行業文化引領高職專業文化建設
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了行業文化引領高職專業文化建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：高職專業文化作為專業教育實踐凝聚的一切精神和物質財富、全體教育者的共同價值觀和行為準則，在專業建設中起到價值引領、行為規范作用，因高職人才培養行業指向明確，所以專業文化建設應該以行業文化為引領，從行業中來，到行業中去，將專業文化建設落實到專業人才培養的全過程，推動專業建設，提高人才培養質量滿足行業發展需求。
關鍵詞：專業建設；行業文化；專業文化建設；人才培養
高職專業建設中，全體教育者和學習者在長期教育實踐中凝練的、專業（行業）特色鮮明的一切精神和物質財富，體現在價值觀層面，即是專業文化及其形成和發展。專業文化作為全體教育者和學習者共同的追求和理念，共同遵守的核心價值觀和價值取向，對專業全體教育者和學習者具有有形無形的指導與規范作用。
1專業文化與專業建設
專業是職業院校的內核，專業文化是專業的成長環境，也是職業院校履行其使命，發揮其社會職能的隱性背景。專業建設是高職教育教學工作的核心，是高職院校辦學理念、辦學定位和辦學特色的體現，決定著人才培養規格和辦學整體水平。專業建設內容包括建設目標和定位、人才培養模式與課程體系、教育教學方式方法、教學條件建設、產教融合校企合作等方面，培養行業生產、管理、服務一線所需、具備創新創業精神的高素質技術技能人才，以是否滿足行業一線崗位（群）工作要求，決定高職教育教學工作成敗。“文化即人化”，文化產生于人的活動中，影響、制約和調節著人的行為和活動，通過有形與無形的教育教化，指引并規范著人的發展。“文化作為歷史文明的積淀，作為社會發展的引領，解決的是人類從哪里來、往哪里去的問題”，專業文化因應專業而產生，同樣解決的是專業“從哪里來、往哪里去”的問題。高職專業的內涵建設不僅僅指課程體系、師資隊伍、實訓設備場所等客觀事項，而且應是在專業價值層面更高境界、更深層次的訴求，即專業文化的建設。專業文化是高職教育文化的重要組成部分，作為專業教育實踐凝聚的一切精神和物質財富、全體教育者的共同價值觀和行為準則，對專業建設具有指導和引領作用，可以認為是專業本身“形而上”的一種文化存在，是專業建設中無形的意識、觀念，是專業全體教育者和學習者的一種信仰。
2專業文化與行業文化
任何一個行業都有其獨特的行業文化，集一個國家或區域行業內優秀企業文化之大成。行業文化是指行業內企業和員工共同遵守的行業道德規范。行業文化以先進工作價值為核心，蘊含著行業內豐富多彩的思想力、道德力和教育力。基于對行業的共同認知，形成行業職業道德規范、工作模式和行為方式，行業輿論氛圍獨特，指導和規范著行業從業者群體行為。行業文化與國民經濟發展、人民生活需求密切相關，作為推動行業進步和經濟發展的生產力，影響和決定著行業發展方向和進程。行業文化的傳承與創新發展，依靠行業從業人員對本行業文化的認同并內化為自身行為，這種認同與內化的基礎，便是從業人員從事該行業工作所需的行業共同認知和能力，這個行業共同認知和能力培養，正是行業發展對高職教育提出的人才服務要求。教育與行業承擔社會責任不同，高職教育依據行業需求，為行業發展與進步提供生產、管理、服務一線崗位的高素質技術技能人才支持；行業的發展與進步又對高職教育提出新的人才需求，引領高職教育的發展，高職教育與行業之間體現為一個勻稱、適當、協調的和諧，其實質就是對學生進行行業文化灌輸與引領，使學生對行業文化產生認同并內化、進而傳承、創新和發展，故高職教育專業人才培養不能僅停留在物質層面，應從利益趨向轉向深層次的思想精神方面的行業價值觀培育，以行業文化為引領，專業建設從行業中來，到行業中去，為行業發展提供堅強有力的人才支持。作為“形而上”的價值追求，專業文化建設不能泛化為校園文化而交由校園社團和學生組織完成，物質化體現在校園文化景觀、教室實訓室掛圖宣傳畫等方面，應充分發揮行業文化的教育功能，使之融入學生思政課程教學，將行業思想文化內涵融入專業課程建設中，充分強化專業文化與專業發展之間價值觀層面的內在關聯，把行業文化和優秀企業文化貫穿于人才培養全過程。
3從行業中來，到行業中去，以行業文化為引領，將專業文化建設貫穿于人才培養全過程
行業不同其行業文化亦各具特色。鐵路行業公共屬性明顯，注重國家與社會效益，鐵路行業文化核心為“安全優質、興路強國”新時期鐵路精神，要求每個鐵路工作者學習掌握科學理論，遵守鐵路職業道德規范，以“安全優質”為共同追求，將“興路強國”的責任融入血液，為實現中國夢提供強有力的運輸支持。以鐵道機車專業為例，應對接鐵路行業文化，以之為引領開展專業文化建設，從鐵路行業中來、到鐵路行業中去，充分認識鐵路行業機車乘務員、機車檢修工工作性質及重要性，分析崗位（群）工作標準和要求，提煉、歸納工作崗位（群）所要求具備的知識和能力，依照教育教規律構建科學合理的、符合鐵路行業崗位（群）需求的理論知識系統框架，把鐵路行業所蘊含的精神、制度、技術、物質等行業文化元素，融入人才培養全過程，創新高職人才培養模式，將學生培養成為認同鐵路行業文化并內化為自身行為、鐵路行業發展所真正需要的、全面發展的鐵路機務工作者。
