政治核心素養(yǎng)下的班級文化建設

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【摘要】“核心素養(yǎng)”是新時期學生培育的方向，“立德樹人”是新時期黨和國家最根本的育人宗旨。承擔思想政治教學任務的班主任可以結合政治學科核心素養(yǎng)，在班級文化建設中立足科學精神、法治意識、公共參與和政治認同四個維度，組織開展形式多樣的班級活動，給班級文化打上政治核心素養(yǎng)的底色。

【關鍵詞】政治核心素養(yǎng)；班級文化建設；科學精神；法治意識；公共參與

2016年9月，我國正式“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”框架。陳寶生部長也指出，“核心素養(yǎng)教育新時代呼喚課堂教學再轉型”。它直指教育要培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人的問題。讓核心素養(yǎng)落地，促進學生健康發(fā)展，成為當前教育探索的核心任務。政治核心素養(yǎng)的四個維度是指科學精神、法治意識、公共參與和政治認同。任教政治學科的班主任可以在班級文化建設中以政治核心素養(yǎng)的四個維度為依據(jù)，結合學科核心素養(yǎng)內(nèi)容，組織相關活動，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，營造具有學科特色的班級文化氛圍。

一、科學精神———滲透在班級的常規(guī)管理中

科學精神的內(nèi)容具有豐富性，其中最重要的一點是探索精神，即需要讓學生在成長的過程中形成獨立思考的能力和善于探索的精神。在班級文化建設過程中，引導學生成為一個理性的參與者，可以使班級管理逐漸走向科學化和規(guī)范化，學生的務實、探索的意識才能最終形成。學生的座位編排是班級常規(guī)管理中的一個難題。座位編排合理，學生之間的矛盾就相對減少，班級積極向上的氛圍才可能形成。但是，在實際操作中，以班主任為權威的座位編排方式和發(fā)揮學生自主性的座位編排方式都不可能面面俱到。為了實現(xiàn)座位的科學編排，不引起學生和家長的誤會，我組織學生并邀請部分家長開展了“座位調整”討論會。我設置以下幾個問題：（1）你認為幾個人一個小組比較合適？（2）你最愿意和誰一個小組？（3）小組座位是固定不變好還是定期輪換好？（4）如果輪換，多久換一次？按照什么標準輪換？根據(jù)學生和家長討論的結果，我們最后決定將班級內(nèi)48人分成6個小組，分為學習監(jiān)督小組、紀律督查小組、勞動安全小組、生活財務小組、體藝活動小組和板報宣傳小組，采取組員招募制，確定小組發(fā)起人，根據(jù)小組職能和學生興趣共同組成小組。同時，采取N字型每周進行輪換。剛開始，這個辦法得到了學生和家長的普遍認同，班級內(nèi)部的矛盾也相對減少了許多。然而過了一個多月，有學生向我提議，這樣的編排不是很科學，雖然個體間的關系融洽了，但是小組之間的差異越來越大，而且小組內(nèi)8個人討論時，意見經(jīng)常不統(tǒng)一，討論的效率低下。為此，我又帶領學生們召開了“座位調整”討論會。經(jīng)過三次討論，班級內(nèi)的座位最終調整為6人一個小組，先選定8位有擔當和責任心的組長，然后由組長招募組員，并根據(jù)小組的整體考核成績進行座位安排。除了座位選擇，我還根據(jù)班級的衛(wèi)生打掃、限時作業(yè)等問題引導學生用事實說話，用數(shù)據(jù)分析，讓學生在自我選擇中不斷感受，不斷體驗，不斷探索，努力促進自身科學精神的養(yǎng)成，從而營造具有科學精神的班級文化。

二、法治意識———滲透在班級發(fā)展的考核中

培育和增強學生的法治意識，就是要讓學生樹立法治信仰，將法治意識融入學習和生活中。法治意識的一項重要內(nèi)容是規(guī)則意識，因此班主任可以借鑒法治教育活動，引導學生在班級規(guī)則的制訂和遵守中形成規(guī)則意識，并在此基礎上開展相關法治教育活動，從而培養(yǎng)學生的法治意識，提升政治核心素養(yǎng)。在班規(guī)的制訂過程中，我先將以前所帶班級學生制訂的班規(guī)和其他班級施行的班規(guī)打印出來，分發(fā)到各個小組，引導學生以小組為單位開展討論并提出修改意見，特別要求小組內(nèi)要對討論的結果給出合理的理由。就這樣，我們形成了學習、生活、紀律、衛(wèi)生四大類班級規(guī)則。如學習上，課前要準備好課本、筆、筆記本和學習中遇到的問題，因為充分的課前準備是取得良好聽課效果的必要保證；生活上，不帶零食進教室，因為零食對身體并無多大好處……最后，我將這些經(jīng)過學生充分論證后的班規(guī)打印出來，由學生簽字后張貼在教室前面的醒目位置。學生們互相督促，從而促進集體規(guī)則意識的形成。在此基礎上，我們定期開展“趣味法學家故事會”“法治知識競猜”“12·4憲法宣傳活動”，以此拓展法治教育的內(nèi)容。為了進一步增強學生的法治意識，我們每周還在班級內(nèi)組織開展班級模擬法庭活動，對于學生之間的沖突、違反班級規(guī)定的行為進行“班級案件審理”，以此滲透法治意識，讓學生崇尚法治。

