技工院校校史文化建設路徑分析

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【摘要】校園文化是學校師生員工在特定價值觀念基礎上進行物質與精神創(chuàng)造的結果及其過程。校史文化是校史的文化表征,是校史傳承的文化鏈條，作為校園文化的“核心層”，校史文化在促進校園文化建設中具有不可替代的核心作用。技工院校應結合自身性質及發(fā)展特點，從塑造校史文化空間、打造品牌校史文化活動以及將校史文化融入教學活動等三個維度，探析技工院校校史文化建設路徑。

【關鍵詞】校史文化；校園文化；實踐路徑

據(jù)考證,我國技工教育誕生于鴉片戰(zhàn)爭后“洋務運動”時期,至今已逾150年歷史。150多年來,中國技工教育飽經(jīng)憂患、歷盡滄桑,在民族解放和民族復興的道路上,劃出了一條從無到有、從弱到強的歷史軌跡[1]。特別是新中國以來,中國技工教育勇立時代潮頭，為中國工業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高技能人才,為經(jīng)濟社會發(fā)展和人才強國建設提供了堅強支撐,取得了歷史性成就。黨的十八大以來,黨中央、國務院高度重視高技能人才和職業(yè)培訓工作。指出：“工業(yè)強國都是技師技工的大國,我們要有很強的技術工人隊伍”,“作為一個制造業(yè)大國,我們的人才基礎應該是技工”?；诩脊そ逃憠验煹陌l(fā)展歷史，按照新時期國家對技工教育人才培養(yǎng)的新要求，廣州市機電技師學院提出“人文與技能并重專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)并舉”的人才培養(yǎng)目標，強調服務“中國制造2025”，培養(yǎng)高素質、復合型高技能人才。其中，校園文化建設在高技能人才培養(yǎng)質量提升方面的影響至關重要，對于提升學生的人文素養(yǎng)、拓展專業(yè)視野具有深遠意義。而校史文化作為校園文化的核心層，在促進校園文化建設中具有不可替代的核心作用。本文將以廣州市機電技師學院為研究個案，從校史文化塑造學校文化空間、打造品牌校史文化活動以及將校史文化融入教學活動等三個維度，探析技工院校校史文化建設的實踐路徑。

一、校史文化在促進校園文化建設中的作用

所謂校園文化,就是在學校環(huán)境中,由學校管理者和廣大師生員工在教學、科研、生產、生活等各個領域的相互作用中所創(chuàng)造出來的一切物質的和精神的產物以及創(chuàng)造的過程。[2]“校史文化”的概念由蘇玉海在《談校史在校園文化建設中的作用》一文中首次明確,將校史文化界定為“學校在辦學實踐中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和”。提出“將校園文化建設落到校史這一基點上,是校園文化建設所追求的實在性產物”的重要論點。[3]金雁指出：校史文化是校史的文化表征,是校史傳承的文化鏈條,具體包括學校在辦學歷史實踐中創(chuàng)造的一切物質和非物質產品。從現(xiàn)實角度看,校史文化是校園文化的“文化中軸”。[4]綜上，筆者認為，技工院校的建設與發(fā)展具有鮮明的政策導向性，建校時間較短，與產業(yè)發(fā)展情況聯(lián)系緊密，一所技工院校的發(fā)展史，就是一部濃縮而具體、微觀而鮮活的新中國工業(yè)發(fā)展史。校史是校園文化的重要組成部分，校史文化詳細而自覺地承載和保留學校的建設、發(fā)展歷程和精神傳統(tǒng)，校史文化的研究與實踐，有利于構筑學校精神，在物質層面、精神層面以及制度層面，推動校園文化的形成、建設與發(fā)展。因此，在校園文化建設中要高度重視校史文化建設，從校史中挖掘寶貴的精神財富與精神資源，形成獨具學院特色的文化鏈條，以文化人，以史育人，將校史文化的研究與實踐貫穿到校園文化建設的各環(huán)節(jié)，熏陶、感化、教育、激勵師生。