3．1對接行業文化，推動思政課程改革，開展社會主義核心價值觀教育
主席指出：“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。“安全優質、興路強國”是新時期鐵路工作者的工作要求和行為準則，彰顯著鐵路工作者不忘初心、砥礪前行，為實現中國夢而努力奮斗的堅定信念和不懈追求，正是社會主義核心價值觀鐵路行業的生動體現。在鐵道機車專業思政課程教學中，應充分發揮鐵路行業文化教育功能，以新中國鐵路“團結拼搏、勇往直前”的火車頭精神、“挑戰極限、勇創一流”的青藏鐵路精神和“勇攀科技高峰、爭創世界一流”的高鐵精神為案例，凸顯思想政治課教學時效性和針對性，將社會主義核心價值觀在鐵路行業的體現與鐵道機車專業思想政治教育結合起來，弘揚社會主義核心價值觀，培養鐵道機車專業學生鐵路行業自覺和自信，堅定鐵路行業認同和行業意志，在鐵路行業一線工作崗位（群）上建功立業。
3．2對接行業文化，將職業規范落實到專業課程教學中
鐵道機車專業核心課程“機車乘務員一次作業標準”包括“出乘、段內作業、出段至發車、途中運行、單司機（雙班）途中運行、調車作業、到達及交班、退勤”等，教學內容涵蓋機車乘務員、機車檢修員和機車鉗工崗位理論知識和技能要求，理論教學和實操訓練結合一體，采用實物加虛擬的乘務崗位工作過程情景化教學，以求強化學生現場作業技術能力、作業標準、作業紀律、應變能力等作業能力培養。在教學案例選擇上，以濟南局“4．28”事故、上海局“3．21”行車事故、“10．13”濟南動車超速事故等案例，對照機車乘務作業標準加以分析，使學生掌握機車乘務員作業規章、標準的制定依據和必要性及重要性，明確標準化是鐵路基層站段安全生產、確保運輸安全優質的基礎，深刻認識機務工作過程中違背標準化作業的危害性，強化學生在機務工作過程中遵守勞動作業紀律、標準化作業的法律職責意識，牢固樹立“標準化作業是職工最基本的職業道德規范”理念，形成行為自覺，養成認真負責愛崗敬業的工作態度和自覺落實標準的職業習慣。
3．3從行業中來，到行業中去，因崗施教、因崗施考
高職教育目的不僅是知識的掌握，更是使學生具備崗位（群）工作技能和運用所學知識解決實際問題的能力。鐵道機車專業對應崗位為機車乘務員等，依照鐵路行業《鐵路機車車輛駕駛人員資格許可辦法》，機車乘務人員考取機車乘務員機車駕駛證書的前提，是連續機務乘務學習時間不低于一年、或跟車參加機務乘務學習行程不低于6萬公里，且通過國家鐵路部門組織的“行車安全規章及專業知識”理論及實操考試。實際已經給出了鐵道機車機車運用方向教學總體考核要求。在鐵道機車專業考試考核中，應對接《鐵路機車車輛駕駛人員資格許可辦法》，分解鐵道機車車輛駕駛資格資質考試考核內容，改革專業教學考試考評方式，將“行車安全規章和專業知識”理論考試內容融入相關課目理論教學與考試、實際操作考試內容融入專業技能實訓教學與考核，注重科學性和導向性原則，重在機務乘務工作過程考核，因崗施教、因崗施考，強化機務崗位職業能力培養。總之，高職教育專業設置對接產業發展、課程內容對接職業標準、教學過程對接生產過程，歸根到底是高職教育文化與行業文化的對接。作為高職教育文化重要組成部分，專業文化建設必須以行業文化為引領，從行業中來、到行業中去，將專業文化建設具象化并落實到人才培養的全過程，依據行業企業一線崗位（群）工作需求，組織課程內容，選擇教學方法，教學與學習活動盡可能的貼合行業生產，使學生明確崗位（群）需求、工作過程及其發展變化趨勢，強化知識和能力的培養與運用，堅定行業職業認同和職業意志，內化于心外化于行，在行業工作崗位（群）上建功立業，為中華民族偉大復興作出貢獻。
參考文獻：
［1］王志兵．校企合作的價值回歸高職專業文化融合產業、企業文化［J］．無錫商業職業技術學院學報，2013，（13）．
［2］李作奇．現場需求對高職鐵道機車車輛專業教學的啟示［J］．科技資訊，2015，（14）．
［3］朱永坤．專業文化一個正引起高職院校重視的文化類型［J］．現代教育管理，2015，（8）．
［4］趙居禮．深化教學改革、提高教學質量的實踐與探索［J］．中國職業技術教育，2008，（17）．
［5］董奇．高職院校專業建設規劃的研究與實踐［J］．楊凌職業技術學院學報，2016，（6）．
［6］朱安莉．職業學校進行專業文化建設的探索［J］．職業時空，2013，（4）．
［7］荀莉．職業教育課程融入產業文化的思考［J］．職教論壇，2013，（9）．
［8］孫玉婷．運用企業人才經營理念構筑高校創業人才培養模式［J］．科技創新導報，2012，（3）．
［9］唐平，李智．談案例教學法在高校政治理論課中的運用［J］．遼寧教育行政學院學報，2009，（7）．
［10］陸勤豐．產業行業背景下高職院校專業文化建設若干思考［J］．高等職業教育（天津職業大學學報），2012，（4）．
作者:王雷 劉鳳俠 單位:西安汽車科技職業學院
