綠色教育下的班級文化建設探索實踐

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摘要：綠色教育理念不僅強調環(huán)保教育，更是注重以生為本，尊重學生成長規(guī)律，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。本文將綠色教育理念融于藥學類高職班級文化建設中，從班級環(huán)境建設、班級管理及班級活動三方面入手，探索及構建健康且具有生命活力的班級文化。

關鍵詞：綠色教育理念；班級文化建設；藥學類高職

綠色教育作為一種教學理念，不僅指對學生的綠色環(huán)保教育，更是一種以生為本，尊重學生學習及成長規(guī)律，激發(fā)學生積極性與創(chuàng)造力，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展的教育[1]。班級文化是一個班級的靈魂，是老師與學生在班級活動中相互作用、相互影響、共同創(chuàng)造的精神和物質財富，能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神，促進學生樹立正確的人生觀和價值觀的文化成果[2]。主要體現(xiàn)在班級班風、班級環(huán)境等方面，班級文化角、黑板報、班級環(huán)境等是其物化反映[3]。長期以來，高職班級文化建設主要以班主任個人意志為主，實施“自上而下”的教育管理模式，沒有真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，沒有充分體現(xiàn)學生的生命價值。因此，本文探索將綠色教育理念融合于藥學類高職班級文化建設中，借此增強班級文化建設的系統(tǒng)性、理論性及科學性，構建有溫度、滿足高職學生生命和人格健康發(fā)展需要的班級文化。

1綠色教育理念下藥學類高職班級文化建設的意義

1.1符合高等職業(yè)教育中素質教育的要求

高職學生處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在進行傳統(tǒng)知識教育的同時，還有必要進行國民素質和科學素質的教育。此外，藥學類高職專業(yè)開設的化學實驗較多，學生實驗中使用和生成的有毒有害的物質較多，既污染了環(huán)境，也不利于學生綠色環(huán)保意識的養(yǎng)成。因此，在班級文化建設中對藥學類高職學生進行綠色教育，有利于引導學生熱愛自然、尊重自然，樹立牢固的綠色意識；有利于培養(yǎng)學生利用所學知識關心參與社會熱點問題，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；有利于全面提高學生的科學素養(yǎng)和綜合素質，符合高等職業(yè)教育中素質教育的要求。

1.2有助于發(fā)揮“以生為本”教育理念

在班級日常管理中，班主任將“以生為本”的教育理念充分融合于班級管理和班級活動中，讓學生尤其是邊緣學生感受到自己是班級建設的主人，激發(fā)班級全體學生的積極性，提升自我管理能力，增強班級凝聚力，實現(xiàn)班級文化建設對高職學生生命成長的關注。

1.3對社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義

將綠色教育始終貫穿于高職藥學類專業(yè)班級文化建設中，有助于培養(yǎng)有溫度、人格健康的高素質學生。畢業(yè)后學生無論奔赴藥品生產(chǎn)、藥品銷售、藥品使用等各個領域，都能像一粒粒“綠色的種子”播撒在祖國的大地，對于社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2綠色教育理念下藥學類高職班級文化建設的探索與實踐

以綠色教育理念為引領，從班級環(huán)境建設、班級管理和班級活動三個方面，探索構建有助于藥學類高職學生健康成長且具有生命活力的班級文化。

2.1創(chuàng)造班級環(huán)境，營造舒適、書香的學習及生活空間

舒適整潔、充滿書香氣息的學習、生活環(huán)境，有助于學生產(chǎn)生幸福感和愉悅感，可以提升學生的審美標準，提高學生的學習效率，更好地滿足學生的成長需要。

2.1.1教室文化角建設班級文化角是整個班級文化的外在體現(xiàn)。班級文化角由班上有藝術特長的學生設計初稿，并經(jīng)班級學生集體討論和修改而成。選用簡潔清新、具有北歐風情藝術氣息的彩色背景，設置班級近期目標、班級勵志名言、班級榮譽榜、班級學習心得、班級班費收支等欄目。這些班級文化與班級學生的學習、生活息息相關，能激勵學生每天以積極、陽光的心態(tài)生活和學習。

2.1.2教室及宿舍綠植布置為了更好地給學生創(chuàng)造整潔、舒心的學習、生活環(huán)境，班級利用班費在教室和學生宿舍布置了大量的綠蘿、吊蘭、多肉等綠色植物，既起到凈化空氣、美化環(huán)境的作用，也培養(yǎng)了學生關愛綠植的愛心。學生置身在散發(fā)著陽光和雨露味道的環(huán)境中學習和生活，心靈也得到了凈化，做到了身心愉悅。

3班級圖書角建設

為了進一步擴大學生的閱讀量，增加知識儲備，班級在教室的一角布置了一個鐵皮櫥，用班費購置了一批文學、科普、心理、專業(yè)等方面的書籍和雜志放在鐵皮櫥中。本班學生在課余可以自取閱讀并及時歸還，每學期班級同學還可以推薦優(yōu)秀書目供全班廣泛閱讀，交流心得。班級圖書角使班級充滿著書香氣息，成為學生自主閱讀的重要載體。

3.1構建“以生為本”的班級管理制度及模式，提升學生自主管理能力

科學構建人性化的班級管理制度，實施“自下而上”的班級自主管理模式，充分發(fā)揮學生的自主能動性，增強學生對班集體的認同感，有效調動學生投入班級文化建設的積極性，為學生健康、和諧發(fā)展營造良好的班級環(huán)境。

