高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

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摘要：為了解校園文化與企業(yè)文化對接融合現(xiàn)狀，對安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等3所安徽省高職院校大一至大三學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括高職院校教育教學中對職業(yè)素質(zhì)教育融入狀況、職業(yè)特色物化環(huán)境的建設(shè)狀況以及職業(yè)感染力的宣傳與教育狀況等，調(diào)查結(jié)果顯示，校企文化融合深度不足、校企文化融合中未突出職業(yè)特色、師生的主體性發(fā)揮不足。建議高校在建設(shè)校園文化過程中，應(yīng)吸收優(yōu)秀企業(yè)的價值觀和倡導的先進理念，并將此貫穿在辦學的各個環(huán)節(jié)，落實到人才培養(yǎng)的全過程，全方位。

關(guān)鍵詞：校企融合；高職校園文化；現(xiàn)狀；對策

引言

在黨的報告中，描繪了新時代中國特色社會主義文化強國的宏偉藍圖。作為新時代中國特色社會主義文化建設(shè)的重要組成部分的校園文化，既是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然要求，也是新時代中國特色社會主義文化大繁榮、大發(fā)展的必然要求。目前，國家職業(yè)教育全面發(fā)展，高職院校辦學模式日趨呈現(xiàn)多樣化，校企融合、產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、生產(chǎn)實訓、頂崗實習等正逐漸成為辦學新常態(tài)，但是，高職院校的軟環(huán)境建設(shè)主要還是圍繞提高學生的綜合素質(zhì)進行，在校園文化、職業(yè)文化與企業(yè)文化的融合建設(shè)方面做得相對滯后，校園文化與企業(yè)所設(shè)定的文化內(nèi)涵有很大差異，文化建設(shè)依然呈現(xiàn)單向性，這對校企融合辦學十分不利。本研究以實證調(diào)研的方式進行，旨在通過對大量的第一手調(diào)研數(shù)據(jù)分析，查找存在的問題，為進一步提出有效的整改措施提供依據(jù)。

1校企融合模式的高職校園文化建設(shè)基本情況

本次研究設(shè)計了《職業(yè)院校校企融合模式下文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》，對安徽省內(nèi)3所高職院校大一至大三共計600名在校大學生進行了問卷調(diào)查，并對相關(guān)教師、輔導員、班主任共52人進行了半結(jié)構(gòu)式的訪談。本次共發(fā)放問卷600份，其中回收有效問卷530份。通過對有效數(shù)據(jù)進行分析，同時結(jié)合半結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果，對新時代校企融合模式下的高職校園文化建設(shè)現(xiàn)狀進行了深入剖析。從總體上來看，3所高職院校校園文化建設(shè)呈良性運行狀態(tài)。主要表現(xiàn)為以校園綠化、校園美化為核心內(nèi)容的物質(zhì)文化建設(shè)進一步凸顯出學校的文化底蘊；以理想信念教育為核心的精神文化建設(shè)展現(xiàn)了師生的精神風貌；以培養(yǎng)師生能力為載體的活動文化建設(shè)豐富多彩；以培養(yǎng)“四有”新人為核心的制度文化建設(shè)做到了剛?cè)嵯酀?/p>

2校企融合模式的高職校園文化建設(shè)存在的問題

2014年6月，教育部印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》教發(fā)［2014］6號文（以下簡稱6號文），提出要大力推進企業(yè)文化進校園以及開展豐富多彩的校園文化活動，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的特色校園文化。賦予了新時代高職教育一項新的重要任務(wù)。但由于大多數(shù)高職院校都是以培養(yǎng)第一線的產(chǎn)業(yè)工人為最終目的，這就使得高職院校在人才培養(yǎng)過程中往往更加注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授，輕視甚至忽視學生綜合素質(zhì)尤其是崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。通過此次對校企融合辦學中文化融合現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，文化共建的成效不盡如人意，融合辦學模式下的高職校園文化融合建設(shè)還存在諸多問題。

2．1意識層面———對文化融合認知不全面

由于受慣性思維的影響，人們習慣性認為職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)能動手會操作的專業(yè)技能型人才。因此在問及“你在學校學習過有關(guān)企業(yè)文化課程嗎？”，80％的學生回答“沒有”。可見，目前高職院校普遍沒有意識到企業(yè)文化在育人中的作用，也就不可能將企業(yè)文化課程列入學校的課程體系建設(shè)中。其實早在2014年教育部6號文“改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系”篇目中就要求，到2020年職業(yè)教育要基本形成特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，因為高職院校畢竟不是技能訓練場所，如果一味停留在培養(yǎng)學生實踐技能操作層面上，而不去思考、深挖企業(yè)文化的育人功能，其直接后果是削弱了學生的就業(yè)競爭力。

