團隊建設下的班級文化建設路徑探究
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摘要：高校班級文化建設是高校校園文化建設的基礎，也是踐行社會主義核心價值觀的微觀載體。班級作為高校教育教學的一個基礎單元，是落實高校立德樹人、以文化人目標的基礎組織。團隊建設方法中的形式五要素和團隊建設理念的三因素，對于高校班級文化建設的路徑有著重要的借鑒和落實作用?；诖?，本文從思想層面、制度層面、執(zhí)行層面三方面探索了團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念三因素融入高校班級文化建設的路徑，以期打造出屬于班級自身的團隊精神和團隊文化，探索出一條獨特的高校班級文化建設道路。
關鍵詞：團隊建設；高校班級文化建設；五要素；三因素；路徑探究
新時代下，高等教育的大眾化程度越來越高，高校承載著為中國特色社會主義建設培養(yǎng)一批又一批建設者和接班人的重大任務。所以，在高等教育的發(fā)展中，始終要堅持“立德樹人”的高校思想政治教育根本任務。這個任務的落實，不僅僅是高校頂層設計的教育理念，還必須依靠具體踐行基礎單元的功能發(fā)揮，也就是具有踐行意義的優(yōu)良高校班級文化的形成。高校是社會的縮影，隨著經(jīng)濟和科技不斷地發(fā)展，大學生群體成為了整個社會未來發(fā)展的有生力量和再生力量。當前，部分高校輔導員人員配備不齊，班主任制度不完善，班級文化建設意識薄弱等問題較為突出，在班級文化建設上也不夠重視，缺乏有效的思路和方法。因此，從踐行意義的方法上對大學生群體賴以成長的高校班級文化建設研究顯得尤為迫切，這對于優(yōu)秀的高校校園文化的形成有著深遠的意義，同時也對踐行社會主義核心價值觀有著重要的落地作用。
一、團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念的三因素
團隊建設方法是素質拓展經(jīng)常使用的一種方法，是通過教練（教師）引導和讓參與者親身體驗、分享、交流、整合、應用的一種方法，是如何將一群人打造成一個由“隊長”帶領的，有著共同“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”的團隊的方法。通過團隊建設的方法，形成共同約定的成長計劃，確立隊規(guī)，樹立長、中、短期目標，團隊在一定時期內共同成長，因此團隊建設方法具有創(chuàng)新、深記、探索、趣味性、自身素質拓展的積極作用?！瓣犻L”“隊名”“隊徽”“隊歌”和“口號”是團隊建設方法的形式五要素。這五要素，讓團隊具有一定的識別性，并通過團隊建設的過程，形成一個優(yōu)秀的團隊。一個優(yōu)秀的團隊建設理念需要融入像家庭一樣的情感交融因素，像軍隊一樣的紀律約束因素，像學校一樣的教育成長因素，從而形成團隊建設理念的三因素。在團隊建設的過程中，通過共同學習、工作和生活一起完成設定目標，進而培養(yǎng)團隊情感、形成團隊意識、打造團隊精神。
二、團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念的三因素與班級文化建設的內在邏輯關系
團隊建設方法是一種具體的可操作、可執(zhí)行的踐行方法，高校班級文化建設是一個班級在確立后，通過班級管理和班級活動而形成的物質財富和精神財富的過程。當前，對于高校班級文化建設具體方法的研究還較為缺乏，僅僅依靠單線條和班級管理粗放型的制度約束，很難形成優(yōu)秀的班級文化。團隊建設方法中的形式五要素和團隊建設理念的三因素可以為高校班級文化建設帶來很多積極的踐行意義和啟示。團隊建設方法中的形式五要素為高校班級文化建設的踐行提供了切實可行的具體操作方法，讓班級在輔導員或班主任的引導下，通過班級成員自身的意識碰撞、討論和最終確定屬于班級自身的外在識別系統(tǒng)。在這形式五要素中，“隊長”是班級的班長，“隊名”是班級個性化稱呼，“隊徽”是班級的圖案形象標志，“隊歌”是班級共同認同的音樂形式的精神載體，“口號”是班級行動的精神動力和準則。