3.1.1制定人性化的班級管理制度高職學生已經(jīng)具備一定的思想，他們對班級的管理有自己的想法。因此，班級管理制度應該是經(jīng)過班主任和班級全體成員集體討論、反復修改后制定出來的，并根據(jù)具體情況的變化及時補充完善。在制度的執(zhí)行過程中，要保證公開透明、公平公正，執(zhí)行結果要定期公示在班級文化角專欄中，接受所有成員的監(jiān)督。確保每個班級成員既是制度的制定者，同時也是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者。一年來，我班制定了多項班級管理制度，如班級多元管理崗位制度，設置如班級信息員、班級圖書管理員等崗位，為每一位學生提供了鍛煉的機會，使更多學生找到了自己的價值，獲得了認同感，把自己和班級更加緊密地聯(lián)系在一起，充分調動全體學生的積極性和班級責任感。設立班級特殊貢獻獎勵制度，為在各項活動中表現(xiàn)積極、獲得榮譽的學生頒發(fā)獎項，激勵每個學生挖掘自身潛能、展示自身特長，勇于參加各項活動，為班級爭先創(chuàng)優(yōu)。“以生為本”的人性化的班級制度關注每一個學生的成長，尤其是邊緣學生的成長與發(fā)展，極大地調動了學生參與班級管理的積極性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，健全了學生的人格，培養(yǎng)了學生的責任感和使命感。

3.1.2實施“自下而上”的班級管理模式高職學生課余自主支配的時間比較充裕，傳統(tǒng)的“自上而下”的班級管理模式已經(jīng)不適應學生管理的現(xiàn)狀。為進一步提升班級管理的成效，挖掘學生自我管理的主觀能動性，班主任要有意識地引導學生學會自我管理，培養(yǎng)學生自主管理的能力，包括對學習、時間、金錢的自我管理等。在學習上，班級每位學生根據(jù)自身的基礎、學習興趣和學習目標，合理制定學習的短期和長期計劃，并朝向目標努力完成好每天的各項任務；在時間管理上，每位學生要合理分配好學習、課外活動及生活時間，提高學習、工作效率；在生活上，要合理使用每月的生活費，做到合理消費。在這種班級氛圍下，每個學生都努力做好自己、管理好自己，形成了運轉良好的“自下而上”的班級管理模式。

3.2開展綠色教育活動，助力學生健康成長

根據(jù)綠色教育觀的基本理念，班級組織開展了形式多樣的綠色教育活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的行為習慣，促進學生的健康成長。

3.2.1舉辦綠色知識主題班會結合專業(yè)學習，定期舉行綠色知識主題班會。將班級學生分成多個小組，班會的組織交由每個小組負責，包括材料的收集、PPT制作和班會主持，內(nèi)容以綠色知識、綠色化學為主線，側重人文性和趣味性。班級開展了內(nèi)容形式多樣的綠色主題班會，包括化妝品、天然綠色環(huán)保產(chǎn)品等與生活相關的綠色知識，綠色制藥、綠色藥品等與藥學類專業(yè)相關的綠色知識，以及國際上與綠色化學研究相關的最新動態(tài)，等等。綠色知識主題班會為綠色知識的傳播打開了一個新的窗口。通過主題班會的形式，學生不僅掌握了最新的綠色知識，拓寬了視野，而且通過組織班會鍛煉了個人能力，收獲了自信，個體價值得到了充分體現(xiàn)，進一步激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣和動力。

3.2.2開展綠色實踐活動班級組織開展了多種形式的綠色實踐活動。如針對浪費水資源、不關燈和空調等行為，向所有同學提出隨手關燈、關空調、關水龍頭的建議；深入學校周邊社區(qū)，結合專業(yè)知識，在居民小區(qū)里開展垃圾分類處理、廢電池及過期藥品的回收及宣傳活動，向居民科普綠色知識；組織全班同學觀看相關綠色教育警示電影、紀錄片，如好萊塢大片《水世界》《后天》等。所有的這些活動，班主任都放手讓學生策劃、組織，充分鍛煉了學生的組織能力，發(fā)揮學生的特長，提高了班級文化建設的有效性。同時也使學生學以致用，做到理論聯(lián)系實際，用所學的知識去思考、分析問題，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

4綠色教育理念下藥學類高職班級文化建設成效

綠色教育理念下的班級文化建設，賦予了班級個性化的文化內(nèi)涵，使全班學生陽光向上，積極主動地投身于班級文化建設，學生的行為習慣在潛移默化中發(fā)生了改變。在課堂中，他們更注意節(jié)約實驗藥品的稱取，自覺分類處理實驗廢棄物；在集體中，他們更加樂意展示自我，參與班級管理和班級活動；在生活中，他們更加關心公益、關注環(huán)保，注意垃圾分類處理和隨手關水電。班級學生自我管理能力及綜合素質得到顯著提升，班風學風良好，班級環(huán)境整潔、管理有序，充滿著濃濃的綠色感和溫度。

參考文獻

[1]胡延茹,王立國.高等院校綠色校園文化教育建設探討[J].邊疆經(jīng)濟與文化,2017(10):92-94.

[2]丁杰.基于綠色教育理念的普通高中班級文化建設研究———以鄭州市S高中為例[D].鄭州:鄭州大學,2018.

[3]顧敏芳.中學班級文化建設的實踐與改進[D].蘇州:蘇州大學,2011.

作者：陳智嫻 單位：江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校