2．2物質(zhì)層面———校園物化環(huán)境的職業(yè)特色沒有凸顯

高職院校的特色在于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分高職院校在常規(guī)文化環(huán)境建設(shè)上做得較好，如到處可見的宣傳欄、櫥窗、標語、電子顯示屏、文化景觀等，但職業(yè)特色物化環(huán)境很難尋覓，如在校園內(nèi)基本看不到張貼展示企業(yè)家名言名句，以及與專業(yè)相關(guān)企業(yè)的企業(yè)價值觀、人文關(guān)懷、青春勵志等標語口號，這反映出高職院校在文化建設(shè)中忽視了對學生的職業(yè)性引導，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生在價值觀念和行為規(guī)范上很難符合企業(yè)的需求，導致學生短期內(nèi)適應(yīng)崗位困難。

2．3實踐層面———職業(yè)素養(yǎng)培育途徑相對單一

本次問卷中要求同學們填寫“你通過哪些途徑學到或了解到企業(yè)文化？”時，52．2％同學填寫去企業(yè)見習、實習，48．2％填寫實訓課，3．8％的同學填寫職場工作者舉辦的講座，由此可以看出，首先高職院校課程設(shè)置與課堂教學中，職業(yè)素質(zhì)教育沒有融入教育教學全過程，還需進一步加強，其次職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑相對單一，還需不斷創(chuàng)新。

3校企融合模式的高職校園文化建設(shè)對策與建議

3．1加強校企合作頂層設(shè)計，構(gòu)建文化育人體系

校企融合模式下的高職院校校園文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要合作雙方共同努力。現(xiàn)實是合作企業(yè)方往往會不認同高職院校校園文化的作用，認為校園文化所培養(yǎng)的學生，達不到企業(yè)所倡導的理念和價值目標要求，而大部分院校方文化基本沒有“輸出”。造成這種局面的最主要原因是高職院校自身的文化建設(shè)存在不足，沒能與對接的企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化融合，校企融合最深內(nèi)涵的文化融合基本脫節(jié)，不利于培養(yǎng)既會做人，又會做事的高素質(zhì)技術(shù)型人才。高職院校應(yīng)從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，針對學校在文化建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，將企業(yè)參與制度納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃，做好校企合作頂層設(shè)計，構(gòu)建符合高職特點的文化育人體系。

3．2提高師生認知，共謀文化建設(shè)

高校師生是校企文化融合中的主體，師生的主體性作用發(fā)揮不足將直接影響校企合作深層次發(fā)展。思想指導行動，提高師生認知才能共謀文化發(fā)展。首先作為高等教育有機組成部分的高職教育，必須肩負德育使命，這是毋庸置疑的。這一使命包括培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向、引導學生確立科學的價值追求、鍛煉學生適應(yīng)社會的各項能力、促進學生素質(zhì)的全面提升等，這是企業(yè)文化力所不能及的。其次創(chuàng)造具有職業(yè)特色的新型校園文化，讓優(yōu)秀企業(yè)文化走進校園、走進課堂、走進師生的頭腦，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，更是提升高職院校辦學核心競爭力的必然選擇。最后實踐已經(jīng)證明，學生在校園感受的是校園和企業(yè)文化的雙重熏陶，接受的是具有特色的文化教育，這種融合制度培養(yǎng)出來的學生既有扎實的文化底蘊，又有與崗位能力要求相對接的專業(yè)技能。

3．3促進校企文化全程對接立體融合

校園文化的育人功能必須貫穿在辦學的各個環(huán)節(jié)，落實到人才培養(yǎng)的全過程。從人才培養(yǎng)方案的制定到課程設(shè)置、課堂教學再到實訓、實踐等環(huán)節(jié)，全過程關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神培育的培養(yǎng)；從校園物化環(huán)境入手，宣傳優(yōu)秀企業(yè)的價值觀、管理理念等，加強對學生的職業(yè)性引導；在校訓、校風、班風建設(shè)中融入企業(yè)的團隊意識、責任意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識等，培育具有職業(yè)感染力、具備工匠精神的職業(yè)人；依托校園文化活動載體，讓企業(yè)精神逐漸滲透到校園文化活動中去，使企業(yè)文化與校園文化有機結(jié)合。4

結(jié)語

總之，在文化多元化的新時代背景影響下，企業(yè)對大學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需求，去其糟粕，取其精華，將優(yōu)秀的企業(yè)文化及其管理制度移植、融合到校園文化建設(shè)中，填補校園與社會現(xiàn)實之間的真空，實現(xiàn)兩種文化的全過程、全方位對接，引導大學生盡早體驗和融入職業(yè)文化氛圍，是現(xiàn)代高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。

參考文獻

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［4］李雨虹．新時代高職校企文化融合培養(yǎng)困境和對策研究［J］．中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2019，（07）：94－95．

作者：孫春芳 李修元 單位：銅陵職業(yè)技術(shù)學院