團隊建設理念的三因素為高校班級文化建設的內容提供了指向性的微觀引領，讓班級在社會主義核心價值觀高位階和校園文化中位階的宏觀指引下，為班級成員在校學習和生活的各種行為，打造一個像家庭一樣有情感、有溫度，像軍隊一樣的有紀律、有硬度，像學校一樣有教育、有溶度的班級團隊。同時，高校班級文化建設也是團隊建設從軍隊、企業(yè)向學校拓展的一個重要載體，有助于團隊建設與管理理論的延伸。高校班級是高校教育教學的一個基礎組織，是一群有著相近年齡和知識的人才，組成的可塑造的團隊。在優(yōu)秀的班級文化中成長，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校班級文化的外化表現(xiàn)就是班級中每位成員的日常行為以及班級形成的“班風”。
三、將團隊建設方法的形式五要素和團隊建設理念三因素融入高校班級文化建設的路徑
（一）在思想層面上，重視團隊建設大學生作為一個從中等教育踏入高等教育的群體，是一 個可塑性的群體，其世界觀、人生觀和價值觀還未真正樹立起來。而這三觀的樹立，需要從他們每天學習和生活的班級中養(yǎng)成?！叭说谋举|不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”。每個人的成長不能脫離社會、不能脫離組織，都是在一個個團隊中成長起來的。在班級團隊的成長中，大學生懂得了“愛團隊”“為團隊”“認團隊”和“做團隊”，進而培養(yǎng)他們的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。高校教育者和管理者，只有在思想層面上，重視團隊建設，增強團隊意識，才能將“五要素”和“三因素”融入班級文化建設中，才能重視班級文化建設的進一步具體化落實，才能打破原來的重專業(yè)、重技能而忽視大學生在高校生活中最基礎的學習和生活的組織文化建設的觀念，才能跳出班級文化建設只是學生管理工作部門任務的偏見。這是“五要素”和“三因素”融入高校班級文化建設的先決條件。
（二）在制度層面上，嵌入團隊考核實現(xiàn)方法的應用和理念的融合，離不開制度層面上設定。只有這樣，才能使方法的應用和理念的融合有了制度的保障，才能形成文化的連續(xù)性，并且得以傳承。而這種融合，需要高校在院系考核、輔導員和班主任以及學生各種評優(yōu)評獎的制度中，嵌入團隊考核要素。比如，在院系的績效考核制度中，將班級文化建設作為其中重要的一項內容，考查院校班級中團隊建設融入情況，通過抽樣的問卷調查院系學生“五要素”和“三因素”的情況，形成班級文化建設中的一項考核評價。同樣，在優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀班主任、先進班集體和學生評優(yōu)評獎的制度中，也需嵌入團隊考核要素。在制度的保障下，全校各個層級共同努力，才能將團隊建設的“五要素”和“三因素”具體融入班級文化的建設中。
（三）在執(zhí)行層面上，踐行全面融入第一，有針對性地開展集中培訓，打造教練團隊。團隊建設方法的“五要素”和團隊建設理念的“三因素”融入班級文化建設中，需要一支教練團隊進行引導和訓練。這支教練團隊的人員不僅是輔導員和班主任，還應該是一支包含了高校領導在內的教學工作管理人員和學生工作管理人員的團隊。培訓的時間可以選擇在暑假結束前一周集中培訓，培訓的內容主要是認識團隊、團隊建設的理念和方法以及團隊發(fā)展的周期等，培訓的形式可以選擇素質拓展與理論講座相結合，培訓的對象為涉及班級文化建設的教學工作管理人員和學生工作管理人員，培訓的考核納入?yún)⒂栒邆€人的業(yè)務檔案。通過有針對性地開展集中培訓，讓受訓者掌握團隊建設的理念和方法，為班級文化建設培養(yǎng)了具體的執(zhí)行者。當然，高校學生工作管理人員也可以作為教練團隊的主力軍，因為他們是班級管理的具體實施者。在具體的團隊建設與班級文化建設的融入中，輔導員可以培養(yǎng)團總支和學生會的學生工作者，班主任可以培養(yǎng)班級里的核心管理成員。這樣便形成了一支由高校領導、教學管理工作人員、學生管理工作人員、學生工作者和班級核心管理成員組成的教練團隊。第二，設為入學教育的主題內容之一。高校在新生入學時，一般都會開設多種主題和形式的入學教育，讓新生進入校園時清楚自己的專業(yè)學習內容、了解和適應大學生活以及開展軍事理論學習和軍訓。