的不夠重視，導致各大高校在課時的設置和安排上不科學，學時少，課程安排過于集中。對于英美文學的學習是一個循序漸進的過程，需要時間讓學生來感受，消化和理解，更需要時間讓學生們體驗和課外拓展相關的知識，而僅僅依靠課堂上少量的時間是不科學的，課堂上的是教學只是一個引導作用。因此，對于英美文學的課程安排還需要根據學生們的實際情況進行科學的分析，合理地安排課時。
2.4學習興趣弱、學習積極性差
在目前我國應試教育的背景條件下，填鴨式的教學現象普遍存在。受到傳統教學模式的影響，英語的課堂教學枯燥無味，對于英語的學習，很多學生都提不起較大的興趣。尤其是高校的學生們，終于擺脫了中學時代升學體制帶來的必須硬學英語的苦惱，因此，對于英語的學習產生了抵制的心理，學習英語的動力不足，熱情不高，缺乏積極主動性，出現了出勤率不高的現象。另外，高校的學習都是以專業課為主，學生和老師的目光大多都聚集到了如何提高專業知識以及技能方面，像英美文學這類課程，大多學生在上面花費的時間和精力不足，久而久之，英語的學習興趣和信心也就沒有了。
3基于多元智能理論的英美文學教學設計
3.1設計原則
3.1.1以人為本
學習的主體是學生，因此，任何課程的教學工作都要以人為本，以學生的基礎情況以及實際需要為本。在進行英美文學的教學設計時，基于多元智能理論，要合理的觀察和分析每一個學生的特長之處，根據其特長，設計科學的英美文學教學方案，使更多的學生在教學活動中充分的認識自己，并運用自身的優點來發展自己。在教學活動中，我們還需要多關心學生，以引導的方式來進行教學工作，創造出一個能讓每一個學生都能參與進來的和諧環境，使其在學習中都能自由地發揮和表達自己，對于學生們的進步，需要積極地進行鼓勵和贊賞，大大提高學生們的積極主動性，這是高效率教學的最有用方法。
3.1.2科學設計
教學本身就是一個復雜的工作，要想達到高效的目的，需要對教學方案進行科學的設計，使理論知識系統化，教學內容一步步遞進，由淺入深。基于多元智能理論，對于英美文學的教學設計，需要結合人體的多項智能，將教學理念和相關知識有效的融合在各種智能中去，讓學生們根據自身的實際情況發現適合自己的學習方法，通過這種科學的教學設計，能夠大大提高學習效率。另外，科學地進行教學設計，還需要將學生們的探索欲望和好奇心激發出來，在課下的時間里能夠不斷地探究，去拓展，這樣的學習有利于學生的全面發展。
3.1.3提高興趣
興趣是學習的重要動力，在有了興趣的條件下，能充分發揮學生的主觀能動性，讓學生們更加主動的進行學習活動。為了達到這個目的，我們要做的就是想方設法地體現出英美文學的魅力，讓更多的學生們體驗到英美文學帶來的樂趣，這也是進行英美文學教學設計的一大重要原則。基于多元智能理論，我們需要在英美文學教學設計時多增加一些不同領域的內容，并創造一個輕松愉快的學習環境，讓在不同領域有一技之長的學生們快樂地學習。
3.2設計方法
3.2.1角色扮演
學生們都是一群活力比較強的年輕人，好奇心和表現欲都比較強，對于新生事物的接受能力和理解速度比較快。為了提高英美文學的教學效率，根據學生們的這一特點，我們可以將生活中的新鮮事物搬進課堂，比如現在比較火的影視劇、小說、游戲等，然后讓學生們根據自己的興趣愛好選擇喜歡的角色進行扮演，表演一段小話劇、電影片段等。當然，不是簡單模仿原來的劇情，需要將英美的文學作品融入其中，比如，如果你是文學作品中人物，你會怎么表達，怎么做等，這樣的教學不僅可以大大提高學生們的學習熱情和興趣，還可以有效提高學生的綜合素養。
3.2.2趣味游戲
游戲是每一個年輕人都喜好的，通過科學合理的教學設計，我們可以同時在游戲中收獲快樂和知識。例如，我們可以設計一些卡牌類型的游戲，卡牌內容由英美文學經典作品組成，可以在小組內在短時間里快速記憶作品內容，也可以用來組成句子，或者找近義語句。這樣就可以讓學生們在游戲中調動學習英美文學作品的積極性，并且，在游戲中收獲的知識在腦海中記憶會更加生動、深刻。通過這樣的趣味游戲，會讓學生們變得更加喜歡上英美文學課程，在游戲中達到英美文學的教學目的。
3.2.3活動比賽
活動比賽具有競技性，年輕人的表現欲能在這樣的活動中充分發揮出來，以英美文學作品為基礎的比賽活動可以充分調動年輕人積極性，滿足他們的好勝心。因此，我們可以定期組織幾場相關知識競賽，為了得到更好的比賽結果，學生們會想方設法地提高自己的技能，拓展相關的知識。通過這樣的比賽活動不僅能檢驗學生們的學習成果，還能激發他們的學習潛能，拓展大家的眼界。從另一個角度來說，活動的執行，需要智慧、能力和勇氣，通過這樣的活動也能大大極高學生在這方面的能力。
3.2.4多媒體的運用
多媒體技術的運用，能夠將文字、圖像、動畫、視頻、音樂等綜合起來，用一種多方位的形式表現出來，通過這樣的技術能夠讓使用者在感官上留下很深的印象。因此，對于英美文學的教學工作，我們可以充分利用多媒體的技術優點，收集或者制作相關英美文學影視資料，加深學生們對于英美文學的印象。比如，可以利用多媒體放映一些由英美文學作品翻拍的電影的經典橋段，讓學生們去感受英語文學的魅力，不僅僅可以鍛煉口語與聽力能力，還可以切身的感受以英語為母語的文化環境。
4小結
加德納多元智能理論認為最基本的智能有語言智能、邏輯-數學智能、音樂智能、空間智能、身體-運動智能、人際交往智能和自我認知智能。鑒于英美文學的教學現狀，基于以人為本、科學設計、提高興趣的原則，采用角色扮演、趣味游戲、活動比賽、多媒體運用的方法，科學的將多元智能理論運用到英美文學的教學中能夠提高英美文學教學的課堂效率。
參考文獻：
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作者：孟志明 單位：云南民族大學 外國語學院