二、當前技工院校校史文化研究與實踐現(xiàn)狀

當前，技工院校校園文化，在建設和實踐方面取得了可喜成就，其中，校史文化研究與實踐受到越來越多學校重視。廣州市機電技師學院在校史文化的引領下，確立了“初心”文化引領的文化立校發(fā)展戰(zhàn)略，在物質文化以及精神文化、制度文化建設各方面產生了深遠影響，但是，仍有較大的研究與發(fā)展空間。首先，技工院校發(fā)展史，與新中國的工業(yè)發(fā)展史、社會發(fā)展史息息相關，然而，目前的技工院校校史文化建設重“編”輕“研”，校史編研未成體系，缺乏專業(yè)人才，在研究廣度和深度上仍有待發(fā)掘；其次，在教育教學方面，缺乏有效的銜接與聯(lián)系，校史文化融入教學還有較大的提升空間，比如學院發(fā)展史中，涌現(xiàn)出大量的模范標兵、技能競賽冠軍，可以作為很好的教學素材，進一步融入到《思想政治與修養(yǎng)》等課程中；第三，在物質文化建設方面仍需提高層次。技工院校文化建設經(jīng)費較為缺乏，制約了校園文化景觀的整體性規(guī)劃，物質文化建設未能形成體系。

三、校史文化推動校園文化建設的實踐路徑

“一所學校的力量更主要地來源于它深厚的文化能使學生產生深層感受和體驗的強度”。[5]廣州市機電技師學院梳理學校歷史，形成“初心”文化內核，從校史文化塑造學院文化空間、打造品牌校史文化活動以及將校史文化融入教學活動等三個維度，探索了一條校史文化推進校園文化建設的有效路徑。

（一）校史文化塑造校園文化空間教育家蘇霍姆林斯基說:“讓學校的墻壁會說話?！痹谛Ｊ肺幕曈蛳?，整體規(guī)劃校園文化空間，將校園建設成校史的活化石和展示廳，打造文化傳承與發(fā)展的藝術空間，能夠開放學生思維，藝術校園環(huán)境，潛移默化影響師生的精神世課程教育研究CourseEducationResearch2020年第21期界和行為方式。廣州市機電技師學院梳理60年建校歷史，在校史文化研究基礎上，梳理文化脈絡，確立了“初心”文化之魂，在此基礎上，重塑校園文化空間：1.建設“以夢為馬校史館”，展示學院60年辦學歷史，構筑校史文化的記憶場。校史館記載著學校發(fā)展過程中教學、育人、科研等諸多方面的成績，是學校發(fā)展歷程的反映與總結，校史館的設計建設，對構建校園文化起著不可或缺的作用，校史館在校園文化建設中具有導向意義。學院將校史館作為內外宣傳的重要窗口，每年組織新生參觀校史館，并建設網(wǎng)上校史館，信息化傳播路徑，充分發(fā)揮了校史在校園文化建設中的積極作用。2.建設“守望榕愛國主義教育基地”。西塞羅說“在地點里居住的回憶的力量是巨大的”，他認為圖像和地點是記憶術的磚石，圖像是用來把某些知識賦予強烈感情、加強記憶的，而地點是被用來整理其順序以及方便這些知識被重新找到的。[6]學院由原中共中央組織部原副部長曾志同志創(chuàng)建于1958年，建校初期，曾志同志在校門親手栽下一棵榕樹。學院根據(jù)這一歷史，將這棵榕樹命名為“守望榕”，依托榕樹景觀，設計曾志同志革命事跡浮雕，建成了“守望榕愛國主義教育基地”，成為學院黨員、共青團員愛國主義進行愛國主義教育的重要場所。3.打造“機床博覽園”文化地標。展示特色文化，強化師生對學院的文化認同，源于師生對于環(huán)境的熟悉感及作為“局內人”的認知。學院對建筑物、道路進行命名，兩條主干道分別命名為曾志路、行知路。并依托校史資源，將建校以來學院使用過的機床，設計成獨特的文化景觀“機床博覽園”，一定程度上展現(xiàn)了我國機床工業(yè)發(fā)展史，成為學院進行學生通識教育的重要場所。