入學教育是大學生進入高校后最先接觸的一種教育方式，是高校在新生踏入“象牙塔”現(xiàn)實碰撞時的重要教育環(huán)節(jié)。將“五要素”和“三因素”設為入學教育的主題內容之一，可通過主題講座和素質拓展的方式開展，特別是在學生軍訓中后期融入“五要素”和“三因素”為最佳時機。軍訓時，教官統(tǒng)一動作、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一口令，教官的團隊形象就是團隊建設有效的標榜。新生親身經(jīng)歷了聽口令、站軍姿、走正步、隊列練習和訓練軍體拳、匍匐前進、緊急集合、隊列匯操、編方隊、合練、團隊匯操表演等科目，他們感受到的是軍隊的紀律和服從，對團隊意識有著切身的體驗。這時候融入團隊建設的“五要素”和“三因素”，有助于引導他們對其更深的體會和認識，有助于新生在入學后就開始認識團隊，埋下團隊意識的種子，為“五要素”和“三因素”融入班級文化建設打下牢固的基礎。第三，編入專業(yè)教學計劃，作為公共必修課程學習。新生經(jīng)歷了軍訓后，對軍訓時的記憶深刻，很多學生甚至喜歡上了軍訓。此時，高校如果在各方面條件允許的情況下，將類似于軍訓教學的團隊建設和訓練課程編入大一的專業(yè)教學計劃中，作為專業(yè)的公共必修課程學習，可確保每個學生都學習了團隊建設方法的形式“五要素”和團隊建設理念的“三因素”，這是融入班級文化建設非常有效的渠道。在該課程任課教師的選擇上，可以傾向于已經(jīng)接受過集中培訓的學生管理工作人員，比如輔導員和班主任。課程的授課方式可以團隊實際操作為主，輔以理論知識的學習。課堂的設計以兩節(jié)課為一次授課單元，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論授課，設計一次課上一個故事、一個視頻、一個團隊訓練游戲貫穿整門課的教學。課程的考核可以過程性考核為主，最終以班級大團隊的形式開展，以團隊主題班會的形式進行考查。課程的內容設計上，主要圍繞“五要素”和“三因素”，再將團隊概念、團隊的發(fā)展周期、團隊激勵、團隊溝通、團隊沖突等內容融入設計中。授課的地點選擇上，可以將室內和戶外相結合。同時，課程與軍訓形成一定的連續(xù)性，有利于讓新生在大一的第一個學期中整體性地接受團隊建設意識的培養(yǎng)，為班級在接下來的優(yōu)秀班級文化建設提供了豐沃的土壤。第四，創(chuàng)設豐富多彩的班級活動，讓團隊建設的優(yōu)秀班級文化遍地開花。優(yōu)秀的班級文化建設需要有具體的活動平臺搭建，才有其踐行形成的可能，因此需要貫穿大學生在校期間的整個過程。在搭建班級活動平臺時，應結合大學生所在年級的階段性特點和專業(yè)特點去創(chuàng)設。比如，大一新生通過軍訓和團隊主題教育后，團隊意識較為強烈，可搭建以“我的大學、我的軍訓”為主題的演講比賽；以“我的團隊，我自豪”為主題小視頻征集活動等線上線下的活動平臺；中年級的班級學生進入了已經(jīng)適應大學生活的狀態(tài)并開始探索自己的興趣和專業(yè)的領域，可搭建班級的興趣小組、團隊讀書分享會、趣味運動會、專業(yè)技能競賽團隊等活動平臺；畢業(yè)年級的班級學生進入專業(yè)鞏固、面臨實習和就業(yè)的階段，可搭建分團隊模擬面試，與優(yōu)秀的工作團隊面對面的座談會等活動平臺。
四、結語
高校優(yōu)秀的班級文化建設不是一個人、一次講座、一門課程、一個學期就能實現(xiàn)的，需要高校從思想層面上高度重視，在制度層面上給予有力的保障，在具體的實施執(zhí)行過程中重視對班級文化建設引導者的培訓，從新生入學教育開始打造，在專業(yè)人才培養(yǎng)中全方位、多渠道地搭建踐行平臺。一旦這種融入了團隊建設理念的優(yōu)秀班級文化形成后，學生在班級中成長，團隊意識增強，具有良好的協(xié)作能力和團隊精神，對于高校大學生在接下來的職業(yè)生涯發(fā)展乃至整個生命的過程都有積極、正向、強有力的幫助，且受益終生。
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作者：陳詩建 單位：汕尾職業(yè)技術學院