三、公共參與———滲透在班級事務的承擔中

杜威曾說，教學絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經(jīng)歷、一種體驗、一種感悟。同理，公共參與可以融合在課堂實踐活動中。班級文化建設同樣離不開有每個學生參與的班級活動，也離不開明確的責任分工。為此，我組織召開“班級事務認定會”，引導學生發(fā)現(xiàn)管理建設中需要承擔的事務，并進行個人認定，小到粉筆頭整理，大到校服穿脫、校牌檢查等，以此讓每個學生體驗到班級管理的樂趣。在此基礎上，我利用每天下午的新聞時間，引導學生開展自主微型班會，讓每天的新聞時間成為學生思想碰撞的重要平臺：周一為名人故事分享，周二為課外讀書感悟，周三為知識競猜活動，周四為集體才藝展示，周五為新聞大事評析。讓每個學生在參與中活動，在活動中體驗，在體驗中成長，在成長中凝聚擔當意識，這是微型班會的主要目標。除此之外，我還引導學生關注學校食堂飯菜質量不高、學校周邊攤點過多、周邊建筑施工影響晚上休息等問題，組織開展班級討論會，從而讓學生提高對公共事務的關注，增強社會責任感，滲透公共參與的核心素養(yǎng)。

四、政治認同———滲透在班級榮譽的維護中

“政治認同”是指人們對我國的政治系統(tǒng)、政治體系和政治制度所具有的共同的贊同和認可的態(tài)度，是心理上的一種情感傾向?！罢握J同”的內(nèi)容包括制度、理論、道路和價值認同四個方面。要讓學生直接從心理上形成對制度、理論、道路和價值認同難度較大，班主任需要將其分解，從細節(jié)上滲透，而班級榮譽的維護就可以作為一個切入點。我們可以先讓學生形成對班級的認同，在此基礎上通過各類愛國主義教育活動，讓學生在活動的體驗和感受中進一步提升政治認同。我結合學校團（隊）會要求，要求班內(nèi)少先隊員佩戴紅領巾，組織觀看《致敬紅領巾》視頻并解讀。在班級團（隊）會上組織學生學唱“三支歌”（校歌、團歌、國歌），提升班級團（隊）會的儀式感。同時，我還建議年級部將這些要求納入班級的常規(guī)檢查中，作為班級量化考核的一項重要指標，將維護班級榮譽作為學生認同意識養(yǎng)成的一個途徑。在此基礎上，我定期組織愛國主義主題的教育演講比賽、時政分析會等。特別值得欣慰的一點是，我抓住了新中國成立七十周年的契機，組織學生在全校內(nèi)開展“壯麗七十年·奮斗新時代”漫畫比賽和“我和我的祖國”朗誦活動。以新中國成立七十周年的大事記為基礎創(chuàng)作漫畫在全校展出，在校園廣播上播放朗誦內(nèi)容，這些都提升了學生的集體榮譽感，也培養(yǎng)了學生的愛國主義情懷。綜上所述，作為思政學科教師的班主任可以政治學科核心素養(yǎng)的四個維度為設計依據(jù)，合理組織、開展適合學生發(fā)展的各類班級活動，以此豐富班級文化的內(nèi)涵。當然，在班級文化建設過程中，政治核心素養(yǎng)的四個維度并不是各自獨立的，而是相輔相成、互相聯(lián)系的。班主任要不斷挖掘、不斷深入、不斷提煉，才能讓班級文化建設的核心素養(yǎng)培育方向更加明確。

【參考文獻】

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［3］馮俊苗.淺析思政教學中公共參與素養(yǎng)的培育［J］.課程教育研究，2019（7）：74，76.

作者：白曉龍 單位：陜西省寶雞高新第一中學