（二）依托校史培育品牌校園文化活動主席指出：“每個時代都有每個時代的精神。文藝是鑄造靈魂的工程，文藝工作者是靈魂的工程師。”校園文化活動以文藝化的形式，動態(tài)的、顯性的呈現(xiàn)校園文化中最活躍、最生動、最具顯示度的部分。校園文化活動品牌是校園文化成果化建設、品牌化培育的產物，具有特定文化底蘊和識別意義，是一種影響較大、深受師生喜愛和廣泛認同的標志性、示范性的校園文化活動，它以較高的知名度、美譽度、普及度區(qū)別于一般校園文化活動。[7]依托校史打造品牌校園文化活動，在校園中起到引領和示范主導作用，發(fā)揮凝聚功能，引領校園活動的先進方向，具有不可替代的作用。學院依托校史培育了系列品牌校園文化活動。借助校史館開展新生主題教育活動，有組織、有計劃、有步驟地利用好校史館這個平臺和載體，使學生在展示學校辦學歷史、辦學理念和精神風貌的環(huán)境氛圍中，潛移默化中實現(xiàn)對學生的素質教育。學院百草園校園廣播電視臺以建校60周年為契機，制作了訪談節(jié)目《話說機電》，邀請學院各個時期的歷史見證者，共同回首某篳路藍縷、幾度停辦復辦的艱辛創(chuàng)業(yè)史，在師生間引起了強烈的情感共鳴；舉辦《初心永駐書信寄情》文化主題活動，通過教師個人生活中的點滴小事，串聯(lián)起學院師生幾十年的情感鏈條，匯聚時代精神，感悟學院精神。此外，學院團委組織校歌比賽、環(huán)校跑、校友事跡展、校史知識競賽、校史圖片展等活動，增強校史吸引力。

（三）校史文化融入思想政治等課程在校史教育的優(yōu)勢方面,孫永玉在《校史校情高校德育的寶貴資源和生動教材》中指出,以校史為載體開展德育工作具有符合認知規(guī)律,內容生動具體,符合時代要求,形式新穎獨特四個方面的優(yōu)勢。學院嘗試在課堂中增設校史或學科專業(yè)史方面的文化模塊，開設“歷史大課堂”選修課，推進校史文化走進課堂。并且，選取《思想道德與修養(yǎng)》課程作為試點，將校史中的典型案例作為教學素材，產生了良好的效果：《創(chuàng)造有價值的精彩人生》一章中，將優(yōu)秀畢業(yè)生、世界技能大賽獲獎選手吳泳超、曾明智等同學事跡作為案例，引導學生練就高超技能，成就精彩人生；《弘揚民族主義和愛國主義傳統(tǒng)》一章中，將首任校長曾志同志的革命事跡作為教學案例，引起學生強烈的情感共鳴；《加強自我道德修養(yǎng)》中，選取學院建校初期師生徒手搬磚運瓦建筑校舍的歷史事跡，講解集體意識與奉獻精神，達到良好的教學效果。一個個活生生的例子，成為教學中不可或缺的經(jīng)典案例，不但提升了教學質量，也在潛移默化中，深化了學生對學校的感情。同時，學院有針對性地篩選校史素材，按照不同階段目標，編印《文史讀本》、《文化讀本》，為校史教育提供載體。利用校史文化推動校園文化建設，需要根植于學院悠久的辦學歷史和人文積淀，又要直面歷史發(fā)展帶來的時代洗禮和價值觀變革。因此，在實踐中，既要注重校史文化的內涵深化，又要注重實踐行動的品質擴展，在內容和形式上不斷創(chuàng)新，進一步擴充與豐富活動品牌，滿足廣大師生日益增長的精神文化需求，實現(xiàn)校史文化的品牌價值，為技工院校校園文化建設提升生命力和發(fā)展力。

參考文獻：

[1]孫寶樹.改革開放四十年技工教育的發(fā)展[DB/OL].

[2]葛金國,石中英.論校園文化的內涵、特征和功能[J].高等教育研究,1990(3):60-68.

[3]蘇玉海.《談校史在校園文化建設中的作用》[J].延邊教育學院學報,2005(6):58-61.

[4]金雁.《以高校校史文化推進校園文化建設的路徑研究》[D]．西安交通大學碩士學位論文，2009年.第16-18頁.

[5]劉獻君．大學之思與大學之治[M]．華中理工大學出版社，2000．57．

[6]阿萊達•阿斯曼．回憶空間———文化記憶的形式和變遷[M]．北京大學出版社，2016(4):398，299．

[7]侯旻翡，譚釗.高校校園文化活動品牌培育探究———以廣東省高校校園文化活動優(yōu)秀品牌為例[J].廣西青年干部學院學報,2013(6):57-61.

作者：李瑞文 趙蕊 單位：廣州市